2. Ролевая игра

Два или более лица пытаются сыграть роли в сценарии на тему "Торговля женщинами". Данный прием позволяет:

• "актерам" осознать влияние собственных действий на окружающих;

• наблюдать поведение других участников данной игры в данной ситуации;

• произвести безопасное исследование и анализ проблемной ситуации, которая может возникнуть в реальной жизни;

• исследовать альтернативные варианты конкретных ситуаций.

Игры должны развиваться спонтанно, не надо следовать определенному сценарию.

Способ проведения:

1. Актеры должны войти в роль как можно точнее (правильно понять ситуацию и уяснить, что именно они должны сыграть в роли).

2. Создается такая атмосфера, чтобы и остальные (зрители) знали, в чем состоит данная ситуация.

3. После игры необходимо поблагодарить актеров и поинтересоваться, как они себя чувствовали, играя данную роль; убедиться в том, что они вышли из роли и вернулись к действительности.

4. Попросите зрителей высказать свое отношение и замечания.

5. Обсудите разные мнения по поводу происшедшего.

6. Обсудите с участниками возможность связи между сыгранной ситуацией и действительностью.

7. Сделайте выводы.

3. Инсценировка

Для инсценировки необходимо выбрать ситуацию из реальной жизни.

Этот метод позволяет участникам экспериментировать в принятии решения в определенных моделируемых жизненных ситуациях, не волнуясь по поводу соответствующих последствий.

Это один из методов применения знаний, развития навыков, рассмотрения мнений, связанных с ситуациями, которые могут возникнуть в реальной жизни.

Способ проведения:

1. Подготовьте участников к исполнению ролей, специфичных для предложенной ситуации.

2. Определите цели, правила и длительность моделирования ситуации.

3. Окажите помощь в моделировании ситуации.

4. Опросите участников с целью определения их собственных действий в моделируемой ситуации;

5. Опросите участников с целью выяснения того, что они усвоили в процессе упражнения;

6. Сделайте краткие выводы.

4. "Мозаика"

ШАГ 1

Создайте взаимодействующие группы (разделите класс на группы по 4 ученика) и обеспечьте их рабочим материалом. В составе каждой группы каждый участник получит отдельное задание (например, первому дается задание сформулировать определение "торговли людьми", другому - перечислить причины нелегальной поездки за границу, Третьему описать портрет потенциальной жертвы, четвертому - портрет торговца).

ШАГ 2

Группы экспертов изучают материалы и готовят свои доклады сообща. Группы экспертов создаются из учащихся, которые должны подготовить тот же материал. Эксперты читают и изучают материал, находят эффективные методы представления материала и методы проверки степени понимания материала коллегами из группы.

ШАГЗ

Учащиеся возвращаются в свои группы для представления материала: каждый - в свою группу. Каждый участник команды по очереди представляет свой материал остальным коллегам. Целью команды является и усвоение всего материала всеми участниками.

ШАГ 4

Личная и коллективная ответственность. Группы ответственны за усвоение всего материала всеми членами группы. Можно потребовать у учащихся продемонстрировать свои знания заполнением таблиц, выполнением диаграмм или участием в дебатах.

Метод может быть использован в случае обсуждения некоторых текстов (например, газетных статей) на тему торговли людьми. С помощью экспертов преподаватель может систематизировать информацию, имея таким образом возможность использовать большое количество информации за короткий срок.