3.2. Стислий аналіз матеріалів, аналітична робота у процесі дослідження

Під час проходження практики мною була проведена робота щодо вивчення порядку та методів роботи кафедри, мною була проведена робота щодо аналізу та рецензування студентських наукових та курсових робіт, надавалися практичні рекомендації щодо їх написання. Також було підготовлено та проведено два семінарських заняття з дисципліни Історія держави та права України. На кафедрі історії та теорії держави та права, яка є безпосередньою базою практики, мною також був зібраний матеріал необхідний для написання магістерської роботи.

Методика підготовки і проведення семінарських занять передбачає:

1. повідомлення студентам теми, плану семінарського заняття та рекомендованої літератури (найкраще подати студентам інструктивну карту проведення семінарського заняття);

2. опрацювання та осмислення теоретичного матеріалу відповідної теми відповідно до плану семінарського заняття та рекомендованої літератури;

3. підготовку до обговорення питань інформаційного блоку у формі діалогу, дискусії, диспуту, конференцій тощо (за планом заняття);

4. підготовку, проведення фрагментів навчальних занять, на яких використовуються традиційні форми організації навчання (за вибором студента-практиканта), їх аналіз;

5. підготовку та проведення фрагментів навчальних занять, на яких використовуються інноваційні форми організації навчання (за вибором студента-практиканта);

6. виконання індивідуальних практичних завдань різних рівнів (за

7. вибором студента-практиканта); написання рефератів (з метою відпрацювання пропущених лекційних чи семінарських занять);

8. виконання завдань науково-пошукової роботи написання рефератів за тематикою проблемного характеру, розробку доповідей для публічного виступу, підготовку тестів, анкет, бесід, інтерв’ю тощо).

Алгоритм підготовки до семінарського заняття:

• проаналізуйте тему заняття, подумайте над його дидактичними цілями і основними проблемами, які винесені на обговорення;

• опрацюйте рекомендовану навчальну, наукову та методичну літературу, при цьому обов'язково конспектуйте і занотовуйте прочитане, виписуйте те, що, на ваш погляд, сприятиме ефективному проведенню семінарського заняття; намагайтеся сформулювати свою думку з кожного питання і обґрунтовуйте свої міркування;

• запишіть запитання, які виникли у вас під час підготовки до проведення семінарського заняття, зверніться за консультацією до викладача-методиста чи викладача кафедри педагогіки; складіть розгорнутий план-конспект проведення семінарського заняття, ретельно обдумуючи його етапи, структурні елементи, навчальні питання, що виносяться на розгляд, методи, прийоми та засоби навчання, за допомогою яких забезпечуватиметься навчально-пізнавальна діяльність студентів.

3.3. Висновки про проходження практики з пропозиціями щодо посилення ефективності практики

Під час проходження науково-дослідної та педагогічної практики я ознайомився із сучасними методами і формами організації навчального процесу в навчальному закладі, який став базою практики.

Мною був проведений ряд спостережень, відповідно до яких можна зробити висновок, що рівень підготовки викладацького складу знаходиться на високому рівні. Постійно вдосконалюються методи навчання, розробляються науково-методичні матеріали, та рекомендації щодо оптимізації навчального процесу. Викладацький склад постійно працює над підвищенням свого професійного рівня.

Хотілося б запропонувати більше приділяти уваги та впроваджувати активні методи навчання такі як ділові ігри, так як це метод навчання шляхом імітації реальної виробничої діяльності об'єкта та його моделі.

Повноцінне розкриття навчального процесу на основі дидактичної гри зумовлює основний особистісно-професійний потенціал викладача, котрий у процесі навчання виступає в різних ролях і забезпечує ледве відчутний баланс між залученням студентів в ігрову дію та спеціальною фіксацією навчально-пізнавального результату гри.

Дидактична функція гри реалізується через обговорення ігрової дії, аналіз співвідношення ігрової ситуації, як моделюючої, так і в співвідношенні з реальністю.

Впровадження ділових ігор у навчальний процес дає можливість органічно об'єднати принципи навчання (принцип свідомості і активності, принцип міцності знань, принцип зв'язку теорії з практикою та ін.), а це в свою чергу створює концепцію дидактичного викладання предмету. Ділова гра сприяє глибокому засвоєнню знань, наближенню навчання до реальних умов, найкращому засвоєнню навчального матеріалу, скороченню періоду адаптації в умовах сьогодення, розумінню комплексного характеру, колективній відповідальності за кожного, творчих здібностей студента, розвитку активності студента, розумінню між предметних зв'язків, прийняттю оптимальних рішень.

При викладанні матеріалу постійно підкріплювати розповіддю ситуацій, які виникають на практиці. Роз'яснювати моменти юридичної діяльності, які можуть виникнути на практиці, адже, нажаль в Україні існує багато тонкощів та відмінностей теорії та практичної діяльності в юриспруденції.