- •Одобрена
- •1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 186
- •2.Содержательный раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 200
- •2.2. Примерные программы учебных предметов, курсов 228
- •2.2.1 Общие положения 228
- •2.2.2. Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего образования 229
- •2.2.2.2. Литература 238
- •2.2.2.9. Информатика 373
- •2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся 449
- •2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и 454
- •Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования
- •1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
- •1.2.1. Общие положения
- •1.2.2. Структура планируемых результатов
- •1.2.3. Личностные результаты освоения основной образовательной программы:
- •1.2.4. Метапредметные результаты освоения ооп
- •1.2.5. Предметные результаты
- •1.2.5.1. Русский язык Выпускник научится:
- •Выпускник получит возможность научиться:
- •1.2.5.2.Литература
- •1.2.5.3. Иностранный язык(на примере английского языка)
- •1.2.5.4. Второй иностранный язык (на примере английского языка)
- •1.2.5.5.История России. Всеобщая история2
- •1.2.5.6.Обществознание
- •1.2.5.7. География
- •1.2.5.8. Математика Выпускник научится в 5-6 классах (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне)
- •Выпускник получит возможность научиться в 5-6 классах (для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом и углублённом уровнях)
- •Выпускник научится в 7-9 классах (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне)
- •Выпускник получит возможность научиться в 7-9 классах для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом и углублённом уровнях
- •Выпускник получит возможность научиться в 7-9 классах для успешного продолжения образования на углублённом уровне
- •1.2.5.9. Информатика
- •1.2.5.10. Физика
- •1.2.5.11. Биология
- •1.2.5.12. Химия
- •1.2.5.13. Изобразительное искусство
- •1.2.5.14. Музыка
- •1.2.5.15.Технология
- •5 Класс
- •6 Класс
- •7 Класс
- •8 Класс
- •9 Класс
- •1.2.5.16. Физическая культура
- •1.2.5.17. Основы безопасности жизнедеятельности
- •1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
- •1.3.1. Общие положения
- •1.3.2 Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
- •1.3.3. Организация и содержание оценочных процедур
- •Содержательный раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования
- •2.1.1. Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации программы развития универсальных учебных действий
- •2.1.2. Цели и задачи программы, описание ее места и роли в реализации требований фгос
- •2.1.4. Типовые задачи применения универсальных учебных действий
- •2.1.6. Описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по развитию информационно-коммуникационных технологий
- •2.1.7. Перечень и описание основных элементов икт-компетенции и инструментов их использования
- •2.1.8. Планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в области использованияинформационно-коммуникационных технологий
- •В рамках направления «Обращение с устройствами икт» в качестве основных планируемых результатов возможен следующий список того, что обучающийся сможет:
- •В рамках направления «Фиксация и обработка изображений и звуков» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:
- •В рамках направления «Поиск и организация хранения информации» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:
- •В рамках направления «Создание письменных сообщений» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:
- •В рамках направления «Создание графических объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:
- •В рамках направления «Создание музыкальных и звуковых объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:
- •В рамках направления «Моделирование, проектирование и управление» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:
- •В рамках направления «Коммуникация и социальное взаимодействие» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:
- •2.1.9. Виды взаимодействия с учебными, научными и социальными организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных руководителей
- •2.1.11. Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий
- •2.2. Примерные программы учебных предметов, курсов
- •2.2.1 Общие положения
- •2.2.2. Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего образования
- •2.2.2.1. Русский язык
- •Речь. Речевая деятельность
- •Культура речи
- •Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке Общие сведения о языке
- •Фонетика, орфоэпия и графика
- •Морфемика и словообразование
- •Лексикология и фразеология
- •Морфология
- •Синтаксис
- •Правописание: орфография и пунктуация
- •2.2.2.2. Литература
- •Обязательное содержание пп (5 – 9 классы)
- •Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе
- •2.2.2.3. Иностранный язык
- •2.2.2.4. Второй иностранный язык (на примере английского языка)
- •2.2.2.5. История России. Всеобщая история
- •2.2.2.6. Обществознание
- •2.2.2.7. География
- •2.2.2.8. Математика
- •Элементы теории множеств и математической логики
- •Содержание курса математики в 5–6 классах
- •Наглядная геометрия
- •История математики
- •Содержание курса математики в 7–9 классах Алгебра
- •Статистика и теория вероятностей
- •Геометрия
- •История математики
- •Содержание курса математики в 7-9 классах (углублённый уровень) Алгебра
- •Статистика и теория вероятностей
- •Геометрия
- •История математики
- •2.2.2.9. Информатика
- •2.2.2.10. Физика
- •2.2.2.11. Биология
- •2.2.2.12. Химия
- •2.2.2.13. Изобразительное искусство
- •2.2.2.14. Музыка
- •Перечень музыкальных произведений для использования в обеспечении образовательных результатов по выбору образовательной организации для использования в обеспечении образовательных результатов
- •2.2.2.15. Технология
- •2.2.2.16. Физическая культура
- •2.2.2.17. Основы безопасности жизнедеятельности
- •2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся
- •2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
- •2.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися(по направлениям духовно-нравственного развития, воспитания исоциализации обучающихся)
- •2.3.4. Формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся
- •2.3.7. Модели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни
- •2.3.8. Описание деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся
- •2.3.9. Система поощрения социальной успешности и проявленийактивнойжизненной позиции обучающихся
- •2.3.10. Критерии, показатели эффективности деятельности образовательнойорганизации в части духовно-нравственного развития, воспитания исоциализации обучающихся
- •2.3.11. Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственногоразвития, воспитания и социализации обучающихся
- •2.3.12. Планируемые результаты духовно-нравственного развития,воспитания и социализации обучающихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся
- •2.4. Программа коррекционной работы
- •2.4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися при получении основного общего образования
- •2.4.5. Планируемые результаты коррекционной работы
- •3. Организационный раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования
- •3.1. Примерный учебный план основного общего образования
- •Примерный недельный учебный план основного общего образования (минимальный в расчете на 5267 часов за весь период обучения)
- •Примерный недельный учебный план основного общего образования (максимальный в расчете на 6020 часов за весь период обучения)
- •Примерный недельный учебный план основного общего образования (второй иностранный язык)
- •Примерный недельный учебный план основного общего образования (изучение родного языка наряду с преподаванием на русском языке)
- •Примерный недельный учебный план основного общего образования (обучение на родном (нерусском) языке)
- •3.1.1. Примерный календарный учебный график
- •3.1.2. Примерный план внеурочной деятельности
- •Система условийреализации основной образовательной программы
- •3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования
- •3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основнойобразовательной программы основного общего образования
- •3.2.3. Финансово-экономические условия реализации образовательнойпрограммы основного общего образования
- •Определение нормативных затрат на оказание государственной услуги
- •Материально-технические условия реализации основнойобразовательной программы
- •Информационно-методические условия реализации основнойобразовательной программы основного общего образования
- •Создание в образовательной организации информационно- образовательной среды, соответствующей требованиям фгос
- •Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
- •Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимойсистемы условий
- •Условные сокращения
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
1.3.1. Общие положения
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной организации и служит основой при разработке образовательной организацией собственного "Положения об оценке образовательных достижений обучающихся".
Основными направлениями и целямиоценочной деятельности в образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС ООО являются:
оценка образовательных достижений обучающихсяна различных этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических кадровкак основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организациикак основа аккредитационных процедур.
Основным объектомсистемы оценки, еесодержательной и критериальной базойвыступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы образовательной организации.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценкавключает:
стартовую диагностику,
текущую и тематическую оценку,
портфолио,
внутришкольный мониторинг образовательных достижений,
промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
К внешним процедурамотносятся:
государственная итоговая аттестация8,
независимая оценка качества образования9и
мониторинговые исследования10муниципального, регионального и федерального уровней.
Особенности каждой из указанных процедур описаны в п.1.3.3 настоящего документа.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подходслужит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с учащимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к содержанию оценкиобеспечивается структурой планируемых результатов, в которых выделены три блока: общецелевой, «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения, так и в конце обучения, в том числе – в форме государственной итоговой аттестации. Процедуры внутришкольного мониторинга (в том числе, для аттестации педагогических кадров и оценки деятельности образовательной организации) строятся на планируемых результатах, представленных в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Процедуры независимой оценки качества образования и мониторинговых исследований различного уровня опираются на планируемые результаты, представленные во всех трёх блоках.
Уровневый подход к представлению и интерпретации результатовреализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов: базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми учащимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём
оценки трёх групп результатов: предметных, личностных, метапредметных (регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий);
использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений (индивидуального прогресса) и для итоговой оценки;
использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических работ, самооценки, наблюдения и др.).