Литература для конспектирования

1. Брунер Дж. Психология познания / Дж. Брунер. – М. : Прогресс, 1977. – С. 131–138, 170–209.

2. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский // Собр. соч. : в 6 т. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 2 : Проблемы общей психо­логии. – С. 118–184.

3. Рэдфорд Дж. Формирование понятий : после Брунера. Гуднау и Остин / Дж. Рэдфорд, Э. Бартон // Хре­стоматия по общей психологии. Психология мышления / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1981. – С. 210–214.

Тема 12. Мысль и слово (2 часа)

Ключевые понятия: значение слова, единство слова и мысли, внеш­ний план речи, внутренний план речи, эгоцентрическая речь, эгоцентричес­кое мышление, внутренняя речь, соотношение значения и смысла.

Вопросы для обсуждения

1. Функциональная роль словесного значения в акте мышления, по Л. С. Выготскому.

2. «Особые законы движения» внешнего и внутреннего плана речи.

3. Особенности эгоцентрической речи, положенные в основу экс­периментального исследования Л. С. Выготского.

4. Вопрос о соотношении значения и смысла, его постановка и ре­шение Л. С. Выготским.

Литература для конспектирования

1. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский // Собр. соч. : в 6 т. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 2 : Проблемы общей психо­логии. – С. 295–361.

Тема 13. Мышление, воображение, творчество (2 часа)

Ключевые понятия: воображение, творчество, функции вообра­жения, конкретное воображение, абстрактное воображение, пассивное воображение, преднамеренное воображение, непреднамеренное вообра­жение, активное воображение, творческое воображение, воссоздающее воображение, продуктивное воображение, репродуктивное воображение, фантазия, мечта, грёзы, сновидения, галлюцинации, агглютинация, ги­перболизация, заострение, схематизация, типизация.

Вопросы для обсуждения

1. Сущность взаимосвязи мышления, воображения и творчества.

2. Основные функции воображения.

3. Классификации видов воображения и их основания.

4. Роль воображения в психическом развитии ребёнка.

5. Формы синтезирования образов (механизмы воображения).

Дополнительная литература

1. Брунер Дж. Психология познания / Дж. Брунер. – М. : Прогресс, 1977. – С. 304–319.

2. Галин А. Л. Личность и творчество Психологические этюды / А. Л. Галин. – Новосибирск : Новосиб. кн. изд-во, 1989. – С. 64–102.

3. Коршунова Л. С. Воображение и рациональность / Л. С. Коршу­нова, Б. И. Пружинин. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1989. – С. 18–39, 83–138.

4. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2000. – С. 295–308.

5. Страхов И. В. Психология воображения / И. В. Страхов. – Саратов : Саратов. гос. пед. ин-т, 1975. – 235 с.

Литература для конспектирования

1. Введение в психологию / под ред. А. В. Петровского. – М. : Ака­демия, 1997. – С. 222–238.

2. Выготский Л. С. Воображение и его развитие у детей / Л. С. Вы­готский // Собр. соч. : в 6 т. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 2 : Проблемы общей психо­логии. – С. 436–454.

3. Немов Р. С. Психология : в 3 кн. / Р. С. Немов. – М. : ВЛАДОС, 2008. – Кн. 1: Общие основы психологии. – С. 260–271.

Тема 14. Проблема искусственного интеллекта (2 часа)

Ключевые понятия: информационные процессы в теории мышле­ния человека, искусственный интеллект, компьютер, роботы.

Вопросы для обсуждения

1. Основные этапы развития исследований искусственного интел­лекта.

2. Возможности и ограничения моделирования человеческого мышления средствами вычислительной техники.

3. Основные направления современных исследований проблемы искусственного интеллекта.

4. Перспективы изучения искусственного интеллекта.

Дополнительная литература

1. Горелов И. Н. Разговор с компьютером : Психолингвистический аспект проблемы / И. Н. Горелов. – М. : Наука, 1987. – 256 с.

Литература для конспектирования

1. Ньюэлл А. Моделирование мышления человека с помощью ЭВМ / А. Ньюэлл, Дж. Шоу, Г. А. Саймон // Хре­стоматия по общей психологии. Психология мышления / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1981. – С. 305–318.

2. Солсо Р. Л. Когнитивная психология / Р. Л. Солсо. – СПб. : Питер, 2006. – С. 535–581.

Вопросы к промежуточной аттестации

1. Человек как субъект познавательной деятельности: общая харак­теристика проблемы.

2. Значение ощущений в жизни человека. Различные взгляды на природу ощущений.

3. Общие свойства ощущений. Строение анализатора.

4. Чувствительность органа чувств. Сенсорные пороги.

5. Основной психофизический закон Вебера-Фехнера.

6. Психофизические методы измерения порогов.

7. Адаптация органа чувств. Взаимодействие ощущений.

8. Основные положения теории обнаружения сигналов.

9. Классификация ощущений.

10. Понятие восприятия. Взаимосвязь ощущений и восприятия.

11. Предметность образа. Двойственная природа образов воспри­ятия.

12. Феномены (свойства) восприятия.

13. Теории восприятия, их сравнительная характеристика.

14. Основные закономерности восприятия пространства.

15. Основные закономерности восприятия времени и движения.

16. Распознавание образов: основные исследовательские подходы.

17. Понятие внимания. Теории внимания.

18. Развитие внимания как высшей психической функции.

19. Виды и свойства внимания, их проявление в учебной и профес­сиональной деятельности.

20. Когнитивные модели внимания. Модель Д. Бродбента. Модель Э. Трейсман.

21. Когнитивные модели внимания. Модель Д. Нормана.

22. Когнитивные модели внимания. Модель Д. Канемана.

23. Понятие памяти. Классификации памяти.

24. Физиологические, химическик, биохимические и психологические теории памяти.

25. Процессы памяти: запоминание и воспроизведение.

26. Процессы памяти: сохранение и забывание. Мнемотехнические приёмы.

27. Когнитивные модели памяти. Модель И. Во и Д. Нормана. Модель Р. Аткинсона и Р. Шифрина.

28. Когнитивные модели памяти. Теория уровней обработки ин­формации. Модель Е. Тульвинга.

29. Семантическая организация памяти: основные модели.

30. Основные нарушения памяти. Виды амнезий.

31. Мышление как предмет психологического изучения. Методы изучения мышления.

32. Классификации видов мышления, их основания.

33. Мышление как решение задач. Мыслительная задача. Её струк­тура.

34. Проблема метода в исследовании мышления Л. С. Выготским.

35. Генетические корни мышления и речи.

36. Речь и язык. Виды и функции речи.

37. Полемика Л. С. Выготского и Ж. Пиаже о природе и роли эго­центрической речи в психическом развитии ребёнка.

38. Формирование искусственных понятий: основные подходы и методы изучения.

39. Функциональные эквиваленты слов на этапе допонятийного мышления ребёнка, по Л. С. Выготскому.

40. Механистический подход в изучении мышления. Обща харак­теристика, тенденции развития.

41. Мышление как сочетание чувственных представлений в ассо­цианизме.

42. Мышление как научение в бихевиоризме.

43. Мышление как процесс переработки информации.

44. Телеологический подход в изучении мышления. Общая харак­теристика, тенденции развития.

45. Вюрцбургская школа психологии мышления. Мышление как решение задач.

46. Мышление как действие в Вюрцбургской школе психологии мышления. Теория комплексов О. Зельца.

47. Целостный подход в изучении мышления. Природа мышления в гештальтпсихологии.

48. Структура «инсайта» в исследованиях К. Дункера.

49. Генетический подход в изучении мышления. Проблема разви­тия интеллекта в работах Ж. Пиаже.

50. Мышление как деятельность (мыслительные действия и мысли­тельные операции). Понятие «операциональный смысл» (О. К. Тихоми­ров).

51. Теоия поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина.

52. Мышление и принятие решений. Модели принятия решений.

53. Мышление, воображение, творчество. Их взаимосвязь.

54. Виды и функции воображения.

55. Роль воображения в психическом развитии ребёнка.

56. Проблемы диагностики интеллектуальных способностей. Структура интеллекта, по Дж. Гилфорду.

57. Понятие когнитивной сферы личности. Персональные познава­тельные конструкты.

58. Когнитивные стили.

59. Мотивационные (эмоциональные) детерминанты мышления. Когнитивные теории мотивации.

60. Проблема искусственного интеллекта и перспек­тивы исследования.

№	Примеры контрольно-измерительных материалов к текущей аттестации
1	Контрольная работа. Вариант 1. Основные отличия философского и психологического подходов в изучении мышления. Вариант 2. Психологические методы изучения мышления.
№	Примеры контрольно-измерительных материалов к промежуточной аттестации
1	Контрольно-измерительный материал № 1. 1. Человек как субъект познавательной деятельности: общая характеристика проблемы. 2. Семантическая организация памяти: основные модели.
2	Контрольно-измерительный материал № 2. 1. Значение ощущений в жизни человека. Различные взгляды на природу ощущений. 2. Основные нарушения памяти.

Оценка	Критерии оценок экзамена
Отлично	Оценка «отлично» выставляется в любом из трех случаев: 1. Выполнение пяти требований к ответу на каждый вопрос экзаменационного билета: 1) правильность, полнота и глубина ответа (верное и глубокое изложение фактов, понятий, законов, закономерностей, принципов; опора при ответе на исходные методологические положения; анализ основных теоретических материалов, описанных в различных источниках, связь теории с практикой; иллюстрация ответа конкретными примерами; отсутствие необходимости в уточняющих вопросах); 2) логическая последовательность изложения материала в процессе ответа; 3) грамотное изложение материала на высоком научном уровне, высокая культура речи; 4) наличие полных и обоснованных выводов; 5) демонстрация собственной профессиональной позиции (творческое применение знаний в практических ситуациях, демонстрация убежденности, а не безразличия; демонстрация умения сравнивать, классифицировать, обобщать). 2. Невыполнение одного из перечисленных требований (к одному из вопросов экзаменационного билета) и правильный ответ на дополнительный вопрос в пределах программы. 3. Невыполнение двух из перечисленных требований (либо двух к одному вопросу, либо по одному к каждому вопросу экзаменационного билета) и правильные ответы на два дополнительных вопроса в пределах программы.
Хорошо	Оценка «хорошо» выставляется в любом из трех случаев: 1. Невыполнение одного из требований к ответу (к одному из вопросов экзаменационного билета), предъявляемых к оценке «отлично» (п.1), и неправильный ответ на дополнительный вопрос в пределах программы. 2. Невыполнение двух требований (либо двух к одному вопросу, либо по одному к каждому вопросу экзаменационного билета), предъявляемых к оценке «отлично» (п.1), и правильный ответ только на один дополнительный вопрос в пределах программы. 3. Невыполнение трех требований (в различных комбинациях по отношению к вопросам экзаменационного билета), предъявляемых к оценке «отлично» (п.1), и правильные ответы не менее, чем на два дополнительных вопроса в пределах программы.
Удовлетворительно	Оценка «удовлетворительно» выставляется в любом из трех случаев: 1. Невыполнение двух требований (либо двух к одному вопросу, либо по одному к каждому вопросу экзаменационного билета), предъявляемых к оценке «отлично» (п.1), и неправильные ответы на два дополнительных вопроса в пределах программы. 2. Невыполнение трех требований (в различных комбинациях по отношению к вопросам экзаменационного билета), предъявляемых к оценке «отлично» (п.1), и правильный ответ только на один дополнительный вопрос в пределах программы. 3. Невыполнение четырех требований (в различных комбинациях по отношению к вопросам экзаменационного билета), предъявляемых к оценке «отлично» (п.1), и правильные ответы не менее, чем на два дополнительных вопроса в пределах программы.
Неудовлетвори-тельно	Оценка «неудовлетворительно» выставляется в любом из трех случаев: 1. Невыполнение более четырех требований (в различных комбинациях по отношению к вопросам экзаменационного билета), предъявляемых к оценке «отлично» (п.1). 2. Невыполнение трех требований (в различных комбинациях по отношению к вопросам экзаменационного билета), предъявляемых к оценке «отлично» (п.1), и неправильные ответы на два дополнительных вопроса в пределах программы. 3. Невыполнение четырех требований (в различных комбинациях по отношению к вопросам экзаменационного билета), предъявляемых к оценке «отлично» (п.1), и правильный ответ только на один из не менее двух дополнительных вопросов в пределах программы.

Учебное издание

Пинегина Наталья Михайловна

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

(ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ)

Учебная программа дисциплины и планы семинарских занятий для вузов

31