2.2. Примерные программы учебных предметов, курсов 228

2.2.1 Общие положения 228

2.2.2. Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего образования 229

2.2.2.1. Русский язык 229

Речь. Речевая деятельность 232

Культура речи 233

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке 234

Общие сведения о языке 234

Фонетика, орфоэпия и графика 234

Морфемика и словообразование 235

Лексикология и фразеология 235

Морфология 236

Синтаксис 236

Правописание: орфография и пунктуация 237

2.2.2.2. Литература 238

Русский фольклор: 245

М.В.Ломоносов – 1 стихотворение по выбору, например: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» (1761), «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния» (1743), «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы 245

Г.Р.Державин – 1-2 стихотворения по выбору, например: «Фелица» (1782), «Осень во время осады Очакова» (1788), «Снигирь» 1800, «Водопад» (1791-1794), «Памятник» (1795) и др. (8-9 кл.) 246

Н.А.Некрасов. 249

Стихотворения:«Крестьянские дети» (1861), «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848), «Несжатая полоса» (1854). 250

(5-8 кл.) 250

Н.А.Некрасов 250

И.С.Тургенев 250

Н.С.Лесков 250

М.Е.Салтыков-Щедрин 251

- 2 сказки по выбору, например: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869), «Премудрый пискарь» (1883), «Медведь на воеводстве» (1884) и др. 251

(7-8 кл.) 251

Л.Н.Толстой 251

А.П.Чехов 251

А.А.Блок 252

А.А.Ахматова 252

Н.С.Гумилев 252

М.И.Цветаева 252

О.Э.Мандельштам 253

В.В.Маяковский 253

С.А.Есенин 253

М.А.Булгаков 254

А.П.Платонов 254

М.М.Зощенко 254

В.М.Шукшин 255

5-9 кл.) 255

В.Шекспир «Ромео и Джульетта» (1594 – 1595). 256

(8-9 кл.) 256

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе 259

2.2.2.3. Иностранный язык 259

2.2.2.4. Второй иностранный язык (на примере английского языка) 268

2.2.2.5. История России. Всеобщая история 276

2.2.2.6. Обществознание 317

2.2.2.7. География 322

2.2.2.8. Математика 344

Элементы теории множеств и математической логики 344

Содержание курса математики в 5–6 классах 345

Наглядная геометрия 349

История математики 349

Содержание курса математики в 7–9 классах 350

Алгебра 350

Статистика и теория вероятностей 355

Геометрия 356

История математики 359

Содержание курса математики в 7-9 классах (углублённый уровень) 360

Алгебра 360

Статистика и теория вероятностей 367

Геометрия 368

История математики 372

2.2.2.9. Информатика 373

2.2.2.10. Физика 384

2.2.2.11. Биология 393

2.2.2.12. Химия 406

2.2.2.13. Изобразительное искусство 412

2.2.2.14. Музыка 418

2.2.2.15. Технология 428

2.2.2.16. Физическая культура 439

2.2.2.17. Основы безопасности жизнедеятельности 443

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся 449

2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и 454

социализации обучающихся 454

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования«усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества… формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания» (ФГОС ООО: Раздел IV. Требования к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, п. 24). 457

2.3.2. Направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся 457

2.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися(по направлениям духовно-нравственного развития, воспитания исоциализации обучающихся) 463

2.3.4. Формы индивидуальной и групповой организации 467

профессиональной ориентации обучающихся 467

2.3.5. Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образовательной организации, совместной деятельности образовательной организации с предприятиями, общественными организациями, в том числе с организациями дополнительного образования 469

2.3.6. Основные формы организации педагогической поддержки 470

социализации обучающихся по каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания 470

2.3.7. Модели организации работы по формированию экологически 473

целесообразного, здорового и безопасного образа жизни 473

2.3.8. Описание деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в области непрерывного экологического 475

здоровьесберегающего образования обучающихся 476

2.3.9. Система поощрения социальной успешности и проявленийактивнойжизненной позиции обучающихся 478

2.3.10. Критерии, показатели эффективности деятельности образовательнойорганизации в части духовно-нравственного развития, воспитания исоциализации обучающихся 480

2.3.11. Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственногоразвития, воспитания и социализации обучающихся 484

2.3.12. Планируемые результаты духовно-нравственного развития,воспитания и социализации обучающихся, формирования 486

экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа 486

жизни обучающихся 486

2.4. Программа коррекционной работы 490

2.4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися при получении основного общего образования 491

2.4.2. Перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений работы, способствующих освоению обучающимися с особыми образовательными потребностями основной образовательной программы основного общего образования 492

2.4.3. Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, включающая комплексное обследование, мониторинг динамики развития, успешности освоения основной образовательной программы основного общего образования 495

2.4.4. Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую стратегическую направленность работы с учетом вариативно-деятельностной тактики учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, специальной психологии, медицинских работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, других образовательных организаций и институтов общества, реализующийся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности 500

2.4.5. Планируемые результаты коррекционной работы 502

3. Организационный раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 504

3.1. Примерный учебный план основного общего образования 504

3.1.1. Примерный календарный учебный график 514

3.1.2. Примерный план внеурочной деятельности 515

3.2.Система условийреализации основной образовательной программы 518

3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования 518

3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основнойобразовательной программы основного общего образования 524

3.2.3. Финансово-экономические условия реализации образовательнойпрограммы основного общего образования 526

3.2.4.Материально-технические условия реализации основнойобразовательной программы 538

3.2.5.Информационно-методические условия реализации основнойобразовательной программы основного общего образования 541

3.2.6.Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий 547

3.2.7.Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимойсистемы условий 549

1. Целевой разделпримерной основной образовательной программы основного общего образования

1.1. Пояснительная записка

1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования

Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

• достижениевыпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

• становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей приразработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);

• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;

• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ;

• установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных занятий, взаимодействия всех участников образовательных отношений;

• взаимодействие образовательной организации при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ и инвалидов, их интересов через систему клубов, секций, студий и кружков, общественно полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей образовательных организаций дополнительного образования;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.