- •1. Цели изучения дисциплины:
- •2. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины:
- •2. Воспитание и обучение при первобытнообщинном строе.
- •3. Шумерские школы в Месопотамии. Школы Древнего Египта. Школы Древней Индии. Буддийские школы. Школы Китая.
- •Тема 2. Школа и педагогика в Средние века и в эпоху Возрождения (у-ху1 вв.).
- •Тема 3. Педагогическое учение я.А.Коменского(1592-1670).
- •Тема 4. Образование и педагогическая мысль в Западной Европе в эпоху
- •2. Век Просвещения во Франции. Педагогические взгляды французских просветителей Клода Адриана Гельвеция (1705-1771) и Дени Дидро (1713-1784).
- •Тема 5. Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Киевской Руси и в Русском государстве до х1х в.
- •Тема 6 . Развитие образования и ведущих педагогически идей в конце хуш – до 90-х гг. Х1х в. В Западной Европе. И.Г.Песталоцци. И.Ф.Гербарт. А.Дистервег.
- •Тема 7. Становление образовательной системы, общественно-педагогическое движение, научно-педагогическая мысль в России до 90-х гг. Х1х в.
Тема 3. Педагогическое учение я.А.Коменского(1592-1670).
Биография Я.А.Коменского. Философские взгляды Коменского. Цель воспитания. Обоснование им дидактики как науки о воспитании и образовании. Принцип природосообразности воспитания и обучения. Обоснование правил дидактики и классно-урочной системы обучения. Возрастная периодизация, система школ, содержание обучения в них. Нравственное воспитание и дисциплина в школе. Требования к учителю. Значение педагогической теории Коменского, ее влияние на развитие мировой педагогики.
Х а р а к т е р и с т и к а э п о х и: Нидерландская революция ( 1566-1609). Английская революция (1648-1660). Тридцатилетняя война (1618-1648). Гибель огромного количества людей в результате религиозных конфликтов, военных действий и эпидемий. Потеря Чехией государственной и национальной независимости. Изменение общественно-политической, экономической и культурной жизни большинства стран Европы. Новое осмысление природы человека и воспитания. Возрастание роли естественнонаучного и светского образования. Влияние на новые педагогические идеи философских идей Ф.Бекона (1561- 1626) о принципе природосообразного познания и воспитания и Р.Декарта (1596-1650) о возможности познания разумом законов природы.
О с н о в н ы е п о н я т и я : Протестантизм. «Чешские братья». Братская школа.Исправление дел человеческих. Пансофизм. Сенсуализм. Природосообразность - точный порядок во всем, заимствованный от природы. Полнота человечности. Понимание основы устройства всех вещей. Природные дарования. Воля. Способность действия. Дидактика. Классно-урочная система обучения. Правила дидактики. Наглядность - «Золотое правило дидактики». Шесть способностей .Кардинальные добродетели - мудрость, умеренность, мужество, справедливость. Правила нравственного воспитания. Дисциплина. Мастерская гуманности. Хорошо организованная школа. Возрастная периодизация. Материнская школа. Школа родного языка. Латинская школа или гимназия. Академия. Учитель- превосходная должность…под солнцем .
О с н о в н ы е т р у д ы : «Великая дидактика», «Материнская школа», «Открытая дверь языков», «Школа-игра», «Законы хорошо организованной школы», «Об изгнании из школ косности», «Правила поведения», « Лабиринт света и рай сердца», «Мир чувственных вещей в картинках», «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих. Пампедия».
Тема 4. Образование и педагогическая мысль в Западной Европе в эпоху
Просвещения. Дж.Локк (1632 – 1704). Ж.-Ж.Руссо (1712 – 1778).
Социально-политическая ситуация, культура и наука в Западной Европе в эпоху Просвещения, его вклад в развитие педагогической теории и практики. Зарождение идей, свободы, права и демократии
1. Социально политические и философские взгляды Дж.Локка. Педагогические взгляды Дж.Локка. Цель воспитания джентльмена. Воспитание характера и разума будущего джентльмена. Программа физического, нравственного и умственного воспитания. Требования к воспитателю.
О с н о в н ы е п о н я т и я : материалистический сенсуализм, дуализм, деизм, естественные
права человека, договорная теория государства, «чистая доска», новая порода людей, различия между людьми объясняются не столько природными задатками, столько приобретенными привычками, результатом упражнения и практики; джентльмен, прагматизм, основная задача – приобретение опыта, разумная организация жизни ребенка, закаливание, режим, здоровое питание, воспитание характера, индивидуальный подход, упражнения, пример, мягкие приемы обучения, главная задача обучения – воспитание самостоятельного мышления, знание законов страны, ручные ремесла, бухгалтерия.
О с н о в н ы е т у д ы : «Опыт о человеческом разумении», «Два трактата о правлении». «Мысли о воспитании», «Разумность христианства», «О воспитании разума», «Об учении».