- •10. Раскройте сущность каждого вида практических методов, их положительные и отрицательные стороны.
- •11.Раскройте сущность понятия «активные методы обучения». Приведите примеры.
- •12.Раскройте сущность организации самостоятельной работы учащихся. При изучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности».
- •13.Что такое понятие? Почему для методики обучения безопасности жизнедеятельности важно рассмотрение проблемы образования и развития понятий?
- •15.Какие вам известны определения категории «форма обучения»? Каковы общие черты всех форм организации учебной деятельности учащихся по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»?
- •16.Назовите группы форм обучения. Дайте характеристику каждой из них, выделив при этом их отличительные черты.
- •17. Классифицируйте формы обучения. Почему возникла необходимость такой классификации?
- •18.Перечислите специфические характеристики урока. Каковы функции урока? Объясните взаимосвязь функций.
- •20. Назовите типы уроков, используемые при обучении курсу «Основы
- •21. Охарактеризуйте каждый тип урока, отметив особенности его организации, используемых методов, функциональной значимости. Объясните эту специфику.
- •22. Каково значение контроля знаний на уроках обж? Назовите виды контроля и дайте их характеристику.
- •23. В чем сущность и функции внеурочной работы? Почему в процессе преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» такая форма необходима? Охарактеризуйте данную форму обучения.
- •24. В чем сущность и функции внеклассной работы? Назовите виды внеклассной работы и дайте характеристику каждого из них.
- •25. Объясните связь внеклассной работы с учебной. В чем положительное влияние внеклассной работы на обязательную учебную деятельность учащихся?
- •26.Раскройте содержание понятия «средства обучения». Каково значение средств обучения в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности»?
- •27. Определите состав учебно-методического комплекта для учащихся при обучении курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»? Какова в нем роль учебника?
- •Раздел 1. Основы комплексной безопасности.
- •28. Охарактеризуйте содержание курса «Основы безопасности жизнедеятельности».
- •29. Дайте характеристику универсальных учебных действий. Приведите примеры заданий, используемые при формировании универсальных учебных действий.
- •30. Охарактеризуйте технологическую карту урока обж.
24. В чем сущность и функции внеклассной работы? Назовите виды внеклассной работы и дайте характеристику каждого из них.
Внеклассная воспитательная работа - это организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка. Внеклассная воспитательная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка. Поскольку внеклассная работа является, составной частью воспитательной работы в школе, она направлена на достижение общей цели воспитания - усвоения ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей.
Специфика внеклассной воспитательной работы проявляется на уровне следующих задач:
1. Формирование у ребенка положительной "Я-концепции", которая характеризуется тремя факторами: а) уверенностью в доброжелательном отношения к нему других людей; б) убежденностью в успешном овладении им тем или иным видом деятельности; в) чувством собственной значимости. Положительная "Я-концепция" характеризует позитивное отношение ребенка к самому себе и объективность его самооценки. Она является основой дальнейшего развития индивидуальности ребенка.
2. Формирование у детей навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия. Для скорейшей социальной адаптации ребенок должен положительно относиться не только к себе, но и к другим людям. Если у ребенка при наличии положительной "Я-концепции" сформированы умения договариваться с товарищами, распределять обязанности, учитывать интересы и желания других людей, выполнять совместные действия, оказывать необходимую помощь, позитивно разрешать конфликты, уважать мнение другого и т.д. , то его взрослая трудовая деятельность будет успешной. Полностью положительная "Я-концепция" формируется только в коллективном взаимодействии.
3. Формирование у детей потребности в продуктивной, социально-одобряемой деятельности через непосредственное знакомство с различными видами деятельности, формирование интереса к ним в соответствии с индивидуальностью ребенка, необходимых умений и навыков. Другими словами, во внеклассной работе ребенок должен научиться заниматься полезной деятельностью, он должен уметь включаться в такую деятельность и самостоятельно организовывать ее.
4. Формирование нравственного, эмоционального, волевого компонентов мировоззрения детей. Во внеклассной работе дети усваивают моральные нормы поведения через овладение нравственными понятиями. Эмоциональная сфера формируется через эстетические представления в творческой деятельности.
5. Развитие познавательного интереса. В данной задаче внеклассной работы отражается преемственность в учебной и внеучебной деятельности, так как внеклассная работа связана с воспитательной работой на уроке и в конечном счете направлена на повышение эффективности учебного процесса. Развитие познавательного интереса у детей в качестве направления внеклассной работы, с одной стороны, "работает" на учебный процесс, а с другой - усиливает воспитательное воздействие на ребенка.
Функции целостного педагогического процесса - обучающей, воспитывающей и развивающей.
Обучающая функция внеклассной работы заключается не в формировании системы научных знаний, учебных умений и навыков, а в обучении детей определенным навыкам поведения, коллективной жизни, навыкам общения и пр.
Огромное значение во внеклассной работе имеет развивающая функция. Она заключается в развитии психических процессов школьника.
Развивающая функция воспитательной работы заключается также в развитии индивидуальных способностей школьников через включение их в соответствующую деятельность
Наиболее распространено следующее деление форм внеклассной работы: индивидуальные, кружковые, объединяющие и массовые. Индивидуальная работа - это самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на самовоспитание. Например: подготовка докладов, номеров художественной самодеятельности, подготовка иллюстрированных альбомов и т.д. Это позволяет каждому найти своё место в общем деле. Эта деятельность требует от воспитателей знание индивидуальных особенностей учащихся путём бесед, анкетирования, изучения их интересов. Кружковая внеклассная работа способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей в определённой области науки, искусства, спорте. Наиболее распространены такие её формы, как кружки и секции (предметные, технические, спортивные, художественные). В кружках проводятся занятия разного типа: это доклады, обсуждение произведений литературы, экскурсии, изготовление наглядных пособий, лабораторные занятия, встречи с интересными людьми и др. Отчёт работы кружка за год проводится в виде вечера, конференции, выставки, смотра. К объединяющим формам работы относятся детские клубы, школьные музеи, общества. Формы массовой работы принадлежат к числу наиболее распространённых в школе. Они рассчитаны на одновременный охват многих учащихся, им свойственна красочность, торжественность, яркость, большое эмоциональное воздействие на детей. Массовая работа содержит в себе большие возможности активизации учащихся. Так конкурс, олимпиада, соревнование, игра требуют непосредственной активности каждого. При проведении же бесед, вечеров, утренников лишь часть школьников выступают в качестве организаторов и исполнителей.