5грЦТдетиконеч[1]
.pdfб) уменьшается время непрерывной работы с ВДТ; в) увеличивается время общей продолжительности занятий с использованием
ВДТ; г) уменьшается время общей продолжительности занятий с использованием
ВДТ; д) не изменяется время, отводимое на гимнастику для глаз;
е) уменьшается время, отводимое на гимнастику для глаз.
16.В комплекс упражнений при работе с ПЭВМ и ВДТ должны входить: а) упражнения для аккомодационной и глазодвигательных мышц; б) упражнения для улучшения мозгового кровообращения; в) упражнения для мышц плечевого пояса и рук; г) упражнения для мышц туловища и ног; д) упражнения для мышц свода стопы.
17.Для профилактики неблагоприятного воздействия электромагнитных полей от ВДТ и ПЭВМ на организм детей и подростков необходимо:
а) использование ПЭВМ и ВДТ, имеющих документ, подтверждающий безопасность б) рациональное размещение оборудования; в) соблюдение необходимого расстояния от глаз пользователя до экрана;
г) использование специальной экранирующей одежды;
18.Основным неблагоприятным эффектом электростатического поля от ПЭВМ и ВДТ является:
а) воздействие на нервную систему; б) воздействие на эндокринную систему;
в) способность заряжать пылевые частицы, препятствуя их оседанию; г) воздействие на зрительный анализатор.
19.Для снижения уровня электростатического поля в учебных кабинетах с ПЭВМ и ВДТ рекомендуется:
а) заземление компьютеров; б) поддержание оптимальной относительной влажности в помещениях;
в) использование для отделки помещений материалов, имеющих антистатическое покрытие;
г) использование аэрозольных антистатических препаратов.
20.К нормируемым визуальным параметрам видеодисплейных терминалов ПЭВМ и ВДТ относятся:
а) яркость белого поля; б) неравномерность яркости рабочего поля;
в) контрастность фона и символов; г) пространственная и временная нестабильность изображения; д) цвет фона и знаков.
21.Степень утомления зрительного анализатора при работе с ВДТ выше при использовании:
а) ВДТ на базе электронно-лучевой трубки; б) ВДТ на базе жидкокристаллических экранов
в) определяется только характером предъявляемой текстовой информации на экране.
г) ВДТ на базе плазменных экранов
. 22. Санитарными правилами рекомендуется ограничение времени использования компьютерных игр:
а) дидактического содержания; б) иммитирующих виды деятельности; в) с навязанным ритмом; г) перед сном.
23.С гигиенических позиций к недостаткам ноутбуков при организации обучения школьников относятся:
а) увеличение уровня шума; б) малая толщина; в) малый вес;
г) отсутствие возможности свободного передвижения клавиатуры.
24.При использовании интерактивных досок следует контролировать:
а) уровень электромагнитного излучения; б) уровень шума; в) неравномерность яркости рабочего поля;
г) пространственную и временную нестабильность изображения.
25. Зрительное утомление при работе с электронными книгами(ридерами) с технологией электронных чернил
а) больше чем при использовании книг б) больше чем при использовании видеомониторов; в) меньше чем при использовании книг
г) меньше чем при использовании видеомониторов.
26. При использовании ноутбуков у детей и подростков чаще чем при использовании стационарных компьютеров наблюдается
а) нерациональная рабочая поза б) зрительное утомление
в) астеноневротические реакции г) утомление нервно-мышечного аппарата рук
27. Продолжительность непрерывного применения на уроках просмотра динамических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения регламентируется
а) СанПиНом по общеобразовательным учреждениям б) СанПиНом по ПЭВМ в) СанПиНом по дополнительному образованию
г) Техническим регламентом Таможенного союза «О безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков»
ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ИЗДАТЕЛЬСКОЙ ПРОДУКЦИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
1. Адекватным методом изучения процесса чтения (движения глаз) является: а) определение критической частоты слияния световых мельканий; б) электроокулография; в) хронорефлексометрия; г) корректурная проба.
2.Наиболее информативными методиками для оценки утомления в процессе чтения являются:
а) тест Мартине-Кушелевского; б) определение времени проявления последовательного контраста; в) корректурная проба; г) электоокулография; д) офтальмоэргометрия;
е) определение восстановления остроты зрения после засветки глаза.
3.Восприятие и обработка информации при чтении происходит:
а) во время фиксаций; б) между фиксациями;
в) во время возвратного движения (рефиксаций); г) постоянно.
4.При утомлении в процессе чтения у учащихся начальных классов наблюдается (по данным электроокулографии):
а) уменьшение числа фиксаций; б) увеличение числа фиксаций;
в) уменьшение продолжительности фиксаций; Г ) увеличение продолжительности фиксаций;
д) уменьшение числа рефиксаций; е) увеличение числа рефиксаций.
5.Гигиенические требования к оформлению школьных учебников разрабатываются с учетом:
а) возраста; б) технологии печати
в) группы учебных дисциплин; г) функционального назначения издания.
6.Степень утомления органа зрения при чтении зависит от:
а) оформления книги; б) возраста ребенка; вразмеров мебели;
г) освещенности рабочего места; д) расстояния от глаз до книги.
7.Гигиенические требования к шрифтовому оформлению различны для изданий по следующим дисциплинам:
а) гуманитарным; б) математическим;
в) естественным; г) специальным; д) экономическим.
8.При проведении санитарно-эпидемиологической экспертизы школьных учебников, проводят измерения:
а) кегля шрифта; б) длины строки;
в) размеров полей; г) плотности набора;
д) увеличения интерлиньяжа; е) емкости шрифта.
9. Кегль шрифта - это:
а) размер шрифта в типографских пунктах; б) рисунок шрифта;
в) количество знаков, умещающихся в одном типографском квадрате; г) оптическая плотность элементов изображения.
10. Емкость шрифта – это:
а) размер шрифта в типографских пунктах; б) рисунок шрифта;
в) количество знаков, умещающихся в одном типографском квадрате; г) оптическая плотность элементов изображения.
11. Увеличение интерлиньяжа – это:
а) размер шрифта в типографских пунктах; б) рисунок шрифта;
в) количество знаков, умещающихся в одном типографском квадрате; г) оптическая плотность элементов изображения;
д) пробел между нижними выносными элементами знаков в верхней строке и верхними выносными элементами знаков нижней строки, выраженный в типографских пунктах.
12.Для обеспечения достаточной контрастности в учебных изданиях нормируется: а) кегль шрифта; б) гарнитура шрифта;
в) оптическая плотность элементов изображения; г) показатель белизны бумаги;
13.Гарнитура шрифта - это:
а) размер шрифта в типографских пунктах; б) рисунок шрифта;
в) количество знаков, умещающихся в строке длиной 1 квадрат; г) оптическая плотность элементов изображения.
14.С увеличением возраста читающих, число приемов цветового и шрифтового выделения текста
а) увеличивается; б) не меняется; в) уменьшается;
г) определяется характером предъявляемой информации.
15.Экспертиза шрифтового оформления производится:
а) на одной случайно выбранной странице; б) на пяти случайно выбранных страницах; в) на десяти страницах подряд; г) на пяти характерных страницах;
д) на десяти характерных страницах.
16. Требованиями для шрифтового оформления букварей являются:
а) наличие отдельных нормативов кегля шрифта для букварной и послебукварной части; б) нормирование площади иллюстраций;
в) нормирование количества переносов; г) применение рубленых гарнитур шрифта;
д) отдельные нормативы для кегля дополнительного текста.
17.К полиграфическим материалам относятся: а) бумага; б) картон;
в) краски типографские; г) полимерные и текстильные материалы, используемые для переплета.
18.Гигиенические требования к бумаге для учебных изданий предъявляются к:
а) наличию документа о безопасности для здоровья; б) показателю белизны; в) показателю непрозрачности; г) формату.
19. Гигиенически рациональные условия для процесса чтения:
а) работа за столом, соответствующим антропометрическим данным ребенка; б) использование подставки для книг (пюпитра); в) уровень освещенности поверхности книги не менее150 лк;
г) уровень освещенности поверхности книги не менее 300 лк; д) соблюдение оптимального расстояния от глаз до текста
20. Зрительное восприятие в процессе чтения зависит от: а) остроты зрения; б) состояния мышечного аппарата глаз;
в) состояние сетчатки глаз; г) состояния коркового отдела зрительного анализатора.
21.Удобочитаемость создается за счет: а) размера шрифта;
б) рисунка и начертания шрифта; в) контрастности и равномерности печати; г) цвета бумаги;
д) широкого спектра цветов при выделении текста.
22.Санитарные правила устанавливают гигиенические требования к учебным изданиям
по:
а) формату; б) цветовому решению обложки;
в) массе; г) шрифтовому оформлению;
д) качеству полиграфических материалов.
23.Исследование миграции формальдегида из полиграфических материалов для учебных изданий производится:
а) при отсутствии документов, подтверждающих безопасность этих материалов; б) вне зависимости от наличия документов, подтверждающих безопасность этих
материалов; в) при наличии запаха интенсивностью более 2 баллов:
г) в зависимости от химического состава материалов.
24.В настоящее время документом , подтверждающим безопасность книжной и журнальной издательской продукции для детей, является:
а) свидетельство о государственной регистрации с декларацией о соответствии; б) сертификат соответствия; в) декларация о соответствии;
г) санитарно-эпидемиологическое заключение.
. 25. В настоящее время документом , подтверждающим безопасность учебных изданий для детей, является:
а) свидетельство о государственной регистрации с декларацией о соответствии; б) сертификат соответствия; в) декларация о соответствии;
г) санитарно-эпидемиологическое заключение.
26.Для текстовой информации в компьютерных средствах обучения не рекомендуется: а) использование шрифтов узкого начертания;
б) использование в рамках 1 электронной страницы более 4 цветов; в) использование в рамках 1 электронной страницы менее 4 цветов;
г) использование в рамках 1 электронной страницы более 4 гарнитур шрифта; д) использование бегущей строки.
27.Для текстовой информации в компьютерных средствах обучения не рекомендуется а) использование красного фона
б) использование голубого фона в) использование серого фона г) использование зеленого фона
ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА УЧЕБНОЙ МЕБЕЛИ И ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ МЕСТ
1. Специалист ТО Роспотребнадзора, осуществляя контроль за использованием мебели в учреждениях для детей и подростков:
а) определяет соответствие мебели характеру учебно-воспитательного и трудового процесса;
б) оценивает положение тела при пользовании данной мебелью; в) определяет соответствие мебели ростовым
показателям учащихся; г) оценивает расстановку мебели в учебных помещениях;
д) оценивает санитарное состояние мебели; е) оценивает эстетические характеристики мебели.
2. Школьная мебель делится на группы с учетом: а) возраста детей; б) пола детей;
в) состояния здоровья детей; г) длины тела детей.
3. Столы и стулья в общеобразовательных учреждениях маркируются: а) цветными кругами или полосами; б) порядковыми номерами; в) индивидуальными картинками; г) фамилиями учащихся.
4.При расстановке школьной мебели в классе нормируется: а) минимальное расстояние до доски; б) максимальное расстояние до доски; в) минимальное расстояние до стен; г) максимальное расстояние до стен;
д) минимальный угол рассматривания доски; е) максимальный угол рассматривания доски.
5.При расстановке школьной мебели в классе основной световой поток должен падать на рабочее место:
а) справа; б) слева; в) спереди; г) сзади;
д) направление светового потока значения не имеет.
6.При 4-х рядной расстановке учебной мебели:
а) угол видимости доски увеличивается, и ухудшаются условия для зрительной работы;
б) угол видимости доски уменьшается, и ухудшаются условия для зрительной работы;
в) угол видимости доски увеличивается, и улучшаются условия для зрительной работы;
г) увеличивается расстояние от доски до задних парт .
7. Для правильного рассаживания учащихся преподавателям необходимо иметь: а) цветную маркировку мебели; б) цветную мерную линейку;
в) листок здоровья в классном журнале; г) медицинские карты учащихся.
8.При рассаживании учащихся необходимо учитывать: а) длину тела учащегося; б) состояние органов слуха и зрения;
в) частоту простудных заболеваний; г) желание учащегося;
9.К мерам профилактики нарушений осанки учащихся относится:
а) подбор мебели в соответствии с антропометрическими показателями
учащихся; б) обучение учащихся навыку правильной посадки;
в) контроль за соблюдением на протяжении всего урока наиболее рациональной позы;
г) чередование на протяжении урока рациональных поз; д) пересаживание учащихся крайних рядов 2 раза в год; е) ежемесячное пересаживание учащихся крайних рядов.
10. При правильной посадке учащегося:
а) дистанция сиденья отрицательная от –4 до –8 см; б) дистанция сиденья положительная от +4 до + 8 см;
в) туловище школьника отодвинуто на 3 – 6 см от края стола; г) туловище школьника отодвинуто на 10 – 12 см от края стола; д) не более 2/3 бедра лежит на сидении; е) от 2/3 до 3/4 бедра лежит на сидении.
11.Основными гониометрическими показателями рабочей позы учащегося являются углы сгибания:
а) головы по отношению к туловищу; б) грудной и поясничной части позвоночника; в) локтевого сустава; г) коленного сустава;
д) голеностопного сустава.
12.При разработке функциональных размеров учебной мебели необходимы антропометрические исследования следующих показателей:
а) длины тела; б) длины тела сидя;
в) диаметров туловища; г) длины верхней и нижней конечностей и их отдельных сегментов.
13.К приемам самоконтроля за правильностью посадки учащихся относится:
а) определение правильности подбора мебели с помощью цветной маркировки и цветной мерной линейки;
б) определение расстояния от глаз до тетради, книги (не менее длины предплечья с кистью);
в) определение расстояния от грудной клетки до края стола (не менее ширины кисти сжатой в кулак);
г) определение угла видимости доски (с помощью транспортира); д) определение углов сгибания позвоночника в шейном, грудном и поясничном отделах (метод фотогониометрии).
14. Наиболее информативными методиками для оценки мышечного утомления при поддержании позы за школьной мебелью являются:
а) корректурная проба; б) электроэнцефалография; в) актография; г) электромиография.
12. Антропометрическим соответствием дистанции спинки является: А. Расстояние от локтя сидящего ученика до сиденья + 5-6 см
Б. Высота верхнеберцовой точки + 2 см В. Диаметр битрохантериальный + 5-6 см Г. Диаметр груди передне-задний + 5-6 см
13.Антропометрическим соответствием ширины сиденья является: А. Расстояние от локтя сидящего ученика до сиденья + 5-6 см Б. Высота верхнеберцовой точки + 2 см В. Диаметр битрохантериальный + 5-6 см Г. Диаметр груди передне-задний + 5-6 см
14.Антропометрическим соответствием дифференции является:
А. Расстояние от локтя сидящего ученика до сиденья + 5-6 см Б. Высота верхнеберцовой точки + 2 см В. Диаметр битрохантериальный + 5-6 см Г. Диаметр груди передне-задний + 5-6 см
15.Антропометрическим соответствием высоты сиденья является: А. Расстояние от локтя сидящего ученика до сиденья + 5-6 см Б. Высота верхнеберцовой точки + 2 см В. Диаметр битрохантериальный + 5-6 см Г. Диаметр груди передне-задний + 5-6 см
16.Антропометрическим соответствием ширины стола является: А. Расстояние от локтя сидящего ученика до сиденья + 5-6 см Б. Высота верхнеберцовой точки + 2 см В. Сумма длин предплечья и кисти Г. Диаметр груди передне-задний + 5-6 см см
17.Антропометрическим соответствием длины стола является:
А. Расстояние от локтя сидящего ученика до сиденья + 5-6 см Б. Удвоенная сумма длин предплечья и кисти + 3-4 см В. Сумма длин предплечья и кисти Г. Диаметр груди передне-задний + 5-6 см
18. Дистанция спинки - это:
а) высота нижнего края спинки над сиденьем; б) высота верхнего края спинки над сиденьем; в) ширина спинки;
г) расстояние от спинки стула до края крышки стола; д) расстояние от передней поверхности грудной клетки до края крышки стола.
19.Дистанция сиденья - это: а) ширина сиденья; б) глубина сиденья; в) высота сиденья;
г) расстояние от переднего края стула до края стола по горизонтали; д) расстояние от переднего края стула до края стола по вертикали.
20.Дифференция – это:
а) расстояние от переднего края стула до края стола по горизонтали; б) расстояние от края стула до края стола по вертикали; в) высота верхнего края спинки над сиденьем; г) высота нижнего края спинки над полом.
21.Школьная мебель, с меняющимися параметрами высоты стола и сидения должна иметь:
а) ширину сидения соответствующую наибольшему размеру мебели; б) ширину сидения соответствующую наименьшему размеру мебели;
в) длину и ширину стола соответствующую наибольшему размеру мебели; г) длину и ширину стола соответствующую наименьшему размеру мебели.
22.С физиолого-гигиенических позиций для школьной мебели предпочтительно: а) мягкое сиденье; б) плоское твердое сиденье;
в) наклон сидения кзади на 3-5 градусов; г) наклон сидения кпереди на 3-5 градусов; д) наклонная крышка стола;.
е) горизонтальная крышка стола.
23.В учебных помещениях для детей и подростков разрешается использовать следующие виды мебели:
а) парты; б) столы ученические (одноместные и двухместные); в)стулья; г)конторки;
д) табуретки; е)скамейки.
24.При гигиенической оценке школьной мебели новой конструкции необходимо изучение:
а) позы учащихся; б) динамики мышечного утомления при поддержании позы;
в) мнения учащихся об удобстве мебели; г)динамики морфофункциональных отклонений опорно-двигательного аппарата; д)успеваемости учащихся.
25.Для учащихся начальной ступени обучения основным видом учебной мебели являются:
а) парты; б) столы ученические (одноместные и двухместные) и стулья;
в) столы ученические (одноместные и двухместные) и скамейки; г)конторки.
26.В настоящее время подбор мебели учащемуся по ГОСТу может приводить к несоответствию мебели его антропометрическим показателям так как:
а) изменилась конструкция мебели; б) появились новые материалы для изготовления мебели;
в) наблюдается акселерация роста и развития; г) изменились пропорции телосложения.
27.Детей часто болеющих простудными заболеваниями следует рассаживать
а) в ряду у окна б) в ряду у внутренней стены
в) в ряду у наружной стены