4. Восстановление навыков письма при афферентной моторной афазии и эфферентной моторной афазии

Моторная афазия - нарушение членораздельной речи вследствие повреждения речевого центра в головном мозге. Непосредственно органы речи (язык, губы, зубы) при этом сохраняют полноценную функциональность. Нарушается «центральное управление» этими органами. Афазия может быть симптомом различных заболеваний. Произношении отдельных слов и составлении предложений до полного отсутствия внятной речи. Афазия обычно сочетается с патологией письма аграфией, причём степень тяжести нарушения речи у них одинакова [5].

Афферентная моторная афазия развивается при локализации патологического процесса в речевых зонах постцентральной и нижнетеменной извилины. При этом у больного затруднёно воспроизведение положения артикуляционного аппарата, нужного для произнесения звука. Различают два варианта афферентной моторной афазии: При поражении указанных отделов в левом полушарии у правшей и левшей моторная афазия, крайне выраженная вплоть до полного отсутствия связной речи. При сохранности речи больные часто вынуждены заменять слова синонимами. С трудом выговаривают согласные звуки, отдельные буквы вообще не могут произносить. Слова, даже самые простые, выговаривают по слогам. Затруднено и понимание чужой речи, в частности сложных предложений, глаголов с приставками, местоимений в разных формах. Для этой формы афазии характерно сочетание с аграфией. Повреждение этих же отделов у левшей, переученных в раннем возрасте на правшей, протекает иначе. У больных возникают сложности с записыванием и произношением букв в правильном порядке. Такие больные могут полностью пропускать гласные или согласные в слове, или же записывать сначала один вид букв, потом другой. При этом понимание нужного порядка букв сохраняется, и больные пытаются его компенсировать.

Например, афферентной моторной афазии, пропустив букву «й», больной ставит чёрточку над следующей или предыдущей буквой. Эфферентная моторная афазия. Возникает при поражении премоторной области коры. Больной при этом не может изменять положение артикуляционного аппарата, произнеся один звук, он не может переключиться на следующий. Эфферентная моторная афазия также называется афазией Брока по названию причинной зоны коры головного мозга[5].

Эфферентная моторная афазия сочетается с двигательными нарушениями они становятся «механическими», лишенными плавности, с периодическими замираниями. Произношение звуков при этом виде моторной афазии сохранено, однако речь теряет плавность, интонации, она становится монотонной. Письмо возможно только при одновременном произнесении записываемых слов. В речи встречаются перестановки букв между соседними словами. Моторная афазия может сочетаться с другими видами нарушения речи при распространении патологического процесса на соседние участки коры. Так появляются афферентно-эфферентные афазии, сенсомоторная афазия тотальная афазия.

Выводы

В ходе выполнения контрольной роботы установлено, что нейропсихология является наукой, которая применяет научный метод исследования основным объектом изучения которой является мозговая организация психических процессов. Целью нейропсихологии является понимания связи структуры и функционирования головного мозга с психическими процессами и поведением живых существ.

Таким образом, нейропсихологический фактор является принципом физиологической деятельности определенной мозговой структуры. Этот фактор является связующим понятием между психическими функциями, которые отвечают за роботу интопритацию восприятие дальнейшею обработку и выдачу информации с соответствующим информационным аспектом. и работающим мозгом. Что же касается синдромного анализа как уже говорилось раньше синдромный анализ движущая сила совершающегося процесса или одно из его необходи­мых условий. Целью синдромного анализа является поиск фактора, который приводит к формированию нейропсихологического синдрома. А под фактором понимают те физиологические процессы, которые протекают в определенных мозговых структурах. Нарушение этих факторов и является непосредственной причиной нарушения работы всей функциональной системы, обеспечивающей ту или иную психическую функцию.

Ещё выяснилось, что акалькулия, которая понимается как нарушение способности производить арифметические действия, обусловленное поражением коры левого полушария головного мозга. До сих пор не только в Украине, но и в зарубежных странах книги по нарушению счета, и особенно по методам его преодоления, исчисляются единицами. Малочисленность исследования акалькулии и разработки методов ее преодоления связана с множеством причин. В основном это то, что исследования по данной проблеме происходят редко и не в каждой стране в основном такие исследования проводятся за рубежом.

На счёт нейропсихологических симптомов спазмов сосудов головного мозга можно подытожить, что для этого характерным является то что в основном каждый человек не сидит на месте, находится в движении. При физической нагрузке или стрессе у него происходит учащение сердцебиения, что увеличивает поступление крови к органам и тканям. И, наоборот, при резком падении давления кровоток снижается. Здоровые сосуды за счет эластичности своих стенок обеспечивают постоянный приток крови ко всем органам, в том числе и к головному мозгу, благодаря чему клетки способны нормально функционировать. Если по каким то причинам произойдет спазм (резкое сужение просвета сосуда), мозг начинает получать недостаточно кислорода, что проявляется головной болью, помутнением в глазах, головокружением с тошнотой, а иногда и рвотой, потерей сознания. Таким образом, мозг сигнализирует, что что-то не так, и если не предпринять меры, то это может привести к такому грозному последствию, как инсульт.

Что же касается таково заболевания как моторная афферентная и эфферентная афазия профилактическая направленность, которая в деле сохранения здоровья и воспитания гармонически развитой личности составляет главное содержание гуманизма. Синтез гигиенических, воспитательных и коррекционных мероприятий призван обеспечить развитие физических и духовных сил подрастающего поколения. Решением этих задач неразрывно связано с профилактикой и своевременным выявлением отклонений в физическом, нервно-психическом и речевом развитии детей. По данным мировой статистики, число речевых расстройств растет, в связи с чем актуальность проблемы профилактики речевых нарушений детей и подростков принимает глобальный характер. Логопедическая профилактика может быть действенной лишь при условии полного знания о развитии ребенка (физического, психического, речевого и т.д.) с опорой на нормативы развития. Некоторые дефекты речи ограничивают возможности выбора профессии. Профессиональная ориентация и обучение лиц страдающих патологией речи, входит в задачи третичной профилактики последствий речевых нарушений.