0. 5.2. Виды мышления

Мышление человека не только включает в себя различные операции, но и протекает в различных формах, что позволяет говорить о существовании разных видов мышления. В психологии сложилось несколько подходов к проблеме классификации видов мышления.

1. По степени развернутости мышление может быть:

– дискурсивным - поэтапно развернутый процесс мышления;

– интуитивным - характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, минимальной осознанностью.

2. По степени новизны и оригинальности решаемых задач можно выделить:

– творческое (продуктивное) мышление - характеризуется созданием нового продукта. Творческое мышление направлено на создание новых идей, его результатом является открытие нового решения той или иной задачи. Необходимо отличать создание объективно нового, т.е. того, что еще никем не было сделано, и субъективно нового, т.е. нового для данного конкретного человека. Так, например, ученик, выполняя опыт по химии, открывает новые, неизвестные ему лично свойства данного вещества. В качестве препятствий развитию творческого мышления может выступать излишняя критичность, ригидность (стремление пользоваться старыми знаниями), конформизм (боязнь выделиться и стать смешным для окружающих).

– воспроизводящее (репродуктивное) - обеспечивает процессы применения готовых знаний и умений. В тех случаях, когда в процессе применения знаний осуществляется их проверка, выявление недостатков и дефектов, говорят о критическом мышлении.

3. По характеру решаемых задач мышление делят на:

– теоретическое, направленное на открытие законов, свойств объектов. Примером теоретического мышления могут служить фундаментальное исследование в науке.

– практическое, связанное с постановкой целей, выработкой планов, проектов, часто развертывается в условиях дефицита времени, что подчас делает его более сложным, чем теоретическое мышление. Практическое мышление - это мышление администраторов, организаторов, руководителей.

4. В зависимости от развития мышления в онтогенезе выделяют:

– наглядно-действенное мышление, при котором решение задачи осуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации, апробирования свойств объектов. Данная форма мышления наиболее характерна для детей до 3 лет. Ребенок этого возраста сравнивает предметы, накладывая один на другой или приставляя один к другому; он анализирует, разламывая по частям свою игрушку; он синтезирует, складывая из кубиков или палочек «дом»; он классифицирует и обобщает, раскладывая кубики по цвету. Ребенок не ставит еще перед собой цели и не планирует своих действий. Ребенок мыслит действуя. Движение руки на этом этапе опережает мышление, поэтому этот вид мышления также называют ручным. Однако не следует думать, что наглядно-действенное мышление не встречается у взрослых. Оно часто применяется в быту (например, при перестановке мебели в комнате, при необходимости пользоваться малознакомой техникой) и оказывается необходимым, когда заранее невозможно полностью предусмотреть результаты действий (работа испытателя, конструктора).

– наглядно-образное мышление связано с оперированием образами: человек анализирует, сравнивает, обобщает различные образы, представления о явлениях и предметах. Наглядно-образное мышление воссоздает все многообразие характеристик предмета. В этом смысле наглядно-образное мышление практически неотделимо от воображения. В простейшей форме наглядно-образное мышление проявляется у дошкольников в возрасте 4-7 лет. В этом случае, познавая объект, ребенку не обязательно трогать его руками, но ему необходимо наглядно представлять данный объект. Взрослые также пользуются наглядно-образным мышлением. Так, приступая к ремонту квартиры, человек заранее можем представить себе, что из этого выйдет. Наглядно-образное мышление позволяет придать форму образа явлениям, которые невозможно увидеть. Так были созданы изображения атомного ядра, внутреннее строение земного шара и т.д.

– словесно-логическое мышление представляет собой наиболее поздний этап онтогенетического развития мышления. Для словесно-логического мышления характерно использование понятий, логических конструкций, которые могут не иметь образного выражения (например, стоимость, честность, гордость и т.д.). Благодаря словесно-логическому мышлению человек может устанавливать общие закономерности, предвидеть развитие процессов, обобщать различный наглядный материал.

Следует отметить, что все виды мышления тесно взаимосвязаны между собой. Так, практически невозможно разделить наглядно-образное и словесно-логическое мышление, когда содержанием задачи являются схемы и графики. Практически действенное мышление может быть одновременно и интуитивным, и творческим. Поэтому, пытаясь определить вид мышления, следует помнить, что этот процесс всегда относительный и условный.