3486 психология

3.Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1989.

4.Миллер А. Характер, личность, успех. М., 2005.

5.Психология индивидуальных различий / сост. Ю.Б. Гиппенрейтер, В. Романов.

М., 2002.

ТЕМА 12. ТЕОРИИ ЭМОЦИЙ И ЧУВСТВ

1.Роль эмоций и чувств в жизни человека.

2.Теории эмоций и чувств.

3.Стресс, теории стресса. Психологическое здоровье личности.

Основные психологические понятия по теме

Амбивалентность чувств – несогласованность, противоречивость нескольких одновременно испытываемых чувств по отношению к некоторому объекту.

Аффект – сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние. Страсть – сильное, глубокое абсолютно доминирующее эмоциональное состояние,

сплав эмоций, мотивов, чувств, сконцентрированных вокруг определенного вида деятельности или предмета.

Чувство – одна из основных форм переживания человеком своего отношения к предметам и явлениям действительности: отличается относительной устойчивостью и постоянством: становление и развитие чувств выражает формирование устойчивых эмоциональных отношений.

Эмоции – особый класс психических процессов и состояний и отражающих в форме непосредственно-чувственных переживаний, значимости действующих на субъекта явлений и ситуаций.

Контрольные вопросы

1.Какие виды эмоциональных процессов описаны в психологии?

2.Как понимаются источники возникновения эмоций в различных теориях?

3.Чем отличаются социальные переживания от других эмоциональных состояний?

4.Какие существуют виды аффекта и в чем их значение?

5.Какова функция стресса и способы саморегуляции?

6.Какие эмоции связаны с соматическими изменениями и деятельностью нервной системы?

7.Стресс и фрустрация. Их влияние на психическое состояние человека.

Темы рефератов

1.Эмоциональное развитие личности.

2.Любовь как нравственное чувство.

3.Связь эмоций и потребностей человека.

4.Роль различных эмоциональных процессов в регулировании деятельности.

21

Проверьте свои знания

1.Эмоции – это такое отражение в форме приятного или неприятного процессов и результатов, практической деятельности:

а) как непосредственное; б) опосредованное; в) сознательное; г) рациональное.

2.Основанием разделения эмоций на стенические и астенические является:

а) мобилизация ресурсов организма; б) потребности; в) сила и длительность проявлений; г) знак.

3.Сильное, стойкое, длительное чувство, которое охватывает человека и владеет им, называется:

а) аффектом; б) страстью; в) настроением; г) чувством.

4.Устойчивой склонностью человека воспринимать угрозу своему «Я» в разных ситуациях характеризует такое эмоциональное состояние, как:

а) настроение; б) стресс; в) тревога; г) гнев.

Литература

1.Бурбо Л. Эмоции, чувства и прощение. М., 2005.

2.Вилюнас В. Психология эмоций. СПб., 2006.

3.Изард К. Психология эмоций. СПб., 2006.

4.Кротов В.Г. Государство чувств: Ориентирование во внутреннем мире. М., 1997.

5.Психология эмоций. Тексты / сост. В. Вилюнас, Ю. Гиппенрейтер. М., 1993.

ТЕМА 13. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ И ГРУППЫ

1.Малая группа, ее социально-психологические характеристики.

2.Межличностные отношения в группе.

3.Лидерство, теории лидерства.

22

Основные психологические понятия по теме

Группа – совокупность людей, выделенных на основе какого-либо одного или нескольких, общих для них принципов.

Климат социально-психологический – общая социально-психологическая характеристика состояния малой группы, и особенности человеческих взаимоотношений, сложившихся в ней.

Конформность – некритическое принятие человеком чужого неправильного мнения, сопровождаемое неискренним отказом от собственного мнения, в правильности которого человек не сомневается.

Лидер – член группы, чей авторитет, власть или полномочия безоговорочно признаются остальными членами малой группы, готовыми следовать за ним.

Стиль лидерства – характеристика отношений, складывающихся между лидером и ведомыми. Способы и средства, применяемые лидером для оказания нужного воздействия на зависящих от него людей.

Контрольные вопросы

1.Каковы характерные черты малой группы?

2.Почему люди объединяются в группы?

3.Групповое давление и конформизм, их значение в групповом межличностном взаимодействии.

4.Сплоченность группы, ее значение.

5.Лидерство – феномен группового взаимодействия.

Темы рефератов

1.Теории и классификация лидерства.

2.Основные феномены межгруппового взаимодействия.

3.Пути и средства повышения эффективности групповой работы.

Проверьте свои знания

1.К универсальным отличительным признакам малой группы менее подходят: а) наличие у членов группы представлений друг о друге; б) относительное регулярное взаимодействие между членами группы; в) восприятие людьми преимущества от членства в группе; г) наличие неформальных подгрупп.

2.К внешним условиям динамики группы относятся:

а) организационные ценности; б) композиция группы; в) коммуникативная сеть группы;

г) межличностное поведение руководителя.

23

3. Механизмом изменения группы, подгруппы, индивида является: а) противоречия; б) деятельность;

в) интеграция и дезинтеграция; г) устойчивость и неустойчивость.

4.Системообразующим основанием группы является: а) групповые цели; б) групповая мотивация;

в) групповые ценности; г) групповое мышление.

5.Совместное разделяемое и единообразное отношение членов группы к единой цели и общим задачам называются:

а) групповой нормой; б) групповой ценностью;

в) групповым мышлением; г) групповая мотивация.

Литература

1.Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические про-

блемы. М., 1990.

2.Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2004.

3.Майерс Д. Социальная психология/пер. с англ. СПб., 2000.

4.Кричевский Р.Л., Дубовская Е М. Психология малой группы. М., 1991.

5.Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1992.

ТЕМА 14. ОБЩЕНИЕ

1.Значение общения в жизни человека.

2.Характеристика и функции общения.

3.Средства общения.

4.Структура общения.

Основные психологические понятия по теме

Общение – это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, включает в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания партнера.

Интерактивная сторона общения – выражается во взаимодействии партнеров при организации и выполнении совместной деятельности.

Коммуникативная сторона общения выражается в обмене информации, ее понимании: в ходе общения люди влияют друг на друга, у них возникают взаимоотношения.

24

Коммуникация – передача информации посредством языка и других знаковых средств.

Межличностные отношения – субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний людей в ходе деятельности и общения.

Перцептивная сторона общения выражается в восприятии одним партнером по общению другого партнера.

Контрольные вопросы

1.В чем отличие общения от коммуникации?

2.Что характеризует общение как социальный феномен?

3.Условия эффективного взаимодействия.

4.Что такое трансакция?

5.Механизмы и условия позитивного восприятия и понимания другого человека.

6.Методы и приемы повышения эффективности общения.

Темы рефератов

1.Общение и социальная перцепция.

2.Типы и стили общения.

3.Представления о манипулятивных технологиях.

4.Проблемы каузальной атрибуции и формирование личной привлекательности.

5.Формирование имиджа.

Проверьте свои знания

1.Механизмы социального восприятия члена группы друг друга – это: а) социально-психологическая рефлексия; б) каузальная атрибуция; в) идентификация;

г) «внутригрупповой фаворитизм».

2.Процесс уподобления себя другому, отождествления себя с другими, называется: а) идентификация; б) стереотипизация; в) конформизм.

3.Процесс приписывания причин, объясняющих поведение другого человека – это: а) физиогномическая редукция; б) каузальная атрибуция; в) социальная перцепция; г) групповая идентификация.

25

4. Эмоциональное проникновение во внутренний мир другого, сопереживание ему

– это:

а) каузальная атрибуция; б) рефлексия; в) фрустрация; г) эмпатия.

Литература

1.Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2002

2.Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1995.

3.Верберг Р. Психология общения. СПб., 2005.

4.Григорьев Т., Линская Л., Усольцева Т. Основы конструктивного общения. Новосибирск, 1997.

5.Жуков Ю. Коммуникативная компетентстность. М., 1997.

6.Кузин Ф.А. Культура делового общения. М., 1989.

7.Пиз А. Язык телодвижений. М., 2006.

ТЕМА 15. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИКИ

1.Зарождение педагогических идей в русле философских учений.

2.Формирование педагогических взглядов.

3.Концепции, основанные на педагогической практике и эксперименте.

Основные педагогические понятия по теме

Педагогика – это наука, изучающая сущность, закономерности, ценности и перспективы развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей жизни.

«Бытовое» значение педагогики. Каждый человек на протяжении жизни выступает в роли «педагога», т.е. обучает и воспитывает своих детей, членов своей семьи, сотрудников по работе.

Практическое значение педагогики. Педагогика – это одна из сфер человеческой деятельности, связанная с передачей жизненного опыта от старшего поколения к младшему.

Педагогика как отрасль гуманитарного знания входит в общекультурный контекст современной жизни.

Контрольные вопросы

1.Определите предмет педагогики как науки.

2.Дайте характеристику основным этапам развития педагогической науки.

3.Что характеризует эмпирический этап развития педагогики?

4.Что послужило основанием формирования педагогики?

5.Что характеризует современный этап развития педагогики?

26

Темы рефератов

1.Вклад древнегреческих философов в методологию педагогики.

2.Особенности развития педагогической теории и практики в советский период

(1917–1991 гг.).

3.Современное состояние отечественной педагогической науки.

Проверьте свои знания

1.В школе спартанского воспитания придавали большое значение: а) умственному воспитанию; б) творческому воспитанию; в) физическому воспитанию;

г) художественному воспитанию.

2.Кто впервые выдвинул концепцию идеального человека:

а) греческие философы; б) арабские ученые; в) китайские мыслители; г) европейские ученые.

3. Кто является основателем научной педагогики: а) Я.А. Коменский; б) И. Гербарт; в) Ф. Дистерверг; г) Д. Дьюи.

Литература

1.Коджаспирова Г.М. Педагогическая антропология : учебное пособие. М., 2005.

2.История педагогики: учебное пособие. М., 2005.

3.Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого. 5-е изд. М., 2008.

4.Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики. М., 2003.

5.Новиков А.М. Методология образования. М., 2003.

ТЕМА 16. ОБРАЗОВАНИЕ, СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

1.Образование как система и процесс.

2.Методы образования.

3.Современные тенденции развития образования.

Основные педагогические понятия по теме

Образование – это целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства.

27

Образование как система – это развивающаяся сеть учреждений разного типа и уровня.

Цели образовательной системы – это конкретное описание развития человека средствами образования, описание системы знаний, норм деятельности, которыми должен овладеть обучающийся по окончании учебного заведения.

Современное образование развивается в разных направлениях и характеризуется такими свойствами, как гуманизация, гуманитаризация, дифференциация, диверсификация, стандартизация, многовариативность, многоуровневость, фундаментализация, информатизация, индивидуализация, непрерывность.

Контрольные вопросы

1.Раскройте содержание основных принципов формирования содержания образования.

2.Дайте характеристику основных компонентов образовательной системы.

3.Что является результатом образования?

4.В чем сущность непрерывного образования?

5.Раскройте основные тенденции реформирования современного высшего образования.

Темы рефератов

1.Образование как общечеловеческая ценность и социокультурный феномен.

2.Единство образования и самообразования.

3.Влияние подписания Болонской конвенции на систему Российского образования.

Проверьте свои знания

1. Образование – это:

а) освоение человеком культурных ценностей; б) результат обучения и воспитания;

в) система образовательных и культурных учреждений; г) практика социализации человека.

2.Основными элементами образования являются: а) цели образования; б) содержание образования;

в) средства и способы получения образования; г) формы организации образовательного процесса.

3.Какие типы образования соответствуют современным условиям жизни: а) мифологическое образование; б) схоластическое образование; в) просветительское образование;

г) разнообразие образовательных парадигм, типов и видов образования.

28

Литература

1.Андреев В.И. Педагогика высшей школы: инновационно-прогностический курс: учебное пособие. Казань, 2005

2.Загвездинский В.И. Теория обучения. Современная интеграция. М., 2004.

3.Педагогические технологии дистанционного обучения: учеб. пособие / под ред.

Е. Понат. М., 2006.

4.Коджиспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: учебное пособие. М., 2008.

5.Селявко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х томах. М., 2006.

6.Закон Российской федерации «Об образовании». М., 1996.

ТЕМА 17. СОЦИАЛИЗАЦИЯ И ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ

1.Социализация, структура и содержание.

2.Механизмы и этапы социализации.

3.Воспитание, виды и методы воспитания.

4.Самовоспитание, роль в воспитании личности.

Основные психолого-педагогические понятия по теме

Социализация – процесс и результат активного присвоения человеком норм, идеалов, ценностных ориентаций, установок и правил поведения, значимых для его социального окружения.

Воспитание – это целенаправленный процесс формирования свойств и качеств личности в соответствии с предъявленными обществом социальными педагогическими требованиями.

Воспитание как общественное явление означает передачу накопленного опыта от одного поколения к другому, обеспечивая тем самым их преемственность.

Развитие самосознания личности, помощи ей в самоопределении, самореализации, самоутверждении – это такое воспитание человека, которое предполагает осознание настоятельной необходимости совершенствования своих индивидуальных и социальнопсихологических качеств.

Контрольные вопросы

1.Сравните понятия «воспитание» и «социализация».

2.Какие механизмы социализации значимы для процесса воспитания.

3.Почему воспитание – процесс интериоризации социокультурных ценностей?

4.Охарактеризуйте основные виды воспитания.

5.Какие методы воспитания существуют и условия их применения?

Темы рефератов

1.Теории социализации.

2.Теории воспитания.

29

3.Гуманистическая концепция воспитания как методологическое основание педагогики сотрудничества.

4.Эффективность и проблемы применения методов поощрения и наказания на разных возрастных этапах.

Проверьте свои знания

1. Социализация – это:

а) поток внешних влияний; б) внутренние процессы осознания влияния внешней среды; в) носит стихийный характер;

г) усвоение общественного опыта.

2. Воспитание – это:

а) целенаправленный процесс; б) стихийный процесс;

в) организация образа жизни и деятельности воспитанника; г) воспитательное взаимодействие воспитателя и воспитанника.

3. От чего зависит эффективность решения воспитательных задач:

а) логики совокупного применения методов, приемов и воспитательных средств; б) индивидуально-личностных особенностей воспитанника и воспитателя; в) условий и обстоятельств, в которых осуществляется воспитательный акт.

Литература

1.Мудрик А.В. Социализация человека. М., 2004.

2.Педагогика/под ред. П.И. Пидкасистого. М., 2010.

3.Рожков М.И. Теория и методика воспитания : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. М., 2001.

4.Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М.,

2000.

5.Острые проблемы воспитания: поиски решения / под общ. ред. Б.З. Вульфова.

М., 2003.

30