Возрастная и педагогическая психология (всего 72 часа) - 2 семестр Содержание инвариантной составляющей самостоятельной работы студентов по темам (32 часа)

№ п/п	Темы дисциплины	Содержание самостоятельной работы студентов	Количество часов
1	Предмет, задачи и методы исследования возрастной психологии	Сбор и оформление материала по теме «Проблемы возрастной психологии»	3
2	Проблема возраста и возрастной периодизации	Составление таблицы по теме «Натуралистический и социокультурный подходы к изучению психического развития человека»	3
3	Проблема возраста и возрастной периодизации	Составление таблицы, отражающей различные подходы к психологической периодизации психического развития с выделением сущностных характеристик возраста в каждой из них	6
4	Младший школьный возраст	Составление библиографического справочника по теме	6
5	Период взрослости и зрелости	Конспектирование литературных источников	4
6	Психология обучения. Учебная деятельность и учебная мотивация	Аннотация книги Н.Г.Салминой «Знак и символ в обучении», М., 1988	7
7	Психология личности учителя	Написание эссе на тему: «Личностные качества и профессиональная компетентность современного педагога».	3
Итого:			32

Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы (6 часов)

№ п/п	Содержание работы	Количество часов
1	Написание реферата по одной из предложенных тем по возрастной и педагогической психологии	6
2	Составление конспекта первоисточника по теме «Младший школьный возраст».	3
3	Составление аннотации 2-3 первоисточников по детской психологии (психологии дошкольника).	3

Темы рефератов. Возрастная и педагогическая психология

• Детство как социально-исторический феномен.

• Причины возникновения детской психологии как науки.

• Историческое изменение предмета детской (возрастной) психологии.

• Понятие "развитие" и его критерии применительно к развитию психики ребенка.

• Типы развития. Специфика психического развития ребенка.

• Стратегии, методы и методики исследования психического развития ребенка.

• Закономерности развития ребенка, выявленные в разных психологических учениях.

• Проблема наследственности и среды в развитии ребенка (критический анализ).

• Натуралистический подход к изучению процессов психического развития.

• Социокультурный подход к изучению психического развития человека.

• Дальнейшее развитие взглядов Ж. Пиаже в работах современных ученых.

• Дальнейшее развитие концепции Л.С. Выготского в теории деятельности.

• Этапы социального развития человека в теории Д.И. Фельдштейна.

• Роль общения в психической жизни младенца.

• Формирова­ние сенсорно-перцептивных действий и эталонов в раннем детстве.

• Игра - ведущая деятельность ребенка в дошкольном возрасте.

• "Языковые игры" и словотворчество детей дошкольного возраста.

• Нравственные представления и реальное поведение дошкольников.

• Развитие самоконтроля и приемов управления познавательными процессами в младшем школьном возрасте.

• Возрастные особенности морального созна­ния в период младшего школьного возраста.

• Взгляды психологов на причины кризиса подросткового возраста.

• Основные причины кризисного характера переходного пе­риода.

• Креативность в структуре личности подростка.

• Стабилизация интересов и проблема профессиональной направленности в подростковом возрасте.

• Познавательная сфера и творчество в юношеском возрасте.

• Ценности, идеалы и альтернативы образа жизни в юношеском возрасте.

• Преемственность и изменения когнитивной деятельности взрослых.

• Создание семьи и переход к родительству в период взрослости.

• Различие жизненных путей мужчин и женщин на протяжении средней взрос­лости.

• Особенности дружеских отношений в зрелости.

• Смена социального статуса в связи с выходом на пенсию.

• Педология. Современное отношение к педологии.

• Методы педагогической психологии.

• Основные теории обучения, сравнительная характеристика.

• Психоаналитическая теория воспитания.

• Экзистенциально-гуманистический подход к воспитанию.

• Субъектный подход к воспитанию личности.

• Составляющие учебной деятельности, их взаимосвязь.

• Мотивы учения младших школьни­ков.

• Стили педагогического общения.

• Личностные качества педагога и успешность педагогической деятельности.

• Влияние детского коллектива на успешность воспитания и обучения.

• Роль семьи в процессе обучения и воспитания личности.

• Психологическая готовность ребенка к школьному обучению.