Непрямая экспресс-диагностика упр дошкольника

1. Ощущения

2. Восприятие

3. Запоминание

1. С ошибками назы­вает и различает основные цвета спектра

1. При восприятии но­вого пытается допол­нить данные зрения осязанием

1. Запоминает учеб­ный материал, дан­ный в наглядной форме

В основном без ошибок различает и называет основные цвета спектра

2. Воспринимая новые предметы, обходится без непосредственного контакта с ними

Механически запоминает учебный материал, данный в словесной форме

3. Различает оттенки цветов спектра, но ошибается, называя их

3. Строит достаточно полный образ воспри­ятия, но не различает в нем основное и вто­ростепенное

3. Запоминает мате­риал, выделяя в нем выступающие на пер­вый план элементы

4. Различает и назы­вает цвета спектра и их оттенки

4. Выделяет в воспри­нимаемых предметах основные и второсте­пенные элементы

4. Запоминает учеб­ный материал, ориентируясь в его содержании

5. Правильно описы­вает цветовое окруже­ние, использует свои знания в изобрази­тельной деятельности

5. Строит означенный и дифференцирован­ный образ мира, сооб­щает о результатах взрослому

5. Запоминает учеб­ный материал, пони­мая его содержание

4. Мышление

5. Воображение

6. Внимание

1. Получает новые сведения практиче­ским способом, без участия речи

1. Играет с предме­тами, подчиняясь их назначению, воспроиз­водит их функции

1. На незначительное время может сосре­доточиться на пред­метах, вызывающих интерес

2. Практически решая познавательную зада­чу, с помощью речи пытается осмыслить ее условия

2. В ходе игры заме­щает реальные пред­меты воображаемыми, ориентируясь на их сходство

2. Под контролем взрослого выполняет учебные действия, требующие сосредоточенности

3. Выполняет позна­вательные действия с опорой на речь — средство достижения результата

3. В игре замещает реальные предметы воображаемыми, непохожими на них

3. После многократ­ного повторения ука­заний выполняет учебные действия, требующие сосредо­точения

4. Выполняет дей­ствия на основе пред­варительно сформули­рованного плана

4. Игровым действиям предшествует этап их планирования, знает, во что будет играть

4. По указанию взро­слого выполняет учебные действия, требующие сосредоточения

5. Решает познава­тельные задачи без прямого контакта с предметами, в плане речи

5. В уме создает но­вые образы и вопло­щает их в играх, рисунках, конструкциях

5. При выполнении действий, требующих сосредоточения, мо­жет отвлекаться от посторонних раздражителей

7. Игра

8. Общение

9. Речь

1. Выполняет с иг­рушками ролевые дей­ствия

1. Побуждает взро­слого и сверстников к действиям, просит о помощи

1. Обозначает слова­ми окружающие предметы и явления

2. Принимает участие в сюжетно-ролевых играх, подчиняясь инициативе других детей

2. Стремится достичь уважения со стороны взрослого, обижается на замечания

2. Владеет элемен­тарной связной ре­чью, которая еще не выходит за пределы наличной ситуации

3. Берет на себя опре­деленную роль, отли­чающуюся разнообраз­ными игровыми дей­ствиями.

3. Подражает автори­тетному взрослому, его словам и действи­ям

3. Речь выходит за пределы непосред­ственной ситуации, описывает отсутству­ющие объекты

4. Принимаемая роль, отражает не только действия взрослых, но и отношения между ними

4. Стремится к со­переживанию и вза­имопониманию с авто­ритетным взрослым

4. Речь становится средством планиро­вания и выполнения игровых и практи­ческих действий

5. Является организа­тором игр, следит за соблюдением правил, выступает инициато­ром наказания за их нарушения

5. Обнаруживает сопереживание и взаимопонимание, общаясь с детьми

5. Владеет разверну­той речью, передаю­щей и отвлеченную от данной ситуации информацию

10. Эмоции

11. Самостоятель­ность

12. Саморегуляция

1. Проявляет неустой­чивую локальную ре­акцию на ситуацию, непосредственно его не касающуюся

1. Владеет гигиени­ческими навыками, одевается без помощи взрослого

1. Действует под влиянием ситуатив­ных эмоций

2. Сопереживает персонажам сказок, мультфильмов

2. Без напоминания правильно действует в привычных ситуациях

2. В присутствии ав­торитетного взросло­го сдерживает свои непосредственные желания .

3. Обнаруживает со­переживание реаль­ным людям

3. После разъяснения взрослого выполняет поручения, требующие самостоятельности

3. Действует, подра­жая авторитетному взрослому, даже в его отсутствие

4. Проявляет симпа­тию/антипатию к сверстникам и взрослым

4. Самостоятельно применяет выученные способы поведения в новых ситуациях

4. Может сдерживать свои непосредствен­ные желания, им­пульсивные действия

5. Эмоционально оце­нивает ситуации, непосредственно его не касающиеся

5. Пользуется дове­рием взрослого, про­являет самостоятель­ность в разнообразных ситуациях

5. В ситуации выбо­ра отдает предпочте­ние тем действиям, которые соответ­ствуют требованиям взрослого

Груп­пы

СТЕНЫ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

МЛ

18-31

32-34

35-40

41-54

55-69

70-77

78-94

95-99

100

СР

43-51

52-56

57-61

62-68

69-77

78-87

88-95

96-99

100

СТ

45-61

62-65

66-71

72-75

76-82

83-89

90-94

95-58

99-100