- •3. Дайте определение социальной педагогики как теории и как практики. Назовите уровни социально-педагогической теории и практики.
- •4. Охарактеризуйте связь педагогики и социальной педагогики, проведите сравнительный анализ их заимствованных и собственных категорий
- •5. Определите роль, задачи, функции социальной педагогики в современных условиях.
- •6. Раскройте сущность понятий « социальное воспитание», «социальное образование», «социально-педагогическая деятельность».
- •7. К какой составляющей социализации относится влияние семьи, школы, детско-юношеских общественных объединений, религиозных организаций?
- •8. Охарактеризуйте взаимосвязь воспитания, образования и социализации. Составьте структурно-логическую схему, отражающую их связь.
- •9.Охарактеризуйте характер социализации современной молодежи с точки зрения реализации ее задач (естественно-культурных, социально-психологических и социально-культурных).
- •10. Какие задачи социализации и почему актуализируются в современном обществе?
- •12. Дайте сравнительный анализ функций семьи, воспитательных, религиозных организаций, общественных объединений, фондов, групп сверстников, как микрофакторов социализации.
- •16.На основе изучения литературы, анализа материалов периодической печати, телевизионных передач определите тенденцию влияния средств массовой информации на социализацию подрастающего поколения.
- •17.Обоснуйте социализирующую роль страны, общества, государства, этнокультурных условий в современных условиях
- •18.Охарактеризуйте этнические стереотипы, распространенные в регионе, стране, определите тенденции их влияния на социализацию молодежи.
- •19. Определите признаки семьи, характеризующие ее как естественную среду формирования ребенка.
- •20. Охарактеризуйте семью, как фактора социализации и естественную среду формирования детей.
- •21.Ознакомьтесь с точками зрения ученых относительно сущности понятия «социальное воспитание». Чем они отличаются и что их объединяет?
- •22. Раскройте сущность понятия «концепция», определите ее структуру.
- •24. Раскройте сущность основных закономерностей и принципов социального воспитания.
- •25. Составьте схему принципов воспитания в соответствии с их принадлежностью к определенным группам.
- •26. По мнению о.А.Газмана содержание социального воспитания направлено на формирование базовой культуры личности. Что вы понимаете под базовой культурой личности? Охарактеризуйте ее составляющие
- •27. Дайте определение понятий «содержание», «формы», «методы воспитания», выявите их взаимосвязь
- •28. Охарактеризуйте объективные и субъективные неблагоприятные условия социализации и характер их влияния на социализацию разных категорий населения, разных типов жертв.
- •29. Определите задачи виктимологии как отрасли социальной педагогики в современных условиях
- •30. Охарактеризуйте существующие классификации поведенческих отклонений в молодежной среде.
9.Охарактеризуйте характер социализации современной молодежи с точки зрения реализации ее задач (естественно-культурных, социально-психологических и социально-культурных).
Ответ:
Естественно-культурные – достижение на каждом возрастном уровне физического и сексуального развития (при этом решение задач связано с различными темпами полового созревания, эталонами мужественности и женственности в различных этносах и регионах); В данный период развития личности создаются семьи, появляются дети.
Социально-культурные задачи – познавательные, ценностные, смысловые, специфичные для каждого возрастного этапа в конкретном социуме в определенные периоды его развития. Эти задачи определяются обществом в целом, регионами и ближайшим окружением человека. Они ставятся на каждом возрастном этапе в сфере познания социальной действительности и в сфере участия в жизни общества. Эти задачи имеют как бы два слоя: с одной стороны, это задачи, предъявляемые человеку в вербализованной форме институтами общества; с другой – задачи, воспринимаемые им из общественной практики. Оба эти слоя могут не совпадать, часто противоречат друг другу. Кроме того, и тот и другой слой могут и не осознаваться человеком или осознаваться частично, а нередко в той или иной мере – осознаваться искаженно;
Социально-психологические задачи – это становление самосознания личности, ее самоопределение в сегодняшней жизни и на перспективу, самоактуализация и самоутверждение, которые на каждом возрастном этапе имеют специфическое содержание и способы их решения.
Молодежь заканчивает обучение и занимается поиском подходящей работы.
Решение этих задач данной группой является объективной необходимостью для развития человека. Если какая-либо группа задач или существенные задачи какой-либо группы остаются нерешенными на том или ином возрастном этапе, то это делает социализацию человека неполной. Возможен и такой случай, когда та или иная задача, нерешенная в определенном возрасте, внешне не сказывается на социализации человека, но через определенный период времени (иногда довольно значительный) она «всплывает», что приводит к якобы немотивированным поступкам и решениям, к дефектам социализации.
10. Какие задачи социализации и почему актуализируются в современном обществе?
Ответ:
Выделены три группы задач, решаемых человеком на каждом возрастном этапе или этапе социализации: естественно-культурные, социально-культурные и социально-психологические.
Социально-культурные задачи в конкретном этносе очень разные. Это задачи познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые. Они объективно определяются обществом в целом, а также этнорегиональными особенностями и ближайшим окружением человека.
От человека в соответствии с его возрастными возможностями ждут приобщенности к определенному уровню общественной культуры, владения некоторой суммой знаний, умений, навыков, определенного уровня сформированности ценностей.
В зависимости от того, на каком этапе жизни находится человек, перед ним появляются новые задачи: его участие в семье, в производственно-экономической деятельности и т. д.
Задачи социально-культурного ряда имеют два слоя. С одной стороны, это задачи, предъявляемые человеку в вербализованной форме институтами общества и государства, с другой – задачи, воспринимаемые им из социальной практики, нравов, обычаев, психологических стереотипов непосредственного окружения. Причем эти два слоя не совпадают между собой и в большей или меньшей степени противоречат друг другу. Кроме того, и тот и другой слой может не осознаваться человеком или осознаваться частично, а нередко в той или иной мере искаженно.
Социально-психологическая задача – это становление самосознания личности, ее самоопределение в актуальной жизни и на перспективу, самореализация и самоутверждение, которые на каждом возрастном этапе имеют специфическое содержание.
Самосознание личности можно рассматривать как достижение ею в каждом возрасте определенной меры самопознания, наличие относительно целостной я-концепции и определенного уровня самоуважения и меры самопринятия.
Самоопределение личности предполагает нахождение ею определенной позиции в различных сферах актуальной жизнедеятельности и выработку планов на различные отрезки будущей жизни.
Планы на различные отрезки будущей жизни, во-первых, речь идет о решении задач ближайшего будущего. Во-вторых, речь идет о решении задач более отдаленного будущего: выбор профессии (она может неоднократно меняться), определение стиля будущей жизни.
В процессе социализации заложен внутренний, до конца не разрешимый конфликт между степенью адаптации человека в обществе и степенью обособления его в обществе. Эффективная социализация заключается в сохранении баланса между адаптацией в обществе и отделением, обособлением от него. Если человек не может в какой-то мере противостоять миру, то он является жертвой социализации. Когда человек не адаптировался в обществе, он становится правонарушителем и также жертвой социализации, как диссидент (инакомыслящий). Любое модернизированное общество в той или иной мере продуцирует оба типа жертв социализации. Но надо иметь в виду следующее обстоятельство: демократическое общество продуцирует жертвы социализации, в основном, вопреки своим целевым установкам. На каждом возрастном этапе социализации можно выделить типичные опасности, столкновение человека с которыми наиболее вероятно.
11. На основе анализа социологической и психолого-педагогической литературы дайте определение понятия «кризисная семья», выявите признаки кризисной семьи в современных условиях и характер социализации детей в ней.
Ответ: Кризисная семья –противостояние интересов и потребностей членов семьи носит особо резкий характер и захватывает важные сферы жизнедеятельности семейного союза. Члены семьи занимают непримиримые, и даже враждебные позиции по отношению друг к другу, не соглашаясь ни на какие уступки или компромиссные решения. Кризисные браки распадаются или находятся на грани распада.
Признаки: семья, переживающая внешний или внутренний кризис (изменение состава семьи, взросление детей, развод, болезнь, смерть кого-либо из членов семьи, утрата работы, жилья, документы, средств к существованию и т.д.)
У подростков из кризисных семей наблюдается:
- нарушение адаптации к повседневной жизни. Важным фактором снижения адаптивности, согласно различным исследованиям, являются интенсивность и продолжительность разногласий, ссор и конфликтов между родителями, свидетелем которых был ребенок, и особенно настраивание ребенка одним из родителей против другого. Адаптивность ребенка снижается пропорционально продолжительности периода, в течение которого он живет в такой разрушающейся семье;
- несформированность жизненных планов, жизненных ценностей;
- трудности в установлении контактов со взрослыми и сверстниками, отчужденность и недоверие к людям, отстраненность от них. Этот параметр, в целом, осложняет успешный ход социализации подростка, что, безусловно, ведет к отсутствию у него желания реализовать себя, строить планы на будущее. Таким образом, в таких семьях нарушается психологических климат и дети испытывают тревогу.