- •Учебно-методический комплекс
- •Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата.
- •Цели освоения дисциплины
- •Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.
- •Рабочая программа учебной дисциплины
- •Рабочая программа по дисциплине «Административно-юрисдикционный процесс » 2 курс 4 семестр
- •Рабочая программа по дисциплине «Административно-юрисдикционный процесс » на 1 курсе 2 семестре заочного отделения 3 года обучения
- •Рабочая программа по дисциплине «Административно-юрисдикционный процесс » на 2курс 4 семестр заочного отделения 3 года обучения
- •Рабочая программа по дисциплине «Административно-юрисдикционный процесс » на 1 курсе 2 семестре заочного отделения 3,6 лет обучения
- •Рабочая программа по дисциплине «Административно-юрисдикционный процесс » на 3 курсе 5 семестре заочного отделения 3,6 лет обучения
- •Рабочая программа по дисциплине «Административно-юрисдикционный процесс » на 4 курсе 8 семестре заочного отделения 5 лет обучения
- •Образовательные технологии
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины
- •1.Основная литература
- •2.Дополнительная литература
- •3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Методические рекомендации (материалы) для преподавателя
- •Содержание программы
- •Тема 10
- •Производство по административным делам о защите
- •Избирательных прав и права на участие в референдуме граждан
- •Российской федерации
- •Методические указания для студентов
- •Программа практических (семинарских) занятий по административно-юрисдикционному процессу
- •Тема 1. Предмет регулирования кас.
- •Тема 2. Лица, участвующие в деле, и другие участники судебного процесса
- •Тема 3. Доказательства и доказывание.
- •Тема 4. Судебные извещения и вызовы. Судебные расходы
- •Тема 5. Предъявление административного искового
- •Тема 6. Судебное разбирательство
- •Тема 7. Решение суда.
- •Тема 8. Протоколы
- •Тема 9. Производство по административным делам об оспаривании нормативных правовых актов
- •Тема 10. Производство в суде апелляционной инстанции
- •Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
- •К теме 1.
- •Темы рефератов
- •Методические рекомендации по написанию рефератов
- •Задачи.
- •11. Контрольно-оценочные материалы.
- •Примерные вопросы к зачету по дисциплине
- •12.Рейтинг-план дисциплины «административно-юрисдикционный процесс»
- •Распределение лекционных и семинарских занятий по модулям
- •Глоссарий
Образовательные технологии
Изучение дисциплины «Административно-юрисдикционный процесс » предполагает использование образовательных технологий. Образовательные технологии - это процессная система совместной деятельности студента и преподавателя по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий студентам. Любая образовательная технология включает в себя: целевую направленность; научные идеи, на которые опирается; системы действий преподавателя и студента; критерии оценки результата; результаты; ограничения в использовании. - Лекции обеспечивают социальное взаимодействие, которое востребовано людьми и от которого они получают удовлетворение, имея возможности напрямую общаться с преподавателем, предлагают знакомые и привычные для обучающихся методы. Лекции также создают интерактивное образовательное пространство, в котором каждый обучаемый может проверить свою позицию, выбор или реакцию на себе равных и получить незамедлительную обратную связь от авторитетной фигуры относительно правильности ответов. На лекционном занятии, где преподавателем осуществляется устное систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, методу, теме вопроса и т. д., можно дать обучающимся современные, целостные, взаимосвязанные знания, уровень которых определяется целевой установкой к каждой конкретной теме, обеспечить в процессе лекции творческую работу студентов совместно с преподавателем, воспитывать у студентов профессионально-деловые качества, любовь к предмету, и развивать у них самостоятельное творческое мышление. При изучении дисциплины «Административно-юрисдикционный процесс» возможно выделить следующие виды лекций 1. Информационная лекция – излагаются материалы, требующие запоминание 2. Проблемная лекция – с постановкой определенной проблемы, 3. Интерактивная лекция – построена на групповом взаимодействии, сотрудничестве студентов 4. Лекция-визуализация. Визуализованная лекция представляет собой устную информацию, преобразованную в визуальную форму. В зависимости от темы дисциплины «Административно-юрисдикционный процесс» используются следующие формы наглядности:
Чтение такой лекции сводится к сводному, развернутому комментированию подготовленных визуальных материалов, которые должны: обеспечить систематизацию имеющихся знаний; обеспечить усвоение новой информации; обеспечить создание и разрешение проблемных ситуаций; демонстрировать разные способы визуализации. |
- Практические занятия предполагают предварительную самостоятельную работу студентов по каждой запланированной теме. Семинар является одним из основных видов практических занятий. Он представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления. Семинар предназначен для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания. Главная цель семинарских занятий - обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли муниципального права.
- Самостоятельная работа студентов - любая деятельность, связанная с обучением и воспитанием студента, любой вид занятий, создающий условия для зарождения самостоятельной мысли, познавательной активности студента. Под самостоятельной работой понимают совокупность всей самостоятельной деятельности студентов как в учебной аудитории, так и вне ее, в контакте с преподавателем и в его отсутствии. Самостоятельная работа студентов предполагает ориентацию на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов, переход от поточного к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей личности. Самостоятельная работа реализуется непосредственно в процессе аудиторных занятий - на лекциях, практических занятиях, в контакте с преподавателем вне рамок расписания - на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении индивидуальных заданий, в библиотеке, дома, в общежитии, на кафедре при выполнении студентом учебных и творческих задач.
При проведении занятий предусматривается использование активных и интерактивныхформ занятий. Вообще формы организации обучения выполняют интегративную функцию, поскольку в них в упорядоченном виде входят все основные элементы процесса обучения. Форма организации в данном случае рассматривается как специальная конструкция, которая характеризует «внешнюю» сторону процесса обучения, обусловленную содержанием, методами, приемами, средствами, видами учебной деятельности, особенностями взаимосвязи педагога и учеников при работе над учебным материалом. Именно форма определяет, каким образом должен быть организован учебный процесс.
Под активными понимаются формы, в которых субъектную, активную позицию ученик занимает по отношению к учителю, другим учащимся и/или индивидуальным средствам обучения, таким, например, как компьютер, рабочая тетрадь, или учебник. Под интерактивными подразумеваются методы, при использовании которых ученик получает новое знание только в результате осуществления позитивного взаимодействия с другими учащимися. Позитивное взаимодействие - основополагающий принцип интерактивных (коллективных) форм обучения, смысл которого заключается в достижении результата усилиями рабочей группы, но при индивидуальной отчетности и ответственности каждого члена этой группы. В отличие от активных форм, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности студентов в процессе обучения. Место преподавателя в интерактивных занятиях сводится к направлению деятельности студентов на достижение его целей.
На интерактивные формы отведено 14 часов. что составляет 13 % от общего объема часов или 26 % от аудиторного фонда.
Учебная дискуссия. Целью является процесс поиска ответов на поставленную проблему, который должен привести к объективно известному, но субъективно, с точки зрения обучающихся, новому знанию, этот поиск должен быть полностью управляемым - Тема №3 Тема №4 . (4 часа)
Деловая игра как интерактивная форма представляет собой модель взаимодействия обучающихся в процессе достижения целей, имитирующих решение комплексных задач в конкретной ситуации. Деловая игра по теме административное судопроизводство.
Участники: судья, потерпевший, правонарушитель, защитники и иные участники процесса.
Цель: раскрыть все стадии процесса, ознакомить всех с правами и обязанностями. (4 часа)
Работа в малых группах как интерактивная форма организуется для выполнения конкретных групповых заданий на основе имеющихся знаний и навыков, дает всем студентам (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Тема административная юстиция в России и зарубежных странах (6 часов)