38. Формы организации учебной деятельности в вузе

ведущей формой обучения является лекция.Лекция появилась в Древней Греции, получила свое развитие в Древнем Риме, затем – в Средние века.

Лекция начинается с краткого напоминания содержания предыдущей лекции,В конце лекции подводится итог.

Основные требования к лекции:

– научность и информативность

– доказательность и аргументированность, наличие:убедительных примеров, фактов

– эмоциональность при изложении учебного материала;

– четкая структура и логика

практические занятия-предназначены для углубленного изучения дисциплины. формы: семинарские занятия, лабораторные работы, практикумы

Главная цель семинарских занятий – обеспечить студентам возможность овладения навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли.

Лабораторные работы обощают теоретико-методологические знания и практические умения и навыки в едином процессе учебно-исследовательского характера.

Во время практикума у студентов вырабатываются такие качества, как тщательность организации трудового процесса, хозяйственность, экономность, умение контролировать время и т. д.

39. Самостоятельная работа студентов. Виды

Самостоятельная работа – это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

В вузе существуют различные виды индивидуальной самостоятельной работы: подготовка к лекциям, семинарам, лабораторным работам, зачетам, экзаменам; выполнение рефератов, заданий, курсовых работ и проектов, а на заключительном этапе – выполнение выпускной квалификационной работы.

Отношение времени, отводимого на аудиторную работу, к времени, отводимому на самостоятельную работу, 1:3,5

Самостоятельная работа способствует:

• углублению и расширению знаний;

• формированию интереса к познавательной деятельности;

• овладению приемами процесса познания;

• развитию познавательных способностей.

три уровня самостоятельной учебной деятельности студентов:

1) репродуктивный (тренировочный) – тренировочные самостоятельные работы выполняются по образцу: решение задач, заполнение таблиц, схем и т. д

2) реконструктивный – составление плана, тезисов, аннотирование.

3) творческий, поисковый –(учебно-исследовательские задания, курсовые и выпускные квалификационные работы).

40. Воспитание. Основные принципы, закономерности

Воспитание – процесс сознательного развития личности, разносторонне образованного и гармонически развитого человека. Под общими закономерностями воспитательного процесса подразумевают существенные внешние и внутренние связи, от которых зависит направленность процесса и успешность достижения педагогических целей.

1 Воспитание ребенка совершается только на основе активности самого ребенка во взаимодействии его с окружающей социальной средой.

2 Единство образования и воспитания. Образование направлено на формирование общей культуры человека.

3 Целостность воспитательных влияний, непротиворечивость педагогических требований, предъявляемых к ребенку всеми субъектами воспитания учащихся.

Принципы воспитания – это основополагающие идеи, ценностные основания, организационные формы и методы воспитательного процесса. Они отражают уровень развития общества, его требования к воспитанию личности, стиль взаимодействия воспитателей и воспитанников. Принципы практической воспитательной деятельности устанавливаются людьми сознательно.