5грЦТдетиконеч[1]
.pdf2.Готовность к систематическому обучению определяется по следующим критериям: а) состояние здоровья; б) морфо-функциональная зрелость;
в) психофизиологическая зрелость; г) психологическая зрелость; д) социальная зрелость; е) степень подготовленности; ж) паспортный возраст.
3.К медицинским критериям готовности к систематическому обучению относятся:
а) результаты выполнения теста Керна-Йерасека; б) наличие хронических заболеваний; в) наличие морфо-функциональных отклонений;
г) острая заболеваемость за последний год; д) число простудных заболеваний за последний год.
4.Морфо-функциональная зрелость, как критерий готовности к систематическому обучению, определяется по следующим показателям:
а) длина тела; б) масса тела;
в) погодовая прибавка длины тела; г) количество постоянных зубов;
д) степень развития вторичных половых признаков; е) филиппинский тест.
5.С помощью филиппинского теста оценивают:
а) рост ребенка; б) тип телосложения ребенка;
в) форму черепа ребенка; г) изменение пропорций телосложения ребенка.
6. Психофизиологическая зрелость, как критерий готовности к систематическому обучению, определяется по следующим показателям:
а) сформированность психофизиологических функций, обеспечивающих освоение письменной речи; б) качество звукопроизношения; в) словарный запас; г) степень подготовленности.
7. Тест Керна-Йерасека для оценки психофизиологической зрелости состоит из следующих заданий:
а) нарисовать человека, написать фразу, срисовать группу точек; б) срисовать человека, рукописную фразу и группу точек;
в) нарисовать человека, написать под диктовку фразу, срисовать группу точек; г) нарисовать человека, срисовать рукописную фразу и группу точек.
8. Результаты теста Керна-Йерасека могут быть использованы для оценки: а) развития абстрактного мышления и воображения; б) развития зрительной памяти и глазомера; в) развития мелких мышц кисти и их координации; г) степени эмоционально-волевой зрелости; д) мотивационной сферы.
9.Психологическая зрелость, как критерий готовности к систематическому обучению, определяется по следующим показателям:
а) интеллектуальное развитие; б) эмоционально-волевая зрелость;
в) выраженность отдельных личностных качеств.
10.Основными мотивами, которые должны быть сформированы у ребенка, приступающего к систематическому обучению, являются:
а) учебный; б) социальный;
в) отметочный; г) игровой; д) внешний.
11.При определении готовности к систематическому обучению необходимо оценивать:
а) состояние здоровья на момент обследования; б) физическое развитие; в) психофизиологическую зрелость;
г) эмоционально-волевую зрелость; д) мотивационную сферу; е) перенесенные заболевания.
12.Факторами, вызывающими напряжение функциональных систем организма ребенка при поступлении в школу, являются:
а) ломка динамического стереотипа; б) снижение двигательной активности;
в) повышение двигательной активности; г) снижение статической нагрузки; д) повышение статической нагрузки;
е) усложнение дисциплинарных требований.
13.При изучении адаптации детей к систематическому обучению, необходимо оценивать: а) эффективность учебной деятельности; б) усвоение дисциплинарных требований; в) успешность социальных контактов; г) эмоциональное благополучие;
д) работоспособность и функциональное состояние организма; е) динамику состояния здоровья.
14.К проявлениям дезадаптации к систематическому обучению относятся:
а) снижение успеваемости; б) снижение работоспособности;
в) появление астено-невротических жалоб и расстройств; г) появление агрессивности, расторможенности или пассивности, заторможенности; д) рост простудной заболеваемости.
15.Группами риска нарушения адаптации к систематическому обучению являются: (исправлен) а) леворукие дети; б) гиперактивные дети с дефицитом внимания; медлительные дети;
в) дети с хроническими заболеваниями, морфо-функциональной незрелостью г) дети из малокультурных и асоциальных семей; д) дети с высоким уровнем тревожности.
16.С позиций психогигиены леворуких детей при обучении письму следует:( исправлен)
а) обязательно переучивать; б) переучивать по желанию педагога или родителей;
в) обучать письму аналогично праворуким детям; г) обучать письму левой рукой с использованием специальных приемов.
17.Гиперактивность ребенка с дефицитом внимания в настоящее время: а) считается результатом неправильного воспитания; б) считается проявлением патологии;
в) корригируется в первую очередь медикаментозной терапией; г) корригируется в первую очередь психолого-педагогическими и
общеоздоровительными мероприятиями.
18.Для облегчения адаптации детей к систематическому обучению предусматривается: а) определение готовности к систематическому обучению; б) ступенчатый режим обучения; в) использование игрового и наглядного методов обучения;
г) отсутствие заданий на дом и оценок в баллах; д) заблаговременный и постепенный перевод ребенка на режим учебного
заведения; е) контроль и коррекция социальной адаптации детей.
19.К факторам риска развития дезадаптации к систематическому обучению относятся: а) акцентуации характера учащихся, дисгармоничное психическое развитие; б) несоответствие нагрузки морфо-функциональным возможностям учащихся; в) гигиенически нерациональный режим обучения; г) неблагоприятный психологический микроклимат в семье, в школе;
д) психогигиеническая неграмотность родителей учащихся.
20.За последние десятилетия в России число семилетних детей готовых к систематическому обучению
а) уменьшилось; б) увеличилось;
в) практически не изменилось.
21 При контроле за течением адаптации первоклассников педагог и психолог ведут наблюдение за их а) познавательной активностью
б) дисциплиной в) настроением,
г)социальными контактами д) динамикой артериального давления
22.При контроле за течением адаптации первоклассников медицинский работник школы ведет наблюдение заих а) дисциплиной
б) появлением или усилением невротических реакций в) частотой заболеваний г)динамикой массы тела
д) динамикой артериального давления
23.При явлениях начинающейсядезадаптации необходимо:
а) обследование ребенка педиатром б) обследование ребенка психологом
в) собеседование психолога с родителями г) собеседование психолога с учителем
24. Для облегчения адаптации первоклассников родителям необходимо а) заблаговременно перевести учащегося на режим образовательного учреждения б) сформировать положительный образ обучения в школе в) увеличить двигательную активность ребенка в период адаптации
г) уменьшить двигательную активность ребенка на период адапатации д) использовать педагогику ненасилия
25. Перечень заболеваний, дающих основание для отсрочки начала систематического обучения детей в общеобразовательных учреждениях содержится в
а) санитарных правилах по общеобразовательным учреждениям б) санитарных правилах по дошкольным образовательным организациям в) федеральном законе «Об образовании» г) приказе № 302н Министерства Здравоохранения РФ
д) федеральных рекомендациях по оказанию медицинской помощи обучаюшимся
26. В соответствии с санитарными правилами по общеобразовательным учреждениям в них осуществляется прием детей достигших к началу учебного года
а) 6 лет б) 6.5 лет
в) 7 лет г) любого возраста по желанию родителей
27.Прием в общеобразовательное учреждение функционально не готовых детей приводит к развитию у них а) отклонений в состоянии здоровья
б) трудностей в освоении образовательной программы в) потери мотивации к обучению г) трудностей в социальной адаптации
28.Для оценки психофизиологической зрелости при определении готовности к систематическому обучению рекомендуется использовать а) тест Керна-Йерасека б) филиппинский тест
в) тест Мартине-Кушелевского г) тест Кеттела
.
ГИГИЕНА УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И РЕЖИМА ДНЯ.
1.Основными фазами динамики работоспособности являются: а) период врабатываемости; б) период высокой, устойчивой работоспособности;
в) период снижения работоспособности; г) период восстановления работоспособности.
2.Продолжительность отдыха, необходимого для восстановления работоспособности, определяется:
а) степенью снижения функции; б) характером выполняемой работы; в) режимом дня учреждения;
г) материально-техническим оснащением учреждения.
3.Гигиенические мероприятия, направленные на профилактику переутомления, целесообразно проводить в следующей фазе динамики работоспособности:
а) в фазе врабатываемости; б) в фазе высокой, устойчивой работоспособности;
в) в начале периода снижения работоспособности (появление нестабильности показателей) – в зоне начальной компенсации падения работоспособности;
г) в фазе снижения работоспособности - зоне «конечного порыва».
4.Признаками утомления детей и подростков являются: а) снижение продуктивности труда;
б) вначале ослабление внутреннего торможения, а затем усиление; в) вначале усиление внутреннего торможения, а затем ослабление; г) появление астено-невротических реакций; д) появление чувства усталости;
е) ухудшение регуляции физиологических функций.
5.Гигиеническими принципами составления расписания занятий являются: а) учет трудности предмета;
б) учет физиологической кривой дневной и недельной работоспособности; в) учет необходимости переключения видов деятельности;
г) расположение занятий с динамическим компонентом в часы и дни наивысшей работоспособности;
д) расположение занятий с динамическим компонентом в часы и дни начинающегося утомления;
е) расположение занятий с динамическим компонентом в часы и дни выраженного утомления.
6.Трудность предмета для учащихся определяется:
а) объемом и содержанием программы; б) новизной предмета;
в) возможностью наглядного преподавания; г) индивидуальными способностями учащихся; д) местом в расписании;
е) подготовленностью и опытом преподавателя.
7.При формировании ранговой шкалы трудности предметов учитываются следующие показатели:( исправлен)
а) объем и содержание программы; б) новизна предмета;
в) возможностью наглядного преподавания; г) индивидуальными способностями учащихся;
д) подготовленностью и опытом преподавателя
8.Гигиенически полноценное расписание должно быть, в первую очередь, составлено: ( исправлен)
а) для 1-х классов; б) для 3-х классов; в) для 5-х классов; г) для 9-х классов; д) для 11-х классов.
9.Облегченным днем недели для учащихся общеобразовательных учреждений должен быть:( исправлен)
а) понедельник или вторник; б) вторник или среда; в) среда или четверг; г) четверг или пятница;
д) пятница.или понедельник.
10.Во вторую смену санитарными правилами запрещена организация занятий для учащихся: а) 1 классов; б) 3 классов; в) 5 классов; г) 10 классов; д) 11 классов;
е) классов компенсирующего обучения.
11.Сдвоенные уроки санитарными правилами допускаются:( исправлен)
а) в начальных классах для уроков рисования, труда; б) в начальных классах для уроков физкультуры целевого назначения (плавание,
лыжи); в) для учащихся 5-9 классов по основным предметам;
г) для учащихся 5-9 классов для уроков физкультуры целевого назначения (плавание, лыжи), технологии;
д) для учащихся 10-11 классов по основным предметам.
12.Гигиенически рациональным является непрерывная продолжительность учебных занятий не более:
а) 2-3 недель; б) 6-7 недель; в) 10-12 недель; г) 13-14 недель.
13.По данным корректурной пробы у учащегося отмечается:
Показатель |
До урока |
После урока |
|
|
|
Число знаков |
100 |
95 |
Число ошибок |
1 |
1 |
а) улучшение работоспособности; б) отсутствие изменений; в) начальное утомление; г) значительное утомление.
14. По данным корректурной пробы у учащегося отмечается:
Показатель |
До урока |
После урока |
|
|
|
Число знаков |
90 |
100 |
Число ошибок |
- |
1 |
а) улучшение работоспособности; б) отсутствие изменений; в) начальное утомление; г) значительное утомление.
15. По данным корректурной пробы у учащегося отмечается:
Показатель |
До урока |
После урока |
|
|
|
Число знаков |
250 |
215 |
Число ошибок |
1 |
2 |
а) улучшение работоспособности; б) отсутствие изменений;
в) начальное утомление; г) значительное утомление.
16. Основным методом изучения организации занятий является:
а) исследование латентного периода зрительно-моторной реакции до и после занятия;
б) хронометраж занятий; в) исследование умственной работоспособности до и после занятия;
г) исследование психоэмоционального состояния до и после занятия; д) исследование выживаемости знаний.
17.По результатам хронометража занятий можно определить: а) продолжительность занятия и его структурных частей; б) плотность занятия; в) норму выработки;
г) физиологическую стоимость занятия; д) число видов деятельности и момент наступления утомления.
18.Плотность занятия определяется как отношение:
а) времени учебной работы учащегося к общему времени занятия; б) времени самостоятельной работы учащегося к общему времени занятия; в) времени отвлечений учащегося к общему времени занятия;
г) времени активного внимания учащегося к общему времени занятия; д) времени занятий физическими упражнениями к общему времени занятия.
19.Для оценки физиологической стоимости урока чтения в первом классе целесообразно использовать:
а) корректурную буквенную пробу; б) корректурную фигурную пробу;
в) многоканальную световую хронорефлексометрию; г) офтальмоэргометрию; д) треморометрию; е) тест САН; ж) тест Люшера.
20.Для оценки физиологической стоимости урока письма в первом классе целесообразно использовать:
а) корректурную буквенную пробу; б) корректурную фигурную пробу;
в) многоканальную световую хронорефлексометрию; г) офтальмоэргометрию; д) треморометрию; е) тест САН; ж) тест Люшера.
21 Для оценки физиологической стоимости урока технологии (швейное дело) в 6 классе целесообразно использовать:
а) корректурную буквенную пробу; б) корректурную фигурную пробу;
в) многоканальную световую хронорефлексометрию; г) треморометрию; д) тест Люшера.
22. Для оценки физиологической стоимости урока информатики в 10 классе целесообразно использовать:
а) корректурную буквенную пробу; б) корректурную фигурную пробу; в) изучение КЧСМ; г) офтальмоэргометрию; д) треморометрию; е) тест САН.
23.Гигиеническая рациональность организации урока определяется по следующим критериям: а) плотности урока; б) количества, продолжительности и чередования видов деятельности;
в) количества видов преподавания; г) применению ТСО;
д) психологическому климату на уроке; е) наличию физкультурных минуток.
24.Правильно организованная физкультурная пауза на уроке:
а) длится 1-2 минуты; б) длится 4-5 минуты;
в) включает упражнения для мелких мышц кисти; г) включает упражнения для глаз;
д) включает упражнения для крупных позных мышц; е) включает упражнения для мышц свода стопы.
25.Гимнастика для профилактики зрительного переутомления на уроках должна включать: а) моргание, зажмуривание глаз; б) движения глаз; в) перевод взгляда вблизь и вдаль; г) самомассаж глаз;
д) чтение мелкого и крупного шрифта.
26.При построении режима дня детей необходимо учитывать:
а) возраст; б) пол;
в) состояние здоровья; г) тип учреждения;
д) вместимость и благоустройство учреждения; е) биоритмологические особенности.
27.Основными методами изучения режима дня детей и подростков являются: а) хронометраж; б) самохронометраж; в) анкетный опрос; г) тест САН;
д) хронорефлексометрия.
28.Основными группами методов определения биоритмологических типов являются: а) физиологические; б) поведенческие; в) субъективные;
г) морфологические.
29.Формирование биоритмологического профиля (типа) детей и подростков в основном завершается:
а) во внутриутробном периоде;
б) в течение периода новорожденности; в) в течение 1 года жизни; г) к 6-7 годам; д) к 17-18 годам.
30.Наиболее чувствительными к воздействию факторов внешней среды являются дети и подростки с:
а) утренним биоритмологическим типом; б) вечерним биоритмологическим типом;
в) аритмичным биоритмологическим типом; г) биоритмологическим типом с двумя пиками активности.
31.Основными мероприятиями по профилактике десинхроноза являются:
а) совмещение деятельности с акрофазойбиоритмальной активности; б) увеличение продолжительности сна;
в) повышение двигательной активности, в том числе и в учебные часы; г) повышение двигательной активности, в основном, во внеучебное время; д) сокращение продолжительности сна.
32.Основными причинами нарушений сна у детей и подростков являются: а) перегрузка домашними заданиями; б) отсутствие постоянного режима дня; в) личностные особенности; г) неблагоприятные условия среды; д) соматические заболевания;
е) нервно-психические заболевания и отклонения.
33.Во время сна у детей и подростков:
а) идут репаративные процессы в клетках головного мозга; б) регулируются личностные конфликты;
в) происходит перевод информации из долговременной памяти в оперативную; г) происходит перевод информации из оперативной памяти в долговременную.
34. Основными принципами построения режима дня являются:
а) оптимальная продолжительность всех видов деятельности; б) чередование видов деятельности; в) регулярность видов деятельности;
г) учет морфо-функциональных возможностей организма; д) отсутствие стабильности режима.
35.В соответствии с санитарными правилами в режим дня первоклассников, посещающих группы продленного дня общеобразовательных учреждений, включается ( исправлен)
а) двигательная активность на свежем воздухе; б) дневной сон; в) приготовление домашних заданий;
г) трехкратное питание.
36.К недостаткам организации обучения со сдвоенными уроками относятся:
а) снижение частоты смены видов деятельности б) повышение частоты смены видов деятельности
в) повышение ежедневного объема домашних заданий; г) снижение ежедневного объема домашних заданий; д) увеличение объема недельной нагрузки.
37. К преимуществам организации обучения со сдвоенными уроками относятся: а) снижение частоты смены видов деятельности
б) повышение частоты смены видов деятельности в) повышение ежедневного объема домашних заданий;
г) снижение ежедневного объема домашних заданий:; д) увеличение объема недельной нагрузки
38. Инклюзивное образование детей и подростков это: а) включение новых форм и методов обучения;
б) использование новых технических средств обучения; в) использование новых стандартов обучения;
г) совместное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и здоровых детей.
39. При проведении итоговой аттестации в общеобразовательных учреждениях должны соблюдаться следующие требования:
а) не допускается проведение более одного экзамена в день; б) перерыв между проведением экзаменов должен быть не менее 2-х дней;
в) при продолжительности экзамена более 4 часов необходима организация питания обучающихся;
г) экзамены должны проводиться только в письменной или тестовой форме. 40. Для обучающихся 2-4 классов наиболее трудные предметы должны проводиться
а) на 1-2 уроках; б) на 2-3 уроках; в) на 3-4 уроках; г) на 4-5 уроках
41.Санитарными правилами при организации урока нормируются а) продолжительность урока
б) плотность урока в) непрерывная продолжительность видов учебной деятельности г) содержание урока
42.Для оценки физиологической стоимости урока музыки(пения) в первом классе целесообразно использовать:
а) корректурную буквенную пробу; б) корректурную фигурную пробу;
в) многоканальную звуковую хронорефлексометрию; г) тест САН; д) тест Люшера.
43.К мерам профилактики экзаменационного стресса относятся:
а) исключение ситуации дефицита времени на экзамене; б) снижение фактора неожиданности в содержании, формах экзаменов и
критериях его оценки; в) моделирование экзаменационных ситуаций в процессе обучения;
г) обучение учащихся психогигиене подготовки и сдачи экзаменов; д) замена устного экзамена тестовым.
44. Требования к методикам изучения физиологической стоимости образовательной деятельности: ( исправлен)
а) валидность б) учет возрастных возможностей
в) минимальное отвлечение от образовательного процесса г) наличие тренировочного обследования д) обследование только в утренние часы
45. К особенностям организации учебного процесса для учащихся 1 класса относятся: а) сокращение длительности уроков;