Б.3.Б.8._ФБФ_8_семестр_Методика_обучения_история_Богданова_А.А
..pdf
СОДЕРЖАНИЕ |
|
Место дисциплины в структуре основной образовательной програм- |
3 |
мы |
|
Цели освоения дисциплины |
3 |
Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины |
3 |
Рабочая программа |
6 |
Образовательные технологии |
15 |
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины |
18 |
Материально-техническое обеспечение дисциплины |
20 |
Методические рекомендации для преподавателя |
20 |
Методические рекомендации для студентов |
26 |
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студен- |
46 |
тов |
|
Контрольно-оценочные материалы |
59 |
Рейтинг-план дисциплины |
68 |
1. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Дисциплина «Методика обучения истории» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3.Б.3).
Для освоения дисциплины «Методика обучения и воспитания истории» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Информационные технологии», «Возрастная анатомия и физиология», «Культура речи», «История России», «Историческое краеведение», а также дисциплин вариативной части профессионального цикла.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики и практики в области культурно-просветительской деятельности, подготовки к итоговой государственной аттестации. Дисциплина изучается на 4 курсе, в 8 семестре.
2. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целями освоения дисциплины является теоретическая и практическая подготовка студентов к преподаванию предмета «История» в учреждениях общего среднего и образования на основе современных образовательных технологий и методик обучения и к осуществлению культурно-просветительской деятельности, т.е.:
-формирование умения проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий на основе личностно-ориентированного подхода;
-формирование ценностных ориентаций студентов для будущей профессиональной деятельности и умений осуществлять воспитание средствами учебного предмета «История»;
-знание нормативно-правовой базы учителя истории; -понимание сущности, структуры и особенностей реализации педагогической дея-
тельности в условиях поликультурного и полиэтнического общества; -осознание студентами необходимости учета современных тенденций в отечест-
венном и мировом образовании с целью постоянного обновления и совершенствования своего о.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетен-
ций:
—готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традици-
ям (ОК-14);
—осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК-1);
—реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
—применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
—использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
—способен к решению задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).
Врезультате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
—понятийный аппарат и основные теоретические положения методики обучения истории как науки, методы исследования педагогических наук;
—специфику «истории» как предмета школьного обучения, цели школьного исторического образования, его вклад в формирование всесторонне развитой личности школьника;
—практический отечественный и зарубежный опыт преподавания истории в различных образовательных учреждениях и организации культурно-просветительской деятельности;
—основы организации учебно-познавательной деятельности учащихся, методы, приемы
исредства, а также формы организации обучения истории с учетом характера познавательной деятельности учащихся;
—современные методы и средства оценивания результатов обучения истории в различных образовательных учреждениях и на различных ступенях образования;
—содержание нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность учителя истории, структуру и содержание школьных курсов истории, специфику базового, углубленного и профильного обучения;
уметь:
—использовать систематизированные исторические знания для реализации учебных
программ базовых и элективных курсов на разных образовательных ступенях в образовательных учреждениях различных типов и видов;
—использовать содержание учебных курсов для формирования нравственной, правовой, экономической, политической и экологической культуры, выявления национальных и общечеловеческих ценностей, воспитания гражданственности, социализации личности учащихся;
—анализировать программы, учебники и другие компоненты учебно-методического комплекса, отбирая их на урок в соответствии с научными критериями;
—соотносить содержание обучения с применяемыми методами и приемами; отбирать историческое содержание на урок в соответствии с целями и задачами обучения, познавательными возможностями, уровнями познавательной самостоятельности учащихся и другими факторами;
—составлять план-конспект урока, определяя взаимосвязь деятельности учителя и учащихся, разрабатывать тесты и познавательные задания, планировать применение и использование современных средств обучения;
—проектировать и реализовать систему текущего и итогового контроля знаний и умений учащихся;
—предвидеть и выявлять результаты обучения, внося коррективы в свою педагогическую деятельность;
владеть:
—технологиями, методами, приемами и средствами современного обучения истории на уроках и во внеурочной деятельности на разных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях;
—методиками разработки и реализации культурно-просветительских программ для школьников;
—информационной культурой учителя истории, информацией о возможностях информационной образовательной среды для разработки и реализации учебных и культурнопросветительских программ и обеспечения качества учебновоспитательного процесса;
—современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; понимать необходимость использования их в своей профессиональной дельности;
способностью к пониманию личностной и социальной значимости профессии,
мотивацией к успешной профессиональной деятельности учителя истории, осознанием ответственности за результаты своей педагогической деятельности и готовностью к профессиональной рефлексии.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине Методика обучения истории |
|
на _____8____ семестре |
|
|
(наименование дисциплины) |
|
|
Рабочую программу осуществляют: |
Зачетных единиц трудоемкости (ЗЕТ) ___6__ |
||
|
|
Учебных часов: |
|
|
|
лекций (в т.ч. в интерактивных формах)__24__ч.______ |
|
Лекции: доцент, канд. пед. наук Богданова А А. |
. |
|
|
(должность, уч. степень, звание, ф.и.о.) |
практических (в т.ч. в интерактивных фор- |
||
|
|
мах)__32_____ч._ |
|
___________________________________________________ |
лабораторных ____16 ч.______ |
||
___________________________________________________ |
консультаций ______________________________ |
||
Практические занятия: доц., канд. пед. наук Богданова А.А. |
зачет ____________________________________ |
||
(должность, уч. степень. звание, ф.и.о.) |
экзамен _____+______________________________ |
||
___________________________________________________ |
самостоятельная работа студентов ______88 ч._______ |
||
|
|
КСР ____2___________ |
|
|
|
|
|
|
|
Форма изу- |
|
|
|
|
|
|
|
|
Форма |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ко- |
контроля |
||
|
|
|
|
|
|
чения мате- |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ли- |
самостоя- |
||
|
|
|
|
|
|
риалов (лек- |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задания по |
че- |
тельной |
||
|
|
|
|
|
|
ции, практи- |
|
работы |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
часов |
|
|
|
|
самостоя- |
ство |
работы |
|||
|
|
|
|
|
|
ческие заня- |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основная и дополни- |
тельной ра- |
ча- |
студентов |
||||
|
|
|
|
|
|
тия, семинар- |
Интерактивные ме- |
Меж- |
Инновацион- |
|||||||
№ |
|
|
|
|
|
тельная литература, |
боте студен- |
сов |
(коллок- |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
Тема и содержание |
ские занятия, |
Кол-во |
аудитор. |
тоды обучения |
предметные |
ные методы в |
||||||||||
п/п |
рекомендуемая студен- |
тов с указа- |
са- |
виумы, |
||||||||||||
|
|
|
|
|
лабораторные |
|
связи |
обучении |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
там |
нием литера- |
мос- |
контроль- |
||||||
|
|
|
|
|
|
работы, са- |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
туры, номе- |
тоят. |
ные рабо- |
||||
|
|
|
|
|
|
мостоятель- |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ров задач |
рабо |
ты, ком- |
||
|
|
|
|
|
|
ная работа) |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
бо- |
пьютер- |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ты |
ные тесты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и т.п.) |
|
1 |
|
|
2 |
|
|
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 1.Факторы школьного обучения истории |
|
|
|
||||
1. |
«Методологиче- |
Лекция |
2ч. |
|
Обзорная лекция |
педагогика |
сопровожде- |
Вяземский Е.Е., Стре- |
Модуль 1. |
4 ч. |
контроль- |
|||||
|
ские |
и |
теоретиче- |
|
|
|
Проблемная лекция |
психология |
ние лекции |
лова О.Ю. Уроки исто- |
Задание 1 |
|
ные во- |
|||
|
ские |
основы |
по- |
|
|
|
с элементами дис- |
история Рос- |
мультиме- |
рии: Думаем, спорим, |
|
|
просы; |
|||
|
|
|
|
размышляем. |
|
|
||||||||||
|
строения |
|
курса |
|
|
|
куссии |
сии |
дийной пре- |
|
|
проблем- |
||||
|
|
|
|
|
М.:Просвещение, 2012. |
|
|
|||||||||
|
«Методики |
обуче- |
|
|
|
|
всеобщая |
зентацией |
|
|
ные зада- |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
ния истории» |
|
|
|
|
|
история |
|
|
|
|
ния, прак- |
||||
|
Предмет, |
|
задачи |
Семинар |
2ч. |
|
Круглый стол |
|
|
|
|
|
тические |
|||
|
методики |
преподава- |
|
|
|
«Формирование |
|
|
|
|
|
задания |
||||
|
ния истории. Основ- |
|
|
|
современной систе- |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
ные факторы процес- |
|
|
|
мы школьного ис- |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
са обучения. |
Методы |
|
|
|
торического образо- |
|
|
|
|
|
|
||||
|
научного |
исследова- |
|
|
|
вания: проблемы и |
|
|
|
|
|
|
||||
|
ния |
школьного |
обу- |
|
|
|
перспективы» |
|
|
|
|
|
|
|||
|
чения истории. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
2. |
Основные этапы |
Лабораторная |
2ч |
|
Практикум |
история |
использова- |
СтепанищевА.Т. |
Модуль 1. |
4 ч. |
контроль- |
|||||
|
методики обучения |
работа |
|
|
|
культуроло- |
ние элек- |
Настольная книга пре- |
Задание 2 |
|
ные во- |
|||||
|
истории |
|
|
|
|
|
|
|
гия |
тронных об- |
подавателя истории. |
|
|
просы; |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
М.: Владос, 2013. |
|
|
||||||
|
История как пред- |
|
|
|
|
педагогика |
разователь- |
|
|
проблем- |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
мет в первых шко- |
|
|
|
|
|
ных ресурсов |
|
|
|
ные зада- |
|||||
|
лах XVIII-XIX вв. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ния, прак- |
|||||
|
Структура содержа- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тические |
|||||
|
ния учебного мате- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
задания |
|||||
|
риала Школьное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
историческое обра- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
зование в России |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
XX в. Задачи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
школьного истори- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ческого образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
на современном |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
этапе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Цели |
изучения |
лекция |
2 ч. |
Проблемная лекция |
история |
сопровожде- |
Стандарты второго |
Модуль 1. |
4ч. |
контроль- |
|
|
|
с элементами дис- |
педагогика |
ние лекции |
поколения. Примерная |
Задание 3 |
|
ные во- |
||
|
истории. |
ФГОС. |
|
|
|
||||||
|
|
|
куссии |
право |
мультиме- |
программа основного |
|
|
просы; |
||
|
Структура и содер- |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
общего образования по |
|
|
||||||
|
|
|
Лекция- |
|
дийной пре- |
|
|
проблем- |
|||
|
жание ФГОС шко- |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
истории. 2010. № 1-5. |
|
|
|||||
|
|
|
визуализация |
|
зентацией |
|
|
ные зада- |
|||
|
ле. |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ния, прак- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тические |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
задания |
4. |
Содержание |
Лекция |
2ч. |
Индивидуальное |
Педагогика |
использова- |
Вяземский Е.Е., Стре- |
Модуль 1. |
4 ч. |
- |
|
|
школьного обуче- |
|
|
тестирование |
история Рос- |
ние элек- |
лова О.Ю. Педагогиче- |
Задание 4 |
|
|
|
|
ния истории |
|
|
|
сии |
тронных об- |
ские подходы к реалии- |
|
|
|
|
|
|
|
|
зации концепции еди- |
|
|
|
||||
|
Современная мо- |
|
|
|
всеобщая |
разователь- |
|
|
|
||
|
|
|
|
ного учебника по исто- |
|
|
|
||||
|
дель исторического |
|
|
|
история |
ных ресурсов |
|
|
|
||
|
|
|
|
рии. М.:Просвещение, |
|
|
|
||||
|
образования. Учеб- |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
2015. |
|
|
|
||
|
ная литература по |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
истории |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Школьный учеб- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ник истории |
Семинар |
2ч. |
Круглый стол: |
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебник истории |
|
|
«Единый учебник |
|
|
|
|
|
|
|
|
как социокультур- |
|
|
истории: дань моде |
|
|
|
|
|
|
|
|
ное и педагогиче- |
|
|
или реальная по- |
|
|
|
|
|
|
|
|
ское явление начала |
|
|
требность?» |
|
|
|
|
|
|
|
|
XXIв. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Календарно- |
лабораторная |
2 ч. |
Метод проектов: |
Педагогика |
использова- |
Вяземский Е.Е., Стре- |
Модуль 1. |
4 ч |
контроль- |
|
|
тематическое пла- |
работа |
|
создание КТП |
история Рос- |
ние элек- |
лова О.Ю. Уроки исто- |
Задание 5 |
|
ные во- |
|
|
нирование мате- |
|
|
|
сии |
тронных об- |
рии: Думаем, спорим, |
|
|
просы; |
|
|
|
|
|
размышляем. |
|
|
|||||
|
риала. Рациональное |
|
|
|
всеобщая |
разователь- |
|
|
проблем- |
||
|
|
|
|
М.:Просвещение, 2012. |
|
|
|||||
|
распределение вре- |
|
|
|
история |
ных ресурсов |
|
|
ные зада- |
||
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
мени на изучение |
|
|
|
|
|
|
|
|
ния, прак- |
|
|
разделов и тем. Пла- |
|
|
|
|
|
|
|
|
тические |
|
|
нирование по разде- |
|
|
|
|
|
|
|
|
задания |
|
|
лам и темам курса и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
его задачи. Роль ка- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
лендарно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тематического пла- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нирования, его |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
структура. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Основные требо- |
Лекция |
2 ч. |
Проблемная лекция |
история |
сопровожде- |
Вяземский Е.Е., Стре- |
Модуль 2. |
4 ч |
контроль- |
|
вания к уроку ис- |
|
|
|
педагогика |
ние лекции |
лова О.Ю. Уроки исто- |
Задание 6 |
|
ные во- |
|
тории |
|
|
|
психология |
мультиме- |
рии: Думаем, спорим, |
|
|
просы; |
|
|
|
|
размышляем. |
|
|
||||
|
Подготовка учителя |
|
|
|
возрастная |
дийной пре- |
|
|
проблем- |
|
|
|
|
|
М.:Просвещение, 2012. |
|
|
||||
|
к уроку истории. |
|
|
|
анатомия |
зентацией |
|
|
ные зада- |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Методика форму- |
Семинар |
2 ч. |
Метод индивиду- |
|
|
|
|
|
ния, прак- |
|
лирования по- |
|
|
альных проектов: |
|
|
|
|
|
тические |
|
урочных целей |
|
|
формулирование |
|
|
|
|
|
задания |
|
урока |
|
|
поурочных целей |
|
|
|
|
|
|
|
Методика прове- |
Лабораторная |
2 ч. |
Метод индивиду- |
|
|
|
|
|
|
|
дения структурно- |
работа |
|
альных проектов: |
|
|
|
|
|
|
|
функционального |
|
|
выполнение СФА |
|
|
|
|
|
|
|
анализа урока. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Методика прове- |
Лекция |
2 ч. |
Проблемная лекция |
история |
сопровожде- |
Вяземский Е.Е., Стре- |
Модуль 2. |
8 ч. |
контроль- |
|
дения урока исто- |
|
|
Лекция- |
педагогика |
ние лекции |
лова О.Ю. Уроки исто- |
Задание 7 |
|
ные во- |
|
рии. |
|
|
визуализация |
психология |
мультиме- |
рии: Думаем, спорим, |
|
|
просы; |
|
|
|
размышляем. |
|
|
|||||
|
Классно-урочная |
|
|
|
возрастная |
дийной пре- |
|
|
проблем- |
|
|
|
|
|
М.:Просвещение, 2012.. |
|
|
||||
|
форма обучения.. |
|
|
|
анатомия |
зентацией |
|
|
ные зада- |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Классификация ти- |
|
|
|
|
|
|
|
|
ния, прак- |
|
пов уроков: по веду- |
|
|
|
|
|
|
|
|
тические |
|
щему методу, по |
|
|
|
|
|
|
|
|
задания |
|
характеру деятель- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ности учащихся, по |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
соотношению |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
структурных звень- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ев обучения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Составление пла- |
Лабораторная |
2 ч. |
Метод индивиду- |
|
|
|
|
|
|
|
на-конспекта уро- |
работа |
|
альных проектов: |
|
|
|
|
|
|
|
ка. Анализ урока. |
|
|
Составление плана |
|
|
|
|
|
|
|
Значение проведе- |
|
|
–конспекта урока |
|
|
|
|
|
|
|
ния анализа и само- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
анализа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Альтернативные |
Семинар |
2 ч. |
Проблемный семи- |
|
|
|
|
|
|
|
формы проведения |
|
|
нар |
|
|
|
|
|
|
|||
|
уроков истории |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
8. |
Методика провер- |
Лекция |
2ч. |
Проблемная лекция |
Педагогика |
оформление |
Вяземский Е.Е., Стре- |
Модуль 1. |
8 ч. |
контроль- |
|||
|
ки знаний и уме- |
|
|
|
история Рос- |
проекта в |
лова О.Ю. Уроки исто- |
Задание 8 |
|
ные во- |
|||
|
ний учащихся на |
|
|
|
сии |
электронном |
рии: Думаем, спорим, |
|
|
просы; |
|||
|
|
|
|
размышляем. М.: Про- |
|
|
|||||||
|
уроках истории |
Семинар |
2ч. |
Метод индивиду- |
всеобщая |
виде (MS |
|
|
проблем- |
||||
|
свещение, 2012. |
|
|
||||||||||
|
Формы |
и |
приѐмы |
|
|
альных проектов: |
история |
Word) |
|
|
ные зада- |
||
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
проверки |
знаний и |
|
|
создание пакета |
Современные |
|
|
|
|
ния, прак- |
||
|
умений. Место за- |
|
|
проверочных зада- |
средства оце- |
|
|
|
|
тические |
|||
|
крепления на уроке |
|
|
ний по истории |
нивания ре- |
|
|
|
|
задания |
|||
|
и методика его пре- |
|
|
|
зультатов |
|
|
|
|
|
|||
|
подавания; |
оценка |
|
|
|
обучения |
|
|
|
|
|
||
|
результатов обуче- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
ния. |
Тестирование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
на уроках |
истории. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
ЕГЭ |
по |
|
истории: |
Семинар |
2ч. |
Семинар практикум |
|
|
|
|
|
|
|
методика |
подго- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
товки |
и |
выполне- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ния |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Формы и методы |
Лекция |
|
Проблемная лекция |
Педагогика |
сопровожде- |
Короткова М.В. Мето- |
Модуль 1. |
4 ч. |
контроль- |
|||
|
внеурочной рабо- |
|
|
Лекция- |
история Рос- |
ние лекции |
дика проведения игр и |
Задание 9 |
|
ные во- |
|||
|
ты по истории Со- |
|
|
визуализация |
сии |
мультиме- |
дискуссий на уроках |
|
|
просы; |
|||
|
|
|
истории. М, 2003., Сту- |
|
|
||||||||
|
держание, разнооб- |
Семинар |
|
Метод индивиду- |
всеобщая |
дийной пре- |
|
|
проблем- |
||||
|
|
деникин М.Т. Совре- |
|
|
|||||||||
|
разие форм, мето- |
|
|
альных проектов: |
история |
зентацией |
|
|
ные зада- |
||||
|
|
|
менные технологии |
|
|
||||||||
|
дические приемы и |
|
|
создание плана |
|
|
|
|
ния, прак- |
||||
|
|
|
|
|
преподавания истории |
|
|
||||||
|
средства внеуроч- |
|
|
конспекта вне- |
|
|
|
|
тические |
||||
|
|
|
|
|
в школе. М., 2007 |
|
|
||||||
|
ной работы. Крае- |
|
|
классного меро- |
|
|
|
|
задания |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
ведческая работа в |
|
|
приятия по истории |
|
|
|
|
|
|
|||
|
школе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. |
Кабинет истории в |
лабораторная |
2 ч. |
Рубежный кон- |
история |
использова- |
Вяземский Е.Е., Стре- |
|
|
|
|||
|
школе |
|
|
работа |
|
троль в виде тес- |
педагогика |
ние элек- |
лова О.Ю. Уроки исто- |
|
|
|
|
|
Учебно- |
|
|
|
|
тирования |
психология |
тронных об- |
рии: Думаем, спорим, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
размышляем. М.: Про- |
|
|
|
|||||
|
методический ком- |
|
|
|
возрастная |
разователь- |
|
|
|
||||
|
|
|
|
свещение, 2012. |
|
|
|
||||||
|
плекс в кабинете |
|
|
|
анатомия |
ных ресурсов |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
истории |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|