- •10. Раскройте сущность каждого вида практических методов, их положительные и отрицательные стороны.
- •11.Раскройте сущность понятия «активные методы обучения». Приведите примеры.
- •12.Раскройте сущность организации самостоятельной работы учащихся. При изучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности».
- •13.Что такое понятие? Почему для методики обучения безопасности жизнедеятельности важно рассмотрение проблемы образования и развития понятий?
- •15.Какие вам известны определения категории «форма обучения»? Каковы общие черты всех форм организации учебной деятельности учащихся по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»?
- •16.Назовите группы форм обучения. Дайте характеристику каждой из них, выделив при этом их отличительные черты.
- •17. Классифицируйте формы обучения. Почему возникла необходимость такой классификации?
- •18.Перечислите специфические характеристики урока. Каковы функции урока? Объясните взаимосвязь функций.
- •20. Назовите типы уроков, используемые при обучении курсу «Основы
- •21. Охарактеризуйте каждый тип урока, отметив особенности его организации, используемых методов, функциональной значимости. Объясните эту специфику.
- •22. Каково значение контроля знаний на уроках обж? Назовите виды контроля и дайте их характеристику.
- •23. В чем сущность и функции внеурочной работы? Почему в процессе преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» такая форма необходима? Охарактеризуйте данную форму обучения.
- •24. В чем сущность и функции внеклассной работы? Назовите виды внеклассной работы и дайте характеристику каждого из них.
- •25. Объясните связь внеклассной работы с учебной. В чем положительное влияние внеклассной работы на обязательную учебную деятельность учащихся?
- •26.Раскройте содержание понятия «средства обучения». Каково значение средств обучения в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности»?
- •27. Определите состав учебно-методического комплекта для учащихся при обучении курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»? Какова в нем роль учебника?
- •Раздел 1. Основы комплексной безопасности.
- •28. Охарактеризуйте содержание курса «Основы безопасности жизнедеятельности».
- •29. Дайте характеристику универсальных учебных действий. Приведите примеры заданий, используемые при формировании универсальных учебных действий.
- •30. Охарактеризуйте технологическую карту урока обж.
18.Перечислите специфические характеристики урока. Каковы функции урока? Объясните взаимосвязь функций.
Урок - организационная форма обучения в рамках классно-урочной системы, характеризующаяся относительной завершенностью ограниченного во времени педагогического процесса, который проводит учитель по определенному расписанию с учащихся постоянного состава, одинакового возраста и уровня подготовки.
К специфическим относятся: постоянная на всех стадиях процесса обучения группа учащихся (класс), руководство учителем познавательной деятельностью класса с учетом особенностей каждого ученика и овладение всеми учениками основами изучаемого непосредственно на уроке Этих характеристик не имеет ни одна другая организационная форма; они отражают не только специфику, но и сущность урока. При отсутствии хотя бы одной из них нет урока. В свою очередь названные характеристики требуют обязательного выполнения некоторых условий. Одним из таких условий, например, является соблюдение норм наполняемости класса. Изучение вопроса показало, что существует определенная норма . количества одновременно обучаемых, при которой учитель в состоянии руководить познавательной деятельностью класса с учетом особенностей каждого ученика. Превышение этой нормы практически исключает возможность использования урока как формы организации процесса обучения.
основной функцией урока - интегративная функция. Ее реализация заключается в формировании:
а) целостной системы знаний,
б) алгоритмов деятельности (учебной, познавательной, коммуникативной, профессиональной и др.),
в) системы основных сфер человека и индивидуальных качеств в их единстве,
г) системы интегративных свойств индивидуальности и личности в целом.
С этой функцией мы связываем целостные (системные) свойства урока.
19. Что такое структура урока? Перечислите этапы проведения урока. Раскройте функциональную значимость каждого структурного компонента урока.
Структура урока - соотношение компонентов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой.
1. Структура урока усвоения новых знаний:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
20. Назовите типы уроков, используемые при обучении курсу «Основы
безопасности жизнедеятельности». В чем сущность каждого из них?
1.Урок изучения нового материала
Сюда входят вводная и вступительная части, наблюдения и сбор материалов - как методические варианты уроков:
• Урок - лекция
• Урок - беседа
• Урок с использованием учебного кинофильма
• Урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа)
• Урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке)
2. Уроки совершенствования знаний, умений и навыков
Сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.:
• Урок самостоятельных работ
• Урок - лабораторная работа
• Урок практических работ
• Урок - экскурсия
• Семинар
3.Урок обобщения и систематизации:
Сюда входят основные виды всех пяти типов уроков
4.Уроки контрольные учета и оценки знаний умений и навыков:
• Устная форма проверки (фронтальный, индивидуальный и групповой опрос)
• письменная проверка
• зачет
• зачетные практические и лабораторные работы
• контрольная ( самостоятельная) работа
• смешанный урок ( сочетание трех первых видов)
5.Комбинированные уроки:
На них решаются несколько дидактических задач
Комбинированный урок — тип урока, характеризующийся сочетанием различных целей и видов учебной работы при его проведении: проверка знаний, работа над пройденным материалом, изложение нового материала и т. д. В структуре комбинированного урока выделяют следующие этапы:
• организация учащихся к занятиям;
• повторительно-обучающая работа по пройденному материалу;