3486 психология

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ»

Кафедра философии и истории науки

П С И Х О Л О Г И Я И П Е Д А Г О Г И К А

Методические указания к семинарским занятиям для студентов всех специальностей и направлений подготовки

очной формы обучения

Составители: С.Н. Козлова Л.П. Овчинникова А.А. Яньшина

Самара

2014

1

Введение

Наша сложная, многообразная жизнь постоянно ставит перед человеком массу проблем как профессиональных, так и личностных. Курс «Психология и педагогика» включен в федеральный компонент Государственного образовательного стандарта, способствует интеллектуальному, нравственному и эстетическому развитию личности, повышению уровня образованности будущего специалиста как важного условия его профессиональной пригодности.

Учебный курс «Психология и педагогика» включает в себя основы психологических и педагогических знаний, а также знания из области психофизиологии, психологии личности.

Цель курса – вооружение будущего специалиста системой психологопедагогических знаний, навыков и умений, формирование психолого-педагогической культуры, психолого-педагогической компетентности.

Задачи учебного курса:

-системно представить студентам сущностные характеристики психических процессов, психических состояний и свойств личности;

-изучить основные теории личности;

-освоить основные педагогические категории и принципы, стратегии развития педагогики.

Студент должен знать:

-различие между психическими процессами, состояниями и свойствами личности;

-основы психологии человека;

-содержание основных педагогических категорий.

Студент должен уметь:

-оперировать основными категориями психолого-педагогических знаний;

-анализировать различные направления психолого-педагогических теорий;

-применять теоретические знания на практике.

ТЕМА 1. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

1.Определение психологии как науки. Место психологии в системе наук.

2.Педагогика, объект, предмет и задачи.

3.Методы исследования в психологии и педагогике

Основные психологические понятия по теме

Психология – наука о закономерностях формирования и функционирования психики. Педагогика – это наука, изучающая закономерности и целенаправленную практику обучения и воспитания человека, приобщение человеческих существ к жизни общества,

связанные с этим педагогические процессы и педагогическая деятельность. Объект педагогики – образование, т.е. сфера обучения и воспитания. Предмет педагогики – закономерности педагогического процесса.

Объектпсихологии– носителипсихики: человек, животные, социальныеобразования.

3

Предмет психологии – закономерности функционирования психики.

Методы исследования – основные пути и приемы научного познания, психических и педагогических явлений и их закономерностей.

Контрольные вопросы

1.Что определяет специфичность предмета психологии?

2.Основные понятия, с помощью которых описываются психологические явления, их классификация.

3.Раскройте содержание основных понятий педагогики.

4.Какие методы исследования используются в психологии и педагогике?

Темы рефератов

1.Вклад древнегреческих мыслителей в представление о душе.

2.Основные принципы построения психологии как науки.

3.История становления педагогической науки и практики.

Проверьте свои знания

1.Психология как самостоятельная экспериментальная наука сформировалась: а) в V в. до нашей эры;

б) в XVII веке;

в) во второй половине XIX в.;

г) в XX в.

2.Первым этапом в становлении психологии как науки было:

а) изучение и объяснение феномена «души»; б) применение метода интроспекции в психологии; в) исследование сферы бессознательного; г) исследование природы психического.

3. Основным предметом изучения советской психологии выступило: а) сознание; б) психика; в) душа; г) поведение.

Литература

1.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

2.Веракса Н.Г. Методологические основы психологии. М., 2008.

3.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. М., 1990.

5.Слабодчиков В.И. Психология развития человека / В.И. Слабодчиков, Е.И. Иса-

ев. М., 2000.

4

ТЕМА 2. ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ШКОЛЫ

1.Этапы становления психологии как науки.

2.Характеристика основных психологических школ.

3.Основные отрасли психологии.

Основные психологические понятия по теме

Бихевиоризм – направление в психологии, возникшее в США в начале XX века. По мнению представителей этой школы, предметом изучения психологии может быть только поведение человека, под которым они понимают действия, поступки, порожденные исключительно внешними причинами. Роль сознания отрицалась.

Гештальтпсихология – направление в психологии, возникшее в Германии в XX в.н.э. и выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур – гештальтов.

Психоанализ – направление в психологии XX века, согласно которому основная роль в поведении человека принадлежит подсознательным влечениям и инстинктам.

Психология гуманистическая – направление в психологии, возникшее в 50-е годы XX века в США. Предметом изучения является личность, как уникальная целостная система, представляющая собой не нечто заранее данное, а открытую возможность для самоактуализации.

Психология когнитивная – направление в психологии, возникшее в США в XX веке. Исходит из того, что решающую роль в поведении человека имеют знания, поэтому главной ее задачей является исследование процессов приобретения, сохранения и использования человеком своих знаний.

Контрольные вопросы

1.Назовите основные этапы развития психологии.

2.Что послужило становлению психологии как науки?

3.Почему бихевиористы считают нужным исключить сознание из предмета психо-

логии?

4.В чем причины ревизии учения З. Фрейда?

5.Какие основные проблемы изучала гештальтпсихология?

6.Основные принципы гуманистической психологии.

7.Какиеосновныепсихологическиешколысуществоваливроссийской психологии?

Темы рефератов

1.Особенности основных школ западной психологии.

2.Особенности основных школ отечественной психологии.

3.Научное и житейское понимание психологических явлений.

Проверьте свои знания

1. Гуманистическая психология:

а) является ветвью экзестенциализма;

5

б) ориентирована на расцвет всех потенциальных возможностей человека; в) сделала целью воспитания личностный рост.

2. Классический психоанализ:

а) опирался на практику лечения истерических неврозов; б) определил либидо как энергию, соответствующую потребности личности в са-

мореализации личности; в) сделал предметом бессознательные влечения человека.

3.Гештальтпсихология – направление в психологии, при котором: а) предметом психологии являются образы восприятия;

б) гештальтом выступает как форма, структура, целостная конфигурация; в) интеллект практикуется как поведение.

4.Бихевиоризм – направление в психологии, при котором:

а) психология превратилась в психологию без психики; б) была заложена идея программированного обучения; в) была введена идея установки.

Литература

1.Ждан А.Н. История психологии: от античности до современности. М., 1990

2.Веракса Н.Г. Методологические основы психологии. М., 2008.

3.Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1996.

ТЕМА 3. ПСИХИКА И ОРГАНИЗМ

1.Психика, ее характеристика и функции.

2.Развитие психики в филогенезе и онтогенезе.

3.Нервная система как аппарат психики.

4.Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы и связи.

Основные психологические понятия по теме

Активность – всеобщее качество живой материи вступать во взаимодействие с окружающей средой.

Раздражимость – свойственная всей живой материи способность изменять физиологическое состояние под влиянием факторов внешних раздражителей.

Рефлексия – способность сознания человека сосредотачиваться на самом себе. Тропизмы – изменение направления движения растений под влиянием биологиче-

ски значимых раздражителей.

Чувствительность – способность некоторых живых организмов воспринимать раздражители, обладающие сигнальной функцией по отношению к биологически значимым раздражителям.

6

Контрольные вопросы

1.Отличие психики от других явлений, существующих в мире.

2.Материалистическое и идеалистическое понимание сущности и происхождение психики.

3.Какая связь существует между психикой и мозгом?

4.Неравная система, ее связь с психикой.

5.Что такое «акцептор действия»? Рефлекторное кольцо?

Проверьте свои знания

1.Для элементарного сенсорного уровня развития психики характерны следующие признаки:

а) отражать предмет в целом; б) отражать связи и отношения между предметами;

в) отражать отдельные свойства предметов; г) ставить цели и достигать их.

2.Признаком психической формы элементарного отражения в животном мире яв-

ляется:

а) мыслительная деятельность; б) инстинкт; в) чувствительность; г) рефлекс.

3.Сочетание нервных процессов и органов тела человека, которое позволяет эффективно выполнять определенное задуманное действие, называют:

а) рефлекторной деятельностью; б) динамическим стереотипом;

в) акцептором результатов, деятельности; г) функциональными системами психики.

4.Важнейшим условием развития сознания в филогенезе является:

а) развитие органов чувств; б) формирование прямохождения; в) общение.

Темы рефератов

1.Отличие психики от других явлений, существующих в мире.

2.Есть ли разум у животных?

3.Основные этапы развития психики в филогенезе.

4.Функциональная асимметрия мозга и ее влияние на индивидуальные свойства личности.

7

Литература

1.Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию активно-

сти. 2-е изд., доп. М., 1989.

2.Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. сочине-

ний. Т. 3. М., 1983.

3.Леонтьев А.Н. Проблема развития психики. М., 1987.

4.Соколов Л.В. Развитие учения о мозге и поведении. СПб., 1995.

5.Современная психология. Справочное руководство / под ред. В.Н. Дружинина.

М., 1999.

ТЕМА 4. ОЩУЩЕНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ КАК БАЗОВЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ

1.Ощущение как познавательный психический процесс.

2.Характеристика свойств и закономерностей ощущения

3.Восприятие и его закономерности.

4.Свойства восприятия.

Основные психические понятия по теме

Адаптация – приспособление к внешним условиям. Различают адаптацию: физиологическую, социально-психологическую и профессиональную.

Ощущение – простейшая форма психического отражения свойственная животным и человеку, обеспечивающая познание отдельных свойств предметов и явлений.

Рецепторы – специализированные нервные окончания, преобразующие раздражения в нервной возбудимости.

Апперцепция – зависимость восприятия от прошлого опыта, запаса знаний и общей направленности личности.

Восприятие – форма целостного психического отражения предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Сенсорика – понятие, обобщающее ощущение и восприятие.

Контрольные вопросы

1.В чем отличие процессов ощущения и восприятия у человека и животных?

2.В чем проявляется активность ощущения и восприятия?

3.В чем специфика сложных видов восприятия?

4.Что такое социальная перцепция?

5.Что такое депривация и ее влияние на психическую жизнь?

Проверьте свои знания

1. Под воздействием вкуса сахара снижается цветовая чувствительность к оранже- во-красным лучам за счет следующего явления:

а) взаимодействия анализатора; б) сенсибилизация;

8

в) синестезия; г) контраст.

2.Разговаривая по телефону, мы слышим не все звуки, но понимаем всю фразу благодаря следующему свойству восприятия:

а) осмысленности; б) Константности; в) предметности; г) целостности; д) структурности.

3.При виде незнакомого предмета мы пытаемся уловить в нем сходство со знакомыми объектами, отнести его к некоторой категории, в этом проявляется следующее свойство восприятия:

а) целостность; б) константность; в) осмысленность; г) предметность; д) структурность.

Темы рефератов

1.Образ как результат чувственного познания.

2.Учет закономерностей сенсорных процессов в деятельности и обучении.

3.В чем проблема восприятия времени, пространства и движения?

4.Роль цвета в жизни человека.

5.Влияние мышления на развитие восприятия.

6.«Означенность» образов объектов как обеспечение восприятия человеком предметов человеческой культуры.

Литература

1.Психология ощущений и восприятия / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. М., 2002.

2.Крейг Г. Психология развития: пер.с англ. СПб., 2007.

3.Лурия А.Р. Ощущение и восприятие. М., 1975.

4.Рогов Е. Психология познания. М., 2001.

5.Солсо Р.Л. Когнитивная психология. СПб., 2006.

ТЕМА 5. ПАМЯТЬ И ВНИМАНИЕ, СПОСОБЫ ИХ РАЗВИТИЯ

1.Внимание и его психологические свойства.

2.Виды, качества и особенности внимания.

3.Память, процессы памяти.

4.Виды памяти.

5.Пути повышения продуктивности внимания и памяти.

9

Основные психологические понятия по теме

Внимание – направленность и сосредоточенность психики на определенных объектах при отвлечении от других.

Воспроизведение - процесс воссоздания образа предмета, воспринимаемого нами ранее, но не воспринимаемого в данный момент.

Запоминание – процесс запечатления и последующего сохранения воспринимаемой информации.

Память – запечатление, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение прошлого опыта.

Сохранение – удержание в памяти полученной информации в течение относительно длительного времени.

Контрольные вопросы

1.Каковы основные характеристики внимания?

2.В чем заключается роль внимания в процессе познания?

3.Психологические механизмы внимания.

4.Виды и свойства внимания.

5.Роль внимания в профессиональной деятельности железнодорожника.

6.Значение памяти для психической жизни человека.

7.Основные процессы памяти.

8.Виды и свойства памяти.

Темы рефератов

1.Память и ее значение для процесса формирования знания.

2.Психологические теории внимания и памяти.

3.Внимание и установка.

4.Индивидуальные особенности памяти и способности человека.

5.Пути повышения эффективности и продуктивности памяти человека.

Проверьте свои знания

1.Сосредоточенность сознания на каком-либо предмете, явлении, переживании обеспечивает:

а) восприятие; б) внимание; в) рефлексия; г) узнавание.

2.Внимание выполняет следующие функции:

а) активизация нужных психофизиологических процессов; б) целенаправленного, организованного отбора поступающей информации; в) обеспечение длительного сосредоточения на объекте;

г) фокусирование сознания на необходимых элементах действительности.

10