мыш ткань методичка для препод
.docГОУ ВПО «Владивостокский государственный медицинский университет Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию»
Кафедра биологической химии
Комплект учебно-методических материалов к
Учебно-методическому комплексу по биологической химии
Методические рекомендации
по проведению практического занятия
(для преподавателей)
Тема: «Биохимия мышечной ткани»
060101 Лечебное дело
060103 Педиатрия
060104 МПФ
Утверждены
на методическом совещании кафедры
от______________200_г.
Протокол №
Составитель: Двинская С.А.
Рецензент: (преподаватель кафедры)
Владивосток 2008
Практическое занятие
Тема: «Биохимия мышечной ткани»
Мотивация: Знание данного раздела дает возможность объяснять патогенез заболеваний мышечной ткани (дистрофия, атрофия), поражений миокарда (ишемия, инфаркт миокарда) и давать оценку результатам биохимических анализов крови и мочи. Знание процессов энергообеспечения работы мышц, утомления, тренировки необходимы для специалистов по спортивной медицине.
Цель обучения, воспитания и развития: Научиться применять знания о строении, функциях и метаболизме мышечной ткани дня объяснения изменения ее структурно-функциональной организации в условиях нормы (тренировка, утомление) и патологии (дистрофия, атрофия мышц, повреждение миокарда).
Задачи, обучения, воспитания и развития: студент должен
-
Уметь писать формулы: креатин, креатинфосфат, креатинин.
-
Знать химизм процессов: образование креатинфосфата.
-
Знать пределы физиологических колебаний биохимических показателей: креатин мочи, креатинин мочи.
-
Знать и уметь объяснять значения терминов: креатинypия, гиперкреатининурия, гипокреатининурия, миоглобинурия
Этапы проведения практического занятия:
№п/п |
Название этапа |
Цель этапа |
Время |
|
1. Вводная часть занятия |
5-10% |
|
1 |
Организация занятия |
Мобилизовать внимание студентов на данное занятие |
|
2 |
Определение темы, мотивации, цели, задач занятия
|
Раскрыть практическую значимость занятия в системе подготовки к врачебной деятельности, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов |
|
|
2. Основная часть занятия |
80-90% |
|
3 |
Контроль исходных ЗУН |
Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня ЗУН, обеспечение исходного уровня |
|
4 |
Общие и индивидуальные задания на СДС в учебное время |
Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей СД |
|
5 |
Управляемая СДС в учебное время |
Овладение необходимыми профессиональными У и Н |
|
6 |
Реализация планируемой формы занятия (семинар, конференция и др.) |
Контроль и соответствующая коррекция, унификация и систематизация, подкрепление алгоритмов |
|
7 |
Реализация планируемой формы контроля |
|
|
8 |
Итоговый контроль |
Закрепление ЗУН, овладение алгоритмами, выявление индивидуальных и типичных ошибок и их коррекции |
|
|
3. Заключительная часть занятия |
5-10% |
|
1 |
Подведение итогов занятия |
Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия |
|
2 |
Общие и индивидуальные задания на СДС во внеучебное время |
Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер |
|
Управление дидактическим процессом в учебное время:
- педагогическое диагностирование исходного уровня ЗУН (тесты):
Выберите один правильный ответ
1. Гликоген в мышцах расщепляется до:
а) СО2+Н2О
б) пирувата
в) лактата
г) ацетилКоА
2. Релаксация мышц (возврат системы сокращения в исходное состояние) обеспечивается:
а) необходимым количеством АТФ
б) уменьшением концентрации ионов кальция в саркоплазме
в) увеличением содержания гликогена в мышцах
г) мобилизацией жирных кислот на окисление
3. Утомление мышц связано с:
а) отсутствием АТФ
б) накоплением молочной кислоты
в) накоплением жирных кислот
г) увеличением запаса гликогена
д) увеличением продукции кетоновых тел
4. Основной субстрат, поставляющий энергию в сердечную мышцу:
а) жирные кислоты
б) углеводы
в) белки
5. Чем регулируется сокращение саркомера:
а) ионами кальция
б) актином
в) тропомиозином
г) тироксином
6. Трупное окоченение обусловлено:
а) резким увеличением количества АТФ
б) увеличением количества актина
в) образованием связей между актиновыми и миозиновыми нитями
7. Кардиоспецифическими являются:
а) ГГТП, ЩФ
б) АсТ, ЛДГ1, КФК-МВ
в) АлТ, пепсин
8. Как называется фермент, катализирующий образование креатинфосфата из креатина:
а) креатинкиназа
б) фосфофруктокиназа
в) лактатдегидрогеназа
г) АТФ-аза
9. Где происходит синтез креатина:
а) в головном мозге
б) в легких
в) в почках
д) в печени
10. У больных миопатией в скелетной мускулатуре нарушаются процессы фиксации креатина и его фосфорилирование. Следствием этого является:
а) гипоурикурия
б) креатинурия
в) креатининурия
г) гиперурикурия
-
Вопросы
№
п/п
Эталоны ответов
на тестовый контроль
1
г
2
б
3
а
4
а
5
а
6
в
7
б
8
а
9
д
10
б
- педагогическое диагностирование достижения поставленной цели или конечного уровня ЗУН (задачи):
Задача №1. На дистанции 2 бегуна: спринтер завершал стометровку, стайер бежал 10-й километр. Укажите различия в энергетическом обеспечении работы мышц у этих бегунов.
Задача №2. Оцените результаты анализа крови у мужчины 45 лет: АсТ- 120 ЕД/л; КФК – 250 ЕД/л; ЛДГ – 350 ЕД/л (ЛДГ1 – 52% - норма 17-31%)
Задача №3. Ферментодиагностика в последнее время приобретает все большее значение втом числе, в кардиологической практике. Назовите ферменты маркеры инфаркта миокарда.
Задача №4.У пациента выявлена креатинурия. Назовите возможные причины данного симптома.
Задача №5.Объясните с биохимических позиций разницу процессов, протекающих в скелетных мышцах у спортсменов и нетренированных людей.
- педагогическое диагностирование достижения поставленной цели или конечного уровня ЗУН по темам: биохимия нервной, соединительной, мышечной ткани билеты прилагаются (16 вариантов по 3 вопроса)
Список рекомендуемой литературы для подготовки преподавателя к практическому занятию:
1. Березов Т.Т. Биологическая химия/Т.Т. Березов, Б.Ф. Коровкин. – Изд.3-е. – М.:Медицина, 1998 – 704 с
2. Биохимия: Учебник / Под ред. Е.С. Северина. - М.: «ГЭОТАР-МЕД», 2003 – 784 с.
3. Николаев А.Я. Биологическая химия. – М.: «Медицинское информационное агенство». – 2004. -566 с.
4. Хасина М.А. Словарь-справочник по клинической биохимии – Владивосток: «Медицина ДВ», 2006.
5. Щербак И.Г. Биологическая химия: Учебник. – СПб.: «Издательство СПбГМУ», 2005. – 480 с.
6. Бышевский А.Ш., Терсенов О.А. Биохимия для врача. – Екатеринбург: Издательско- полиграфическое предприятие «Уральский рабочий», 1994. – 384 с.
7. Гринстейн Б., Гринстейн. Наглядная биохимия. – М.: «ГЭОТАР-МЕД», 2004 – 119 с.
8. Биохимия. Краткий курс с упражнениями и задачами /Под ред. Е.С.Северина, А.Я.Яковлева.- М.: «ГЕОТАР-МЕД», 2001. – 448 c.
9. Биохимия. Тесты и задачи: Учебное пособие для студентов мед. Вузов /Под ред. Е.С.Северина. – М.: ВЕДИ», 2005.- 368 с.
10. Комов В.П. Биохимия: Учебник для вузов/В.П.Комов, В.Н. Шведова. – М.: «Дрофа», 2004. – 640 с.
11.Северин Е.С., Алейникова Т.Л., Осипов Е.В. Биохимия.- М.: «Медицина», 2000.
12. Хасина М.А., Артюкова О.А., Хасина М. Ю. Витамины и минеральные вещества в жизни человека – Владивосток: «Медицина ДВ», 2006. – 102 с.
Практикумы:
1. Зубаиров Д.М., Тимербаев В.Н., Давыдов В.С. Руководство к лабораторным занятиям по биологической химии. – М.: «ГЭОТАР-Медиа», 2005.- 392 с.
2. Кушманова О.Д., Ивченко Г.М. Руководство к лабораторным занятиям по биологической химии. – М.: «Медицина», 1983. - 272 с.
3. Пустовалова Л.М. Практикум по биохимии. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 1999. – 544 с.
Оснащение практического занятия:
-
Таблицы
-
Методические материалы
2008-2009 уч. год