6.4 Библиография

1. Бойко Ю. Дефиниция «нация»: интерпретация и функция.

//Социально – гуманитарные знания. – 2006. – № 2. – С.131.

2. Великий П. Российское село в условиях вызовов. //Социс. – 2007. – № 7. – С.60.

3. Канапьянова Р. Женщины во властных структурах. //Социс. – 2007. – № 2. –С.68.

4. Петров А. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменений. //Социс. – 2008. – № 2. – С.83.

5. Пригожин А. Российский этнос: обогащение или лечение? //Общественные науки и современность. – 2006. – № 6. – С.29.

6. Родионова Г. Особенности национального проектирования сельской жизни. //Социс. – 2007. – № 7. – С.66.

7. Шаламова Л.и др. Студенческая молодежь и государственная молодежная политика. //Социально - гуманитарные знания. – 2007. – № 4. – С.112.

Тема 7. Социальные институты и социальные организации (2часа)

7.1 План семинара

1. Понятие социального института.

2. Структура, функции и типология социальных институтов.

3. Основные социальные институты; семья, образование, наука, религия.

4. Социальные организации, их структура и типы.

5. Социологический практикум.

2. Вопросы для самоконтроля

1. Дайте определение социального института.

2. Какие основные функции выполняют социальные институты в обществе?

3. Назовите основные типы и виды социальных институтов.

4. Что представляет собой семья как социальный институт и малая группа?

5.Каковы основные особенности таких социальных институтов как образование и наука?

6. Какое содержание вкладывается в понятие «общественное мнение»?

7.Как Вы думаете, какую роль играют массовые коммуникации в формировании общественного мнения в современном российском обществе?

8. Какова, на Ваш взгляд, роль религии в современной России?

9. По каким критериям можно определить наличие социальной организации?

10. В чем отличие формальной и неформальной организации? Формального и неформального лидера в группе?

7.3 Социологический практикум

(логические задания, проблемные вопросы, упражнения, тесты)

1. Задание. Выучите основные понятия темы: «социальный институт», «институционализация», «дисфункция», «типология социальных институтов», «семья», «брак», «образование», «наука», «религия», «общественное мнение», «социальная организация», «бюрократия».

2. Задание. Подумайте и ответьте, насколько актуальны слова К.Маркса: «Никто не принуждается к заключению брака, но всякий должен быть принужден подчиняться законам брака, раз он вступил в брак».

3. Задание. Перед Вами высказывание известного русского философа В.Соловьева: «Что мужчина представляет активное, а женщина пассивное начало, что первый должен влиять на ум и характер второй – это, конечно, положения азбучные». Как Вы относитесь к такой трактовке автора? Выскажете свою точку зрения.

4. Задание. Как Вы оцениваете утверждения феминистов о гендерном неравенстве, существующем во всех современных обществах? Как, по-вашему, в чем должно выражаться социальное равенство полов? Как следует оценивать требования «вернуть женщину в семью»? Действительно нужна ли женщине, на Ваш взгляд, социальная и материальная самостоятельность?

5. В книге американского психолога Э.Берна «игры, в которые играют люди…» приводится такой эпизод. Муж приходит домой и видит, что в квартире не убрано, не вытерта пыль. Нетрудно представить реакцию, так сказать «среднего» мужа. Понятно, как поведет себя и жена. Скорее на упреки она ответит, повысив голос: «А я, что не работаю, взял бы тряпку и вытер эту самую пыль…». Но Берн рекомендует мужу поступить иначе, а именно, написать на пыльном столе одну фразу: «Я тебя люблю!»

В чем преимущества такого подхода? Какой, по-вашему мнению, будет реакция жены? Поможет ли тактичность мужа избежать ссоры?

6. Задание. В социологии семья и трудовой коллектив рассматриваются как общности обладающие свойствами малой группы и социального института. В их структуре имеются формальные и неформальные отношения, руководство и лидерство. В чем же существенные различия между семьей и трудовым коллективом? Каково Ваше мнение? Аргументируйте свой ответ.

7. Как, по-вашему, можно ли создать такую ситуацию в обществе или хотя бы в конкретной группе, чтобы неформальные лидеры стали формальными, а формальные просто исчезли бы, дав им место? Была бы такая ситуация социальным злом или добром?

8. Задание. Дайте характеристику феномена бюрократии. Очертите ее достоинства и недостатки как типа организации общества. Как Вы считаете, существует ли у бюрократического типа социального управления историческая перспектива?

9. Задание. Как известно, некоторые теоретики выдвигали гипотезу о постепенном отмирании органов социального управления и переходе к самоуправлению. Как Вы считаете, возможна ли такая организация общества, где совсем не было бы государства, судов, полиции, прокуратуры? При каких условиях она была бы возможна? Аргументируйте свой ответ.

10. Выполните тесты:

1. Под социальным институтом понимают:

1) объединение людей, создаваемое ими для удовлетворения опре­деленной совокупности личных и общественных потребностей;

2) организационную форму той или иной социальной системы, упорядочивающую совокупность отношений между людьми, образующими ее;

3) учебно-воспитательную организацию, в которой члены общест­ва проходят процесс вторичной социализации и приобщаются к предстоящей в будущем деятельности в рамках формальных организаций;

4) устойчивый комплекс формальных и неформальных правил, принципов, норм, установок, регулирующих взаимодействие лю­дей в определенной сфере общественной жизнедеятельности и организующих его в систему ролей и статусов.

2. Важнейшей предпосылкой институционализации является:

1) объединение воли и желания всех индивидов, составляющих данный социум;

2) успешное прохождение большинством индивидов процесса социализации;

3) интернализация индивидами новых социальных норм и ценностей и формирование на этой основе новых систем потребностей личности, ценностных ориентации и ожиданий;

4) стремление членов общества к консенсусу.

3. Понятие «институционализация» означает:

1) признание достигнутого социального статуса индивида;

2) учреждение социального института определенной группой лиц;

3) проверку степени соответствия поведения индивида тому, что считается общепринятым;

4) закрепление общественной практики или какой-то области общественных отношений в виде закона, социальной нормы или общепринятого порядка.

4. Репродуктивные функции в обществе осуществляют:

1) политические институты;

2) экономические институты;

3) правовые институты;

4) брачно-семейные институты.

5. Брачно-семейные институты включают в себя:

1) только аскриптивные статусы;

2) только достигаемые статусы;

3) и те и другие;

4) ни те, ни другие.

6. Когда человеческое общество смогло дать всем желающим полноценное среднее образование:

1) в Античности;

2) в эпоху Средневековья;

3) в XIX в.;

4) в XX в.

7. В среднем человек в современном обществе меняет:

1) мебель – один раз в 10 лет (данные итальянских экспертов);

2) профессию – ...

3) брачного партнера – ...

4) работу – ...

5) место жительства – ...

8. Что общего, по Э. Дюркгейму, содержится во всех религиях:

1) наличие культов поклонения.

2) концепция Бога как могущественного сверхъестественного существа;

3) наличие института церкви;

4) деление всего мира на две категории: сакральное и профаническое;

9. Деятельность бюрократии как механизма управления и особого со­циального слоя служит выражением:

1) целерационального типа социального действия;

2) ценностно-рационального типа социального действия;

3) традиционного типа социального действия;

4) аффективного типа социального действия.

10. Укажите, с какими из приведенных ниже суждений вы согласны (отметив «да»), а с какими не согласны (отметив «нет»).

Суждение
10.1	Дети рабочих и крестьян чаще переходят в интеллигенты, нежели дети интеллигентов – в рабочие и крестьяне
10.2	Чем выше человек поднимается по социальной лестнице, тем больше у него рождается детей
10.3	В семьях низших классов меньше детей, в семьях высших – больше
10.4	Уровень смертности влияет на вертикальную мобильность
10.5	Чем выше образование, тем меньше шансов продвинуться наверх