- •3. Дайте определение социальной педагогики как теории и как практики. Назовите уровни социально-педагогической теории и практики.
- •4. Охарактеризуйте связь педагогики и социальной педагогики, проведите сравнительный анализ их заимствованных и собственных категорий
- •5. Определите роль, задачи, функции социальной педагогики в современных условиях.
- •6. Раскройте сущность понятий « социальное воспитание», «социальное образование», «социально-педагогическая деятельность».
- •7. К какой составляющей социализации относится влияние семьи, школы, детско-юношеских общественных объединений, религиозных организаций?
- •8. Охарактеризуйте взаимосвязь воспитания, образования и социализации. Составьте структурно-логическую схему, отражающую их связь.
- •9.Охарактеризуйте характер социализации современной молодежи с точки зрения реализации ее задач (естественно-культурных, социально-психологических и социально-культурных).
- •10. Какие задачи социализации и почему актуализируются в современном обществе?
- •12. Дайте сравнительный анализ функций семьи, воспитательных, религиозных организаций, общественных объединений, фондов, групп сверстников, как микрофакторов социализации.
- •16.На основе изучения литературы, анализа материалов периодической печати, телевизионных передач определите тенденцию влияния средств массовой информации на социализацию подрастающего поколения.
- •17.Обоснуйте социализирующую роль страны, общества, государства, этнокультурных условий в современных условиях
- •18.Охарактеризуйте этнические стереотипы, распространенные в регионе, стране, определите тенденции их влияния на социализацию молодежи.
- •19. Определите признаки семьи, характеризующие ее как естественную среду формирования ребенка.
- •20. Охарактеризуйте семью, как фактора социализации и естественную среду формирования детей.
- •21.Ознакомьтесь с точками зрения ученых относительно сущности понятия «социальное воспитание». Чем они отличаются и что их объединяет?
- •22. Раскройте сущность понятия «концепция», определите ее структуру.
- •24. Раскройте сущность основных закономерностей и принципов социального воспитания.
- •25. Составьте схему принципов воспитания в соответствии с их принадлежностью к определенным группам.
- •26. По мнению о.А.Газмана содержание социального воспитания направлено на формирование базовой культуры личности. Что вы понимаете под базовой культурой личности? Охарактеризуйте ее составляющие
- •27. Дайте определение понятий «содержание», «формы», «методы воспитания», выявите их взаимосвязь
- •28. Охарактеризуйте объективные и субъективные неблагоприятные условия социализации и характер их влияния на социализацию разных категорий населения, разных типов жертв.
- •29. Определите задачи виктимологии как отрасли социальной педагогики в современных условиях
- •30. Охарактеризуйте существующие классификации поведенческих отклонений в молодежной среде.
21.Ознакомьтесь с точками зрения ученых относительно сущности понятия «социальное воспитание». Чем они отличаются и что их объединяет?
Ответ:
Социальное становление человека не всегда является стихийным результатом его взаимодействия со средой. Значительное место в нем занимает социальное воспитание. Социальное воспитание осуществляется в специально созданных учреждениях, а также в организациях (армейских подразделениях, политических партиях, предприятиях и т.д.), для которых воспитание не является основной функцией. Воспитание в различных типах организаций, в отличие от стихийной социализации, дает человеку более или менее систематизированный опыт жизнедеятельности, создает условия для его самопознания, самоопределения, самореализации и самоизменения. По своей сути социальное воспитание – это: -планомерное создание условий для относительно целенаправленного развития и духовно-ценностной ориентации человека во взаимодействии индивидуальных, групповых и социальных субъектов в процессе его жизнедеятельности, социализации, целенаправленное взращивание человека в соответствии со спецификой характера групп и организаций, в которых оно осуществляется. - процесс содействия самоорганизации жизни человека; -целенаправленное создание условий для освоения человеком культуры, перевода ее в личный опыт через организованное длительное воздействие на развитие индивида со стороны окружающих воспитательных институтов, с учетом его потенциальных возможностей с целью стимулирования его саморазвития и самостоятельности;
-направленная деятельность воспитателя по созданию специальных условий для взаимодействия с воспитанником, воздействия на его сознание и чувства в интересах достижения определенных социально-педагогических целей; -создание условий и стимулирование развития человека, его социального становления с учетом и использованием всех социальных влияний и воздействий.
В соответствии с данными определениями социальное воспитание это - планомерное, целенаправленное создание условий для освоения человеком культуры, накопленной обществом, перевода ее в личный опыт; стимулирования его саморазвития и самостоятельности; содействия самоорганизации его жизни через воздействие на него со стороны институтов социального воспитания. Воспитание, по мнению А.В.Мудрика, как относительно социально-контролируемая социализация отличается от стихийной социализации, как минимум по четырем параметрам: 1.Стихийная социализация – процесс непреднамеренных взаимодействий и взаимовлияний членов социума, а в основе воспитания лежит социальное действие, т.е. действие, направленное на разрешение проблем; специально ориентированное на ответное поведение партнеров, предполагающее субъективное осмысление возможных вариантов поведения людей, с которыми человек вступает во взаимодействие (М.Вебер). 2.Стихийная социализация – процесс научения, т.е. бессистемное овладение человеком (во взаимодействии с многочисленными социальными факторами, опасностями и обстоятельствами жизни) благодаря языку, обычаям, традициям, обыденной морали и т.д. Воспитание, наряду с элементами научения, включает в себя обучение, задачами которого являются формирование знаний, умений и навыков, приобщение к нормам и ценностям. 3.Стихийная социализация – процесс инкретный (непрерывный), в ходе которого человек постоянно взаимодействует с социумом, а воспитание – процесс дискретный (прерывный), ограниченный местом и временем его организации. 4.Стихийная социализация имеет целостный характер, ибо человек, как ее объект, испытывает влияние социума (позитивное или негативное) на все аспекты своего развития, а как субъект в той или иной мере осознанно приспосабливается и обособляется в социуме во взаимодействии комплексом обстоятельств жизни. Воспитание – процесс парциальный (частичный). Это объясняется тем, что все воспитывающие организации, в том числе религиозные, семья имеют несовпадающие цели, задачи, содержание, методы воспитания. Несмотря на это воспитание в различных видах организаций дает человеку более или менее систематизированный опыт позитивного ( иногда и негативного) взаимодействия с людьми, создает условия для приобретения опыта приспособления и обособления в социуме.
Таким образом, социальное воспитание осуществляется в процессе взаимодействия подрастающего поколения в различных сферах жизнедеятельности и создает более или менее благоприятные условия и возможности для овладения им значимыми для общества социальными, духовными и эмоционально-волевыми ценностями, для его самосознания, cамоопределения, самореализации и самоутверждения.
Социальное воспитание по своей сущности близко к понятию «воспитание в широком педагогическом смысле», и при этом необходимость использования слова «социальное» объясняется тем, что: -оно раскрывает сущность взаимосвязи «воспитание–общество»: влияние общества на воспитание происходит через постоянно меняющийся социальный заказ воспитательным организациям; нынешние воспитанники – будущее общества, именно поэтому связь «воспитание – общество» является определяющей в понимании воспитания как общественного явления; -оно является относительно контролируемой, осмысленной и прогнозируемой составляющей процесса социализации человека; -оно формирует у подрастающего поколения позитивный социальный опыт (коммуникативный, организаторский, рефлексивный, творческий, опыт исполнения различных ролей и различных социально значимых видов деятельности и т.д.).
Социальное воспитание – процесс многоуровневый, предполагающий ряд уровней целеполагания и определения системы деятельности по реализации целей и задач: общественно-государственный, регионально-муниципальный, уровень типов учреждений, локальный (конкретная организация), групповой и индивидуальный.