5. Тесты и задания для сомоконтроля

(По кн. Жук О.Л. Практикум на основе компетентностного подхода : учеб. Пособие / О.Л. Жук, С.Н. Сиренко; под общ. Ред. О.Л. Жук.-Минск, 2007.)

1. Что отличает развитый коллектив от произвольной группы людей:

а) получение группой своего названия;

б) включение членов группы в разнообразную социальную деятельность;

в) нивелирование индивидуальных интересов членов группы;

г) наличие традиций;

д) развитые критика и самокритика членов группы;

е) атмосфера взаимопомощи;

ж) сознательная дисциплина;

з) наличие общих личностно и общественно значимых целей;

и) систематическая организация совместной деятельности членов группы;

к) практическая связь группы с обществом.

2. Расположите по возрастанию уровни развития группы:

а) группа-кооперация;

б) группа-ассоциация;

в) номинальная группа;

г) группа-коллектив;

д) группа-корпорация;

е) группа-автономия.

3. Выделите основные задачи и направления работы с коллективом:

а) выбор авторитарного стиля общения руководителя с коллективом как наиболее удачного для эффективного руководства;

б) формирование у членов группы понимания единой цели общих интересов, их принятие и сопоставление с собственными потребностями;

в) выделение из коллектива мелких групп, формирование у них собственных (автономных) целей;

г) создание актива коллектива;

д) создание демократической структуры самоуправления в коллективе;

е) организация деятельности коллектива, выходящей за рамки его основ- ной деятельности;

ж) организация обучения членов коллектива организационно-управленческим навыкам.

4. Укажите основные функции семьи:

а) целеполагания;

б) аналитическая;

в)диагностическая;

г) воспитательная;

д) хозяйственно-бытовая;

е) планирования;

ж) первичной социализации;

з)оценочная;

и) управления;

к) организаторская;

л) рекреационная;

м)контрольная;

н) наказания;

о) репродуктивная.

5. Какими психолого-педагогическими положениями следует руководствоваться при организации семейного воспитания:

а) обеспечение беспрекословного подчинения детей родителям;

б) милосердие к ребенку;

в) создание и соблюдение дистанции между родителями и детьми;

г) создание и поддержание открытых и доверительных отношений;

д) вовлеченность детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных участников;

е) отстранение детей от принятия решения по ключевым вопросам жизнедеетельности семьи;

ж) согласованность требований и последовательность действий родителей в семейном воспитании;

з) ограждение детей от реальных проблем, стоящих перед семьей.

ЛИТЕРАТУРА

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика любви и свободы. М., 1993.

2. Афанасьева Т.М. Семейные портреты. М., 1985.

3. Гребенников И.В. Школа и семья. М., 1985.Педагогика:Учебник/Л.П. Крившенко, М., 2007.

4. Делла Т.А. Ошибки родителей.М., 1984.

5. Дружинин В.Н. Психология семьи. М., 1996.

6. Жук О.Л. Практикум на основе компетентностного подхода : учеб. Пособие / О.Л. Жук, С.Н. Сиренко; под общ. Ред. О.Л. Жук.- Минск, 2007.

7. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., 1988.

8. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 2000.

9. Макаренко А.С. Книга для родителей. Соч. в 7 т. Т. 4. М.,1957.

10. Максимов В.В. Семейная книга. СПб., 1996.

11. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.,1992.

12. Титов В.А. Общая педагогика (конспект лекций). –М.:»Приор-издат», 2003.

13. Фромм А. Азбука для родителей. Л., 1991.

14. Хоментаускас Г. Семья глазами ребенка. М, 1989.

Модуль 9. «ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ »