5.6. Современные представления о структуре интеллекта

Интеллект (от латинского) – понимание, разум, ум, рассудок. Вызывает интерес в самых разных областях знаний, но единого подхода к пониманию его структуры нет.

В философском энциклопедическом словаре интеллект определяется как способность мышления и относительно стабильная структура умственных способностей.

Д.Олсон и Т.Тейлор рассматривают интеллект как систему навыков, действий, операций, мыслительных приемов, характер которых зависит от культуры общества.

М.А. Холодная рассматривает интеллект как форму организации индивидуального ментального опыта.

А. Анастази – считала интеллект комплексом способностей, необходимых для выживания индивида и достижения успехов в определенной культуре.

Итак, говоря об интеллекте, следует признать его особой формой умственной активности, предназначенной для взаимодействия с окружающей действительностью и решения возникающих задач и проблем.

Структура интеллекта. Структуру интеллекта трудно определить. Существуют множество так называемых моделей интеллекта. Классический пример многофакторной теории интеллекта является модель Л.Терстоуна, выделившего 7 первичных умственных способностей, отвечающих за конкретные группы мыслительных операций. Развивая эту идею, Дж.Гилфорд создает структурную модель интеллекта, в которой каждый фактор сочетается с одним из типом умственных операций. В продолжение этих идей разработаны концепция Кэрролла, включающая 24 фактора и тд. Но данный подход осложняет процесс количественного измерения интеллекта, а описывает его в большей степени качественно.

Ч.Спирмен выделил 2 фактора интеллекта: 1) Общий фактор интеллекта G (general factor) - это умственная энергия. 2) Специфический фактор S (разделен на группы арифметических, механических и лингвистических способностей.

Исследования Р.Кэттелла позволили выделить в общем факторе 2 компонента:

– кристаллизованный интеллект (основан на субъективном опыте);

– текущий интеллект (проявляется в приспособлении к новым условиям и ситуациям).

Иерархическая модель интеллекта: включает три уровня:

1. Общий интеллект;

2. Специфические факторы интеллекта (Например, у Р.Амтхауэра это вербальный, математический, пространственный интеллект);

3. Частные интеллектуальные способности (эрудиция, аналитическая деятельность и т.д.).

Обыденные концепции интеллекта имеют двухкомпонентную структуру. В интеллекте выделяют «технологический» и «социальный» компоненты.

Ряд авторов (Д.Майер, П.Саловей, Д.Гоулмин) выделяют понятие «эмоциональный интеллект» и включают в его структуру:

- выражение и переживание чувств;

- распознавание чувств;

- управление эмоциями;

- управление чувствами окружающих, распознавание и понимание чувств окружающих.

В западно-европейской и северо-американской культурах большую роль играет «технологический» компонент: внимательность, наблюдательность, быстрота обучения, школьная успеваемость и другие когнитивные способности. Однако имеется и социальный компонент: честность, ответственность, социабельность, искренность и т.п.

У японцев преобладает социальный компонент, особенно социальная компетентность, куда входят такие характеристики человека, как «хороший оратор», «рассказывает с юмором». Кроме того, выделены факторы эффективности: «работает умело», «не тратит времени», «быстро рассуждает», «планирует вперед»; факторы оригинальности: «оригинальный», «точный»; фактор письменной культуры: «хорошо пишет», «часто пишет письма домой», «много читает».

В России выделяют пять факторов интеллектуальности:

1) социально-этический (скромный, порядочный, доброжелательный, добрый, честный, помогающий другим);

2) культура мышления (эрудированный, хорошо образованный, много читающий, творческий);

3) самоорганизация (независимый от эмоций, практичный, не повторяющий собственных ошибок, хорошо действующий в сложной ситуации, логичный, стремящийся к поставленной цели);

4) социальная компетентность (умеет понравиться, хорошо говорит, активный, общительный, с чувством юмора, интересный собеседник);

5) опытность (много умеет, мужественный, работоспособный, мудрый, критичный) (Рамендик Д.М., Одинцова О.В., 2004).

Коэффициент интеллекта (IQ) введен В.Штерном в 1912 г. – это количественный показатель уровня интеллектуального развития.

Д.Векслером была предложена полученная по американской выборке классификация уровней развития интеллекта: 130 баллов и выше - весьма высокий уровень; 120-129 – высокий; 110-119 – выше среднего; 90-109 – средний; 80-89 – сниженная норма; 70-79 – пограничный уровень; 69 баллов и ниже – слабоумие.

Вопросы для самоконтроля:

1. Определите понятие мышления. Каковы основные этапы процесса мышления?

2. Перечислите виды мыслительных операций.

3. Раскройте основные виды мышления.

4. Дайте характеристику индивидуальным особенностям мышления.

5. Диагностическое мышление врача.

6. Речь и мышление.

7. Современные представления о структуре интеллекта.