ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ХАЙБУЛЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Национально-культурные традиции

В СВЕТЕ ФГОС ДО

(материалыиз опыта работы педагогов ДОО

муниципального района Хайбуллинский район Республики Башкортостан)

АКЪЯР, 2014

ОПЫТ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКИЙ САД “СОЛНЫШКО” СЕЛА БУРИБАЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ХАЙБУЛЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

«Создание вариативной части образовательной программы на основе приоритетного направления деятельности ДОО по экологическому образованию дошкольников»

Тукбаева Рамиля Булатовна,

заведующий высшей квалификационной категории.

Внедрение ФГОС ДО обусловило значительные перемены в организации образовательной работы современного детского сада, а именно самостоятельную разработку основной общеобразовательной программы. И если в научной и методической литературе достаточно подробно представлены особенности разработки обязательной части основной программы дошкольного образования: определена ее структура, прописано необходимое содержание каждой структурной единицы, то проблема разработки части, формируемой участниками образовательного процесса (вариативной), недостаточно изучена. Разработка данной части – это творческая работа коллектива дошкольной организации. Вариативная часть программы нашего детского сада направлена на экологическое образование детей дошкольного возраста на основе проектной деятельности.

Поскольку наш детский сад работает по проблеме экологического воспитания уже несколько лет, нами создана целостная система по экологическому образованию, которая стала   интересным, увлекательным процессом как для детей, так и для взрослых.На основании анализа научной, психолого - педагогической литературы, изучения опыта работы педагогов ДОО, а также собственного опыта выделено противоречие, которое заключается в том, что проектная деятельность в экологическом образовании дошкольников разработана, но педагогами в их практической деятельности используется редко. Это послужило основанием для определения темы исследования экспериментальной работы в течение трех лет (2013 -2016 гг.):«Экологическое образование детей дошкольного возраста на основе проектной деятельности». Данная программа была представлена на научно-методическом совете ИРОРБ, и научным руководителем была назначена Агишева Р.Л., к.п.н., доцент кафедры дошкольного и предшкольного образования ИРО РБ.

Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальное апробирование системы работы по экологическому образованию дошкольников на основе проектной деятельности.

В ходе работы хотим доказать эффективность использования проектной технологии в экологическом образовании дошкольников, которые решаются в следующих направлениях:

1. Ознакомление с природой родного края.

2. Создание условий для активного вовлечения дошкольников в посильные для них практические дела.

3.Разработка проектов для детей дошкольного возраста.

Экологическое образование неотделимо от ознакомления детей с природой родного края, в ходе которого воспитываются нравственно-патриотические чувства. Любовь к Родине большой начинается с любви к Родине малой – это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем окружающим миром, и желание сохранять и преумножать богатство своей Родины. Поэтому нашими педагогами наряду с другими экологическими проектами разрабатываются проекты краеведческого характера, направленные на изучение памятников природы, находящихся на территории Хайбуллинского района. Данные проекты уникальны тем, что дети с ранних лет узнают о природном богатстве нашей земли, учатся видеть и ценить красоту вокруг себя, а следовательно формируется чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой, духовной привязанности к семье, дому, родной природе, толерантное отношение к другим людям. Коллективом разрабатываются следующие проекты краеведческого характера: «Пять чудес Хайбуллы», «Таналык и Сакмара – реки родины моей», «Растительность нашего края», «Хайбулла – наш хлебный край», «Полезные ископаемые моей земли» и другие.

Для их реализации создаем условия для активного вовлечения дошкольников в посильные для них практические дела. Основой этому служит и территория дошкольной организации, и предметно-развивающая среда в группах. Территория нашего детского сада с течением времени изменялась и на сегодняшний день хорошо озеленена. Было произведено зонирование территории. За последние годы происходит улучшение почвы участка за счет насыпной почвы. По всему периметру территории посажены высокие деревья и кустарники, которые создают зеленый щит, защищающий внутреннее пространство от пыли, шума, сильного ветра, выхлопных газов автомобилей. Территория сама нацелила нас организовать экологическую тропу с несколькими видовыми точками. Она расположена по периметру ДОО, что позволяет всем детям и педагогам групп постоянно наблюдать и общаться с разнообразными объектами живой природы. На тропе организовано наблюдение на различных видовых точках:

-луговая поляна – наблюдение за уникальными луговыми растениями;

-земляничная поляна – наблюдение за цветением, ростом лесной земляники;

-цветочная клумба – наблюдение и ухаживание за ростом, цветением и увяданием различных видов цветов;

-кустарники – наблюдение за ростом, цветением, увяданием кустарника сирени и вишни;

-деревья – наблюдение за обитателями дерева, сравнение с другими деревьями, проведение игр;

-старый пень – наблюдение за обитателями пня, изменениями на пне в течение разных сезонов;

-опытный огород – посадка, уход, наблюдение за ростом и созреванием злаковых культур;

-новоселы – уход, наблюдение за ростом новых саженцев деревьев и кустарников;

-фитоогород – ознакомление с лекарственными травами;

-огород – посадка, уход и наблюдение за ростом и развитием овощей.

Зеленый щит из деревьев и кустарников позволяет создать территорию с особым - улучшенным микроклиматом, т.е. хорошую среду для пребывания детей.

Кроме зеленых насаждений, благодаря деревьям, обитают разные виды птиц: скворцы, дятлы, синички, голуби, воробьи, кукушки, и есть гнездо филина, правда, его мы видим редко; разные виды насекомых.

В группах созданы мини-лаборатории, оснащенные необходимым инвентарем и оборудованием для проведения опытов и экспериментов. Регулярно дети совместно с воспитателем выращивают мини-огороды на подоконниках, наблюдая за ростом моркови, свеклы, огурцов, помидоров, картофеля, репы, петрушки, укропа и разного вида цветов и комнатных растений. В целом система работы с детьми в рамках экологического образования и воспитания в нашем детском саду представлена с учетом современных требований. Работа ведется через организованную образовательную деятельность, совместную деятельность педагога и детей, самостоятельную деятельность детей и работу с родителями. Совместная деятельность ребенка и взрослого обусловлена познанием ребенком окружающей природы. Взаимодействие педагогов и детей строится на основе разных форм (беседы, путешествия, чтение и обсуждение сказок, викторины, проведение опытов, экспериментов, решение проблемных ситуаций, экологических маршрутов, трудовых десантов…)

Важным компонентом системы работы в ДОО является самостоятельная экологически ориентированная деятельность детей. Чем старше дети, тем сложнее их деятельность в природе. Самостоятельная деятельность детей представлена продуктивной деятельностью, развивающими играми, наблюдением за природными явлениями.

Проектная деятельность в рамках экологического образования развивает наблюдательность, творческое и критическое мышление, самодисциплину, культуру речи, позволяет участникам быть более активными в дошкольной жизни, способствует развитию у детей навыков общения в группе, умение отстаивать и доказывать свою точку зрения, умения публичного выступления.

В ДОО проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги, а также и родители. Педагоги организуют воспитательно-образовательную деятельность интересно, творчески, продуктивно. В нашем детском саду детские исследовательские проекты, развивающие исследовательские занятия практикуются не первый год. С 2013-2014 учебного года работа по созданию проектов систематизирована и начинается со второй младшей группы с учетом климатических особенностей региона.

Успешность применения в образовательном процессе проектной технологии зависит от профессиональной компетентности педагогов по данной проблеме. В связи с чем был разработан управленческий проект, позволяющий охватить все стороны деятельности педагогического коллектива, цель которого – внедрение в образовательный процесс технологий проектной деятельности по экологическому образованию. А также в ходе которого реализуются задачи:

•создание условий для повышения профессиональной компетентности и мастерства, проявления творчества и способностей педагогами ДОО;

•расширение профессионально-педагогического кругозора и поля самореализации творческого потенциала, развитие креативности педагогов: умения продуцировать идеи, анализировать, выбирать оптимальное решение;

•формирование позитивного отношения и готовности к инновационной деятельности, осуществляемой в ДОО.

Наиболее значимое направление - организация деятельности по повышению профессиональных знаний, умений педагогов, создания условий для самосовершенствования. Данное направление реализуется через обучающие семинары-практикумы, регулярные открытые просмотры, смотры-конкурсы, работа по самообразованию, закрепление наставников над молодыми педагогами.

Говорить о глубоких качественных изменениях в педагогической деятельности воспитателей еще рано, так как коллективу предстоит еще поработать над задачами экспериментальной деятельности.

Но у нас есть перспективы роста:

-вовлечение педагогов в инновационную деятельность.

-активное участие коллектива ДОО в районных и республиканских мероприятиях разного направления.

Хочется верить, что использование форм и методов активного обучения, в процессе которых педагоги не получают готовые знания, а проектируют способы решения какой-либо проблемы в процессе самостоятельного изучения методической литературы, сравнения и анализа разных точек зрения, а также используемые традиционные, инновационные методы и приемы работы, дадут возможность развиться лидерским, творческим качествам и сохранить стремление к новым достижениям.