- •Одобрена
- •1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 186
- •2.Содержательный раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 200
- •2.2. Примерные программы учебных предметов, курсов 228
- •2.2.1 Общие положения 228
- •2.2.2. Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего образования 229
- •2.2.2.2. Литература 238
- •2.2.2.9. Информатика 373
- •2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся 449
- •2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и 454
- •Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования
- •1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
- •1.2.1. Общие положения
- •1.2.2. Структура планируемых результатов
- •1.2.3. Личностные результаты освоения основной образовательной программы:
- •1.2.4. Метапредметные результаты освоения ооп
- •1.2.5. Предметные результаты
- •1.2.5.1. Русский язык Выпускник научится:
- •Выпускник получит возможность научиться:
- •1.2.5.2.Литература
- •1.2.5.3. Иностранный язык(на примере английского языка)
- •1.2.5.4. Второй иностранный язык (на примере английского языка)
- •1.2.5.5.История России. Всеобщая история2
- •1.2.5.6.Обществознание
- •1.2.5.7. География
- •1.2.5.8. Математика Выпускник научится в 5-6 классах (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне)
- •Выпускник получит возможность научиться в 5-6 классах (для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом и углублённом уровнях)
- •Выпускник научится в 7-9 классах (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне)
- •Выпускник получит возможность научиться в 7-9 классах для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом и углублённом уровнях
- •Выпускник получит возможность научиться в 7-9 классах для успешного продолжения образования на углублённом уровне
- •1.2.5.9. Информатика
- •1.2.5.10. Физика
- •1.2.5.11. Биология
- •1.2.5.12. Химия
- •1.2.5.13. Изобразительное искусство
- •1.2.5.14. Музыка
- •1.2.5.15.Технология
- •5 Класс
- •6 Класс
- •7 Класс
- •8 Класс
- •9 Класс
- •1.2.5.16. Физическая культура
- •1.2.5.17. Основы безопасности жизнедеятельности
- •1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
- •1.3.1. Общие положения
- •1.3.2 Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
- •1.3.3. Организация и содержание оценочных процедур
- •Содержательный раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования
- •2.1.1. Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации программы развития универсальных учебных действий
- •2.1.2. Цели и задачи программы, описание ее места и роли в реализации требований фгос
- •2.1.4. Типовые задачи применения универсальных учебных действий
- •2.1.6. Описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по развитию информационно-коммуникационных технологий
- •2.1.7. Перечень и описание основных элементов икт-компетенции и инструментов их использования
- •2.1.8. Планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в области использованияинформационно-коммуникационных технологий
- •В рамках направления «Обращение с устройствами икт» в качестве основных планируемых результатов возможен следующий список того, что обучающийся сможет:
- •В рамках направления «Фиксация и обработка изображений и звуков» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:
- •В рамках направления «Поиск и организация хранения информации» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:
- •В рамках направления «Создание письменных сообщений» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:
- •В рамках направления «Создание графических объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:
- •В рамках направления «Создание музыкальных и звуковых объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:
- •В рамках направления «Моделирование, проектирование и управление» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:
- •В рамках направления «Коммуникация и социальное взаимодействие» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет:
- •2.1.9. Виды взаимодействия с учебными, научными и социальными организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных руководителей
- •2.1.11. Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий
- •2.2. Примерные программы учебных предметов, курсов
- •2.2.1 Общие положения
- •2.2.2. Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего образования
- •2.2.2.1. Русский язык
- •Речь. Речевая деятельность
- •Культура речи
- •Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке Общие сведения о языке
- •Фонетика, орфоэпия и графика
- •Морфемика и словообразование
- •Лексикология и фразеология
- •Морфология
- •Синтаксис
- •Правописание: орфография и пунктуация
- •2.2.2.2. Литература
- •Обязательное содержание пп (5 – 9 классы)
- •Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе
- •2.2.2.3. Иностранный язык
- •2.2.2.4. Второй иностранный язык (на примере английского языка)
- •2.2.2.5. История России. Всеобщая история
- •2.2.2.6. Обществознание
- •2.2.2.7. География
- •2.2.2.8. Математика
- •Элементы теории множеств и математической логики
- •Содержание курса математики в 5–6 классах
- •Наглядная геометрия
- •История математики
- •Содержание курса математики в 7–9 классах Алгебра
- •Статистика и теория вероятностей
- •Геометрия
- •История математики
- •Содержание курса математики в 7-9 классах (углублённый уровень) Алгебра
- •Статистика и теория вероятностей
- •Геометрия
- •История математики
- •2.2.2.9. Информатика
- •2.2.2.10. Физика
- •2.2.2.11. Биология
- •2.2.2.12. Химия
- •2.2.2.13. Изобразительное искусство
- •2.2.2.14. Музыка
- •Перечень музыкальных произведений для использования в обеспечении образовательных результатов по выбору образовательной организации для использования в обеспечении образовательных результатов
- •2.2.2.15. Технология
- •2.2.2.16. Физическая культура
- •2.2.2.17. Основы безопасности жизнедеятельности
- •2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся
- •2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
- •2.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися(по направлениям духовно-нравственного развития, воспитания исоциализации обучающихся)
- •2.3.4. Формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся
- •2.3.7. Модели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни
- •2.3.8. Описание деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся
- •2.3.9. Система поощрения социальной успешности и проявленийактивнойжизненной позиции обучающихся
- •2.3.10. Критерии, показатели эффективности деятельности образовательнойорганизации в части духовно-нравственного развития, воспитания исоциализации обучающихся
- •2.3.11. Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственногоразвития, воспитания и социализации обучающихся
- •2.3.12. Планируемые результаты духовно-нравственного развития,воспитания и социализации обучающихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся
- •2.4. Программа коррекционной работы
- •2.4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися при получении основного общего образования
- •2.4.5. Планируемые результаты коррекционной работы
- •3. Организационный раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования
- •3.1. Примерный учебный план основного общего образования
- •Примерный недельный учебный план основного общего образования (минимальный в расчете на 5267 часов за весь период обучения)
- •Примерный недельный учебный план основного общего образования (максимальный в расчете на 6020 часов за весь период обучения)
- •Примерный недельный учебный план основного общего образования (второй иностранный язык)
- •Примерный недельный учебный план основного общего образования (изучение родного языка наряду с преподаванием на русском языке)
- •Примерный недельный учебный план основного общего образования (обучение на родном (нерусском) языке)
- •3.1.1. Примерный календарный учебный график
- •3.1.2. Примерный план внеурочной деятельности
- •Система условийреализации основной образовательной программы
- •3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования
- •3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основнойобразовательной программы основного общего образования
- •3.2.3. Финансово-экономические условия реализации образовательнойпрограммы основного общего образования
- •Определение нормативных затрат на оказание государственной услуги
- •Материально-технические условия реализации основнойобразовательной программы
- •Информационно-методические условия реализации основнойобразовательной программы основного общего образования
- •Создание в образовательной организации информационно- образовательной среды, соответствующей требованиям фгос
- •Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
- •Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимойсистемы условий
- •Условные сокращения
2.1.11. Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий
В процессе реализации мониторинга успешности освоения и применения УУД могут быть учтены следующие этапы освоения УУД:
универсальное учебное действие не сформировано (школьник может выполнить лишь отдельные операции, может только копировать действия учителя, не планирует и не контролирует своих действий, подменяет учебную задачу задачей буквального заучивания и воспроизведения);
учебное действие может быть выполнено в сотрудничестве с педагогом, тьютором (требуются разъяснения для установления связи отдельных операций и условий задачи, ученик может выполнять действия по уже усвоенному алгоритму);
неадекватный перенос учебных действий на новые виды задач (при изменении условий задачи не может самостоятельно внести коррективы в действия);
адекватный перенос учебных действий (самостоятельное обнаружение учеником несоответствия между условиями задачами и имеющимися способами ее решения и правильное изменение способа в сотрудничестве с учителем);
самостоятельное построение учебных целей (самостоятельное построение новых учебных действий на основе развернутого, тщательного анализа условий задачи и ранее усвоенных способов действия);
обобщение учебных действий на основе выявления общих принципов.
Система оценки УУД может быть:
уровневой (определяются уровни владения УУД);
позиционной – не только учителя производят оценивание, оценка формируется на основе рефлексивных отчетов разных участников образовательного процесса: родителей, представителей общественности, принимающей участие в отдельном проекте или виде социальной практики, сверстников, самого обучающегося – в результате появляется некоторая карта самооценивания и позиционного внешнего оценивания.
Не рекомендуется при оценивании развития УУД применять пятибалльную шкалу. Рекомендуется применение технологий формирующего (развивающего оценивания), в том числе бинарное, критериальное, экспертное оценивание, текст самооценки. При разработке настоящего раздела образовательной программы рекомендуется опираться на передовой международный и отечественный опыт оценивания, в том числе в части отслеживания динамики индивидуальных достижений.
Представленные формы и методы мониторинга носят рекомендательный характер и могут быть скорректированы и дополнены образовательной организацией в соответствии с конкретными особенностями и характеристиками текущей ситуации.
2.2. Примерные программы учебных предметов, курсов
2.2.1 Общие положения
В данном разделе Примерной основной образовательной программы основного общего образования приводится основное содержание курсов по всем обязательным предметам на уровнеосновного общего образования (за исключением родного языка и литературного чтения на родном языке), которое должно быть в полном объёме отражено в соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов. Остальные разделы примерных программ учебных предметов формируются с учётом региональных, национальных и этнокультурных особенностей, состава класса, а также выбранного комплекта учебников.
Примерные программы учебных предметов на уровне основного общего образования составлены в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования, утвержденными ФГОС ООО.
Программы разработаны с учетом актуальных задач воспитания, обучения и развития обучающихся, их возрастных и иных особенностей, а также условий, необходимых для развития их личностных и познавательных качеств.
В программах предусмотрено дальнейшее развитие всех видов деятельности обучающихся, представленных в программах начального общего образования.
Примерные программы учебных предметов являются ориентиром для составления рабочих программ: определяет инвариантную (обязательную) и вариативную части учебного курса. Авторы рабочих программ могут по своему усмотрению структурировать учебный материал, определять последовательность его изучения, расширения объема содержания.
Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий и получения личностных результатов.
В процессе изучения всех учебных предметов обеспечиваются условия для достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ и инвалидами.
Курсивом в примерных программах учебных предметов выделены элементы содержания, относящиеся к результатам, которым учащиеся «получат возможность научиться».