Ключи к ост

1. Шкала-энергичность

Ответ “да” - вопросы 4, 8, 15, 22, 42, 50, 58, 64, 96.

“нет”- вопросы 27, 83, 103.

2. Шкала - социальная энергетичность

“да” -11,30, 57, 62, 67, 78, 86.

“нет”- 3,34,74,90,105.

3. Шкала - пластичность

“да” - 20, 25, 35, 38, 47, 66, 71, 76, 101, 104.

“нет” - 54, 59.

4. Шкала - социальная пластичность

“да” - 2, 9, 18, 26, 45, 68, 85, 99.

“нет” - 31, 81, 87, 93.

5. Шкала - темп

“да” - 1, 13, 19, 33, 46, 49, 55, 77.

“нет” - 29, 43, 70, 94.

6. Шкала - социальный темп

“да” - 24, 37, 39, 51, 42, 92.

“нет” - 5, 10, 16, 56, 96, 102.

7. Шкала - эмоциональность

“да” - 14, 17, 28, 40, 60, 61, 69, 79, 88, 91, 95, 97.

8. Шкала - социальная эмоциональность

“да” - 6, 7, 21, 36, 41, 48, 53, 63, 75, 80, 84, 100.

9. Шкала - “К”

“да” - 32, 52, 89.

“нет” - 12, 23, 44, 65, 73, 82.

РОЛЕВАЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ИГРА “ОПТИМИСТ” И “СКЕПТИК”

Для успешного проведения игры ведущему важно установить непринужденную атмосферу, определить темп действий, учитывающий возраст и уровень подготовки участников тактично корректировать вступления игроков.

В начале игры школьники объединяются в две численно равные команды — “Оптимистов” и “Скептиков”. Предварительно необходимо уточнить с ними значения этих слов. Затем ведущий называет несколько профессий разных типов (по типологии Е. А. Климова) и предлагает участникам команд с учетом своей роли назвать максимальное количество их позитивных и негативных характеристик. Если игра проводится как самостоятельное занятие, то целесообразно предложить школьникам профессии разных типов, например, врач, инженр-технолог, агроном, художник, программист.

Для подготовки школьникам дается не более пяти минут. За это время они могут посоветоваться друг с другом, навести необходимые справки в заранее подобранной литературе. Ведущий предупреждает игроков, что характеристики названных профессий должны быть кратко сформулированы и обоснованы.

При ответе они должны осветить следующие вопросы (составить профессиограмму): какое значение имеет данная профессия для общества? Какой труд — автоматизированный, механизированный или ручной — в ней используется? Назовите объект труда, конечный результат работы. Охарактеризуйте условия труда, режим работы. Назовите приблизительно зарплату специалистов, работающих по этой профессии. Предполагает ли данная профессия интенсивное общение с людьми? Имеет ли она медицинские противопоказания? Какими личными качествами должен обладать человек, выбравший эту профессию? Где ее можно получить?

Ведущий может использовать доску или стенд для записи вопросов. Выступают команды поочередно и за каждую обоснованную характеристику получают 1 балл. Выигрывает команда, набравшая наибольшее их количество. Ведущий может корректировать и дополнять ответы выступающих.

Нередко при разборе профессий одна и та же характеристика рассматривается как положительная и как отрицательная (например, частые командировки привлекательны для одних и неудобны для других). В этом случае команды должны привести в качестве примера жизненную ситуацию, подтвержающую их точку зрения.

Рассмотрим одну из типичных игровых ситуаций, возникающую при разборе профессии журналиста.

“Оптимисты” и “Скептики” так охарактеризовали эту профессию:

“Оптимисты”	“Скептики”
1. Работа, имеющая общественное значение 2. Высокая зарплата 3. Встречи с интересными людьми 4. Командировки, дающие возможность многое увидеть 5. Работа, не требуюшая ответственности 6. Использование современной техники	1. Трудности, связанные с устройством на работу 2. Частые командировки, осложняющие личную жизнь 3. Трудности в получении образования (большой конкурс, требование наличия печатных работ) 4. Большая ответственность 5. Нервные перегрузки 6. Авральная работа 7. Постоянное общение с людьми 8. Относительно невысокая зарплата

Проанализировав таблицу, можно сделать вывод, что часть ответов “Оптимистов” не соответствует действительности, а команда “Скептиков” показала большую осведомленность об особенностях работы журналиста. Для того чтобы представление учащихся об этой профессии было более определенным, ведущий задает несколько наводящих вопросов или сам перечисляет недостающие характеристики (в нашем примере это творческая работа, ненормированный рабочий день, знакомство с достижениями науки, техники, культуры).

В заключение ведущий обращается к играющим с вопросами: кто из вас хотел бы выбрать эту профессию? Кому в команде она больше всего подходит и почему? Что вас особенно привлекает в ней?

С помощью описанной игры школьники учатся объективно анализировать различные профессии, учитывать их требования к человеку, задумываются над наличием требуемых качеств у себя. При подготовке к ней рекомендуется использовать энциклопедическое издание “Мир профессий” в 6 томах (М.: Молодая гвардия, 1985 - 1988).