Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Дневник № 1.doc
Скачиваний:
24
Добавлен:
11.03.2016
Размер:
205.31 Кб
Скачать

Примерная схема ведения ежедневника

Дата проведения урока___________________

Урок___________________________________

Учитель________________________________

Интерпретация

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Интерпретация

ИЗУЧЕНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Ребенка со сверстниками

Задание: изучить особенности поведения детей в процессе межличностного взаимодействия со сверстниками.

Задание предполагает практическое освоение различных методов изучения личностного поведения детей, что дает возможность более эффективно осуществлять работу с классом.

I. Описать объект изучения: в качестве объекта изучения нужно выбрать класс, в котором студент проходит практику.

Объект необходимо описать следующим образом:

1. класс______________________________________________________________________

2. время проведения исследования: с_____________ по ___________________________

3. как долго существует этот коллектив ______________________________________________________________________________

4. с какого времени классный руководитель (Ф.И.О.) ______________________________________________________________________________

работает с этим классом _____________________________________________________

5. общая характеристика класса: из бесед с классным руководителем, учителями, работающими с этим классом выделить характеристики, отмеченные в ряде высказываний, а также обратить внимание на своеобразие мнений. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II. Выяснить инициативность, организованность, сплоченность класса в подготовке и проведении внеклассного мероприятия (на основе наблюдения).

1. Кто подал инициативу о проведении мероприятия? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2. Все ли учащиеся класса приняли данное предложение? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Как распределились обязанности в подготовке и проведении дела? Укажите фамилии участников и их обязанности. __________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Какова роль официальных лидеров класса (старосты,...)? _______________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Какова роль неофициальных лидеров класса? Укажите их фамилии . ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Фактическое участие школьников в организации и проведении мероприятия (были ли уклонения от поручений, если были - укажите причины). ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Какие трудности встречались ребятам при подготовке и проведении дела, как преодолели их? ________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Выводы при анализе проведенного мероприятия. ______________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. Провести анкетирование с целью выяснить особенности оценивания учащимися сверстников, а также особенности самооценки качеств, имеющих значение в общении со сверстниками и учителем ( ответы детей приложить к дневнику).Результаты анкетирования дают информацию не только об учащихся, обладающих теми или иными качествами, но и о личностных качествах, предпочитаемых и вызывающих негативное отношение у учащихся. Такая информация имеет большое значение для выявления причин неприятия одних детей и уважения к другим (например, если при ответе на 1 вопрос учащиеся упоминают непопулярных детей, то стремление к взаимодействию с учителями – качество отрицательно оцениваемого учащимися класса). При обработке информации необходимо обращать внимание на возможные противоречия: одни дети, выделяя ученика как имеющего обозначенное качество, вносят его в 1 список при социометрии, а другие – во 2. Такие данные необходимо анализировать, так как эта информация дает возможность предположить наличие группировок, имеющих различные ценностные ориентации.

1. Кто из вашей группы (класса) больше всего любит быть рядом с учителем, рассказывать ему что-нибудь, спрашивать его о чем - либо? А кто мало разговаривает со взрослыми в школе, чаще молчит? А ты сам (а) много рассказываешь учителю о себе или мало?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Кто из вашего класса любит заниматься вместе со всеми чаще всего? А кто чаще бывает один? А ты сам (а) больше любишь заниматься вместе со всеми или один (одна)? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Кто из вашего класса чаще всего бывает главным; распределяет обязанности; говорит, что и как надо делать? Кто никогда не бывает главным? А ты сам ( а ) больше бываешь главным или неглавным?_______________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Кто из вашего класса чаще всего старается помочь другому, если что - то не получается? Кто не любит помогать товарищам? А ты сам (а) часто помогаешь товарищам?___________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Кто из вашего класса самый дружелюбный, никогда не ссорится? Кто больше всех

ссорится с одноклассниками? Как ты думаешь, почему? А ты сам (а) часто ссоришься или редко?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В дневнике необходимо описать полученные результаты анкетирования: по каждому вопросу укажите наиболее часто встречаемые фамилии учеников класса, а также определите адекватность самооценивания учеников. Анкеты, заполненные учащимися, прилагаются.

IV. Исследование группы при помощи социометрической методики ДЖ. Морено.

Цель: определить положение учащегося в системе межличностных отношений той группы, к которой он принадлежит.

Перед началом исследования ученики, собравшиеся в классе, получают инструкцию следующего содержания:

“ Ваш класс существует уже давно. Между вами сложились определенные отношения, симпатии, антипатии и т. д. С кем - то вам хорошо находиться в одном классе, кто - то вас не очень устраивает. Представьте себе, сто ваш класс формируется вновь и каждому из вас предоставляется возможность по своему желанию определить состав класса. Ответьте на следующие вопросы, записав свои ответы на отдельном листе бумаги. Его необходимо подписать, чтобы мы могли определить кто и кого выбирает или отвергает:

1. Кого из членов вашего класса вы по своему желанию включили бы в состав нового класса? Запишите фамилии этих людей под номером 1 в порядке предпочтения.

2. Кого из членов вашего класса вы не хотели бы видеть в составе нового класса?

Запишите их фамилии под номером 2 в порядке отклонения.

Листы с ответами испытуемых на предложенные вопросы обрабатываются, затем имеющаяся в них информация переносится в специальную таблицу, называемую социометрической матрицей. Таблица рассчитана на класс из 30 человек - если численность класса меньше или больше, таблицу необходимо соответственно уменьшить или увеличить (см. приложение 1).

В строках социометрической матрицы, где указаны фамилии членов группы, синим цветом отмечаются выборы, сделанные данным членом группы. Соответствующие цифры проставляются в клетках пересечения его строки со столбцом, где указана фамилия выбираемого им человека. Точно также, но цифрами красного цвета, отмечаются сделанные отклонения. В том случае, если выборы или отклонения являются взаимными, то соответствующий факт отмечается в матрице заключением цифр в кружки того же цвета.

Крайние правые столбцы и нижние строки социометрической матрицы являются итоговыми. В них вносятся суммарные данные о количестве выборов и отклонений, полученных и сделанных каждым из членов группы.

Чтобы определить, сколько выборов получил член группы, нужно подсчитать количество синих цифр, имеющихся в столбце с фамилией этого члена группы. Аналогичным образом определяется число полученных отклонений.

В заключение устанавливается общее число всех выборов и всех отклонений.

Чтобы получить детальную и наглядную картину отношений, сложившихся в классе, необходимо построить социограмму - мишень.

Лидер условно показывается на социограмме в центре. Остальные ученики располагаются на социограмме на периферии, в пределах тех окружностей, которые соответствуют числу полученных ими выборов. За пределами всех окружностей располагаются те ученики, которых не выбрал никто. Выборы и отклонения отмечаются соответственно синего и красного цветов, направленными от того, кто выбрал, к тому, кого он выбрал (или, соответственно, отклонил).

Условные обозначения:

- мальчики - девочки выборы отклонения

(Более подробное описание методики см. Немов Р.С. Психология. – т. 3 - М.,

1995г. с 377 -382).

Число концентрических окружностей, из которых состоит социограмма - мишень, соответствует максимальному количеству выборов, полученных в данной группе кем - либо из ее членов

Социограмму - мишень студент вычерчивает самостоятельно на специально отведенном листе дневника. В заключении необходимо описать результаты исследования, выраженные в числовых показателях.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

СОЦИОГРАММА - МИШЕНЬ ГРУППЫ:

Протокол № _______________________ Дата ___________________________

Класс ______________________________ Учреждение ______________________

Экспериментатор

______________________________________________________________________

При составлении характеристики используется информация, полученная в ходе бесед с учителями-предметниками, классным руководителем, учащимися класса, наблюдений, анализа школьной документации, изучения межличностного взаимодействия.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.