Артамонова Программа социологического исследования
.pdf11
кого общественно значимого статуса в своей социальной группе. Применительно к исследованию, проводимому на базе учебного за-
ведения, понятие «отношение к учебе» может быть соотнесено с таким теоретическим понятием, как мотивация. Эмпирический уровень определения, как правило, требует соотнесения термина с определенными качественными характеристиками, доступными счету. В данном случае это может быть уровень успеваемости.
В рассматриваемом примере программы исследования теоретическую интерпретацию получили следующие основные понятия:
Спортивная деятельность – занятия различными видами спорта в специальных учреждениях, а также самостоятельные занятия индивида спортом, физическими упражнениями.
Учебная деятельность – один из видов деятельности, заключающийся в усвоении определённого круга знаний, в приобретении умений и навыков самостоятельно учиться и применять полученные знания на практике.
Рациональное распределение времени – это эффективность использо-
вания времени, в зависимости от умения выполнять ту или иную задачу. Успеваемость – степень овладения полноты, глубины, сознательно-
сти и прочности знаний, умений и навыков, усвоенных учащимися в соответствии с требованиями учебной программы.
Учебное время – время, затрачиваемое на занятия в университете и домашняя подготовка к ним.
Свободное время – время свободное от учебной деятельности. Самоподготовка – самостоятельное обучение, заключающееся в
подготовке к учебным занятиям, либо повышение образовательного уровня в интересующих индивида областях.
Состояние здоровья индивида – уровень физического, душевного и социального благополучия, состоящее в способности вести полноценную социальную жизнь.
2.1.5 Выдвижение гипотез.
Лучше держаться гипотезы, которая может оказаться ложной, чем никакой Д. Менделеев
Как правило, любое социологическое исследование строится на предварительных, явно или неявно выраженных предположениях о характере и причинах возникновения изучаемой проблемы. Исследователь целенаправленно пытается их предугадать, свои предположения он формулирует в виде гипотез.
Гипотеза – это научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо фактов, явлений и процессов, которое нужно подтвердить
12
или опровергнуть.
Предварительное выдвижение гипотез может предопределить внутреннюю логику всего процесса исследования.
Всякая гипотеза, независимо от степени ее научности, проходит процесс установления ее истинности или ложности. В результате такой проверки она либо подтверждается, либо опровергается.
Например, если в ходе анализа причин неуспеваемости в вузе выдвигаются предположения о: 1) низком качестве преподавания ряда предметов; 2) отвлечении студентов от учебы на дополнительные заработки; 3) нетребовательности администрации к успеваемости и дисциплине; 4) просчетах в конкурсе при приеме в вуз, – то именно их и следует проверять в исследовании. Гипотезы должны быть точными, конкретными, ясными и касаться только предмета исследования [8, 238].
Требования к выдвижению гипотез:
1.Гипотеза не должна содержать понятий, которые не получили эмпирической интерпретации, иначе она не проверяема.
2.Она не должна противоречить ранее установленным научным фактам.
3.Формулировка гипотез должна быть проста и понятна. Она не должна обрастать целым лесом возможных допущений и ограничений, лучше исходить из максимально простого и общего основания.
4.Гипотеза должна быть принципиально проверяема при данном уровне теоретических знаний, методической оснащенности и практических возможностях исследования. Формулируя гипотезу, нужно думать о том, как по ней собрать материал и как его обработать.
5.В формулировке гипотезы следует указать способ ее проверки в данном исследовании. Это требование подводит итог всем предыдущим. Оно предполагает, что в формулировке гипотезы нет неясных терминов, четко обозначена ожидаемая связь событий, проверка предположения не вызывает трудностей со стороны методов и организационных возможностей.
В прикладном исследовании гипотезы тесно связаны с задачами и формулируются исходя из поставленных задач. При этом каждой исследовательской задаче может соответствовать несколько гипотез [21, 66].
Пример формулировки гипотез:
К задаче1:
Гипотеза 1: Студенты тратят меньше времени на спортивные занятия, чем на самоподготовку.
Гипотеза 2: В период интенсивной учебной деятельности (например, в сессию) у большинства студентов не остается времени на спортивные занятия.
К задаче 2:
Гипотеза 1: Уровень успеваемости студентов напрямую связан с их
13
физической подготовкой: лучшая успеваемость у тех студентов, кто регулярно занимается спортом и физическими упражнениями.
Гипотеза 2: Уровень успеваемости будет выше у тех студентов, которые умеют рационально распределять свое время.
К задаче 3:
Гипотеза 1: Большинство студентов, независимо от состояния здоровья, посещают медицинские учреждения раз в год или реже.
Гипотеза 2: Студенты с «хорошим» состоянием здоровья чаще занимаются спортом и имеют лучшую успеваемость, чем студенты, у которых случаются проблемы со здоровьем более-менее часто.
К задаче 4:
Гипотеза 1: Более обеспеченные студенты чаще занимаются в спортивных секциях, менее обеспеченные предпочитают заниматься физическими упражнениями дома.
Гипотеза 2: Для большинства учащихся занятия спортом ограничиваются уроками физкультуры.
2.2 МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Второй раздел программы – методический, представляет собой концептуальную схему исследования, которая содержит общий логический план перехода от теоретических положений к использованию методов измерения, регистрации и анализа данных.
Методический раздел программы включает: Определение обследуемой совокупности Выбор методов сбора информации Разработку социологического инструментария Рабочий план исследования
2.2.1 Выборочный метод в социологическом исследовании.
Чтобы узнать вкус дыни, не обязательно съедать её целиком Древняя восточная мудрость
Объект прикладного социологического исследования может быть достаточно велик: от нескольких тысяч учащихся или работников научного учреждения до десятков и сотней тысяч жителей городов, регионов. Есть ли необходимость в том, чтобы изучать мнения каждого человека, входящего в объект исследования? Если изучению подлежит небольшая
14
группа (20 – 30 человек), прикладное исследование может быть сплошным, то есть охватывать каждую единицу обследуемой совокупности. Например, если в качестве метода сбора информации выбран опрос, то при помощи анкеты можно достаточно оперативно опросить большее число людей, если они находятся вместе – в поточной аудитории или концертном зале. Но опросить методом интервью, например, 300 человек уже затруднительно, хотя бы по той причине, что достоверность данных, как правило, обеспечивается в том случае, если интервьюер в течение дня опрашивает не более пяти человек. Таким образом, опрос 300 человек в течение одного дня потребует одновременного привлечения к работе 60 интервьюеров. Конечно, можно «растянуть» интервью на несколько дней, но при этом будет потеряна оперативность исследования [5, 193-194].
Поэтому в социологических исследованиях применяют выборочный метод – метод выборочного исследования, позволяющий делать заключения о характере распределения изучаемых признаков генеральной совокупности на основании рассмотрения некоторой ее части, называемой выборочной совокупностью или выборкой. Исследователь производит отбор (формирует выборочную совокупность) и на основании законов статистики экстраполирует результаты и выводы на генеральную совокупность.
Генеральная совокупность – совокупность всех возможных социальных объектов, которая подлежит изучению в пределах программы социологического исследования. Другими словами, генеральную совокупность составляют все единицы объекта исследования (например, студенты, жители города, региона и т.п.)
Выборка (вторичная совокупность) – часть объектов генеральной совокупности, отобранная с помощью специальных приемов для получения информации обо всей совокупности в целом.
Число единиц наблюдения, составляющее выборочную совокупность
– объем выборки. При определении объема выборочной совокупности нужно учитывать, что она обычно составляет 10% от генеральной совокупности, но не более 2000-2500 человек. Опыт показывает, что при проведении опросов общественного мнения достаточно включать в выборку 500-1200 человек.
Репрезентативность – свойство выборочной совокупности воспроизводить параметры и значительные элементы генеральной совокупности. Расхождение между генеральной выборочной совокупностью (ошибка выборки) не должна превышать 5%.
15
2.2.2 Виды выборки.
Выборки бывают вероятностные и целенаправленные.
2.2.2.1. Вероятностная выборка (случайная) позволяет обеспечить всем элементам генеральной совокупности равные возможности попасть в выборку. Модель вероятностной (случайной) выборки связана с понятием статистической вероятности. Все элементы генеральной совокупности (респонденты) пофамильно заносятся на карточки, после чего карточки перемешиваются в ящике, из которого и производится отбор случайнобесповторным методом или случайно-повторным. При этом очень важно, чтобы карточки были перемешаны тщательно. Это повышает вероятность отбора респондентов. У этого метода есть недостаток: его можно применять, если генеральная совокупность не превышает 800-1000 единиц.
Для больших генеральных совокупностей применяют метод механической выборки. Все элементы генеральной совокупности сводятся в единый список, и из него через равные интервалы отбирается соответствующее число респондентов. Шаг отбора (К) рассчитывается по формуле: К= N ÷ n, где:
N – величина генеральной совокупности. n – величина выборочной совокупности.
Например, N = 2000 человек, а n = 200 человек, тогда К = 2000 ÷ 200 = 10. Это означает, что из списка должен быть отобран каждый десятый (человек, группа и т.п.).
Достаточно удобный и точный – метод серийной выборки. Суть его заключается в том, что генеральная совокупность разбивается на однородные части (серии) по заданному признаку (полу, возрасту, должности и т.д.) и отбор респондентов осуществляется из каждой серии отдельно. При этом число респондентов, отбираемых из серии, пропорционально общему числу элементов в ней. Количество респондентов, подлежащих отбору из каждой серии определяется из соотношения: n(i) = N(i) x n ÷ N
где i – число серий, выделенных в генеральной совокупности N(i) – число единиц в серии
Например, генеральная совокупность в 2000 человек включает в себя 3 категории (серии) работников: 300 инженеров, 1000 рабочих и 700 служащих. Выборочная совокупность планируется в 200 человек. Из каждой серии подлежат опросу:
n (1) = 300 ∙ 200 ÷ 2000 = 30 человек;
n (2) = 1000 ∙ 200 ÷ 2000 = 100 человек; n (3) = 700 ∙ 200 ÷ 2000 = 70 человек.
На практике часто применяется метод гнездовой выборки. Он предполагает отбор в качестве единиц исследования не отдельных респондентов, а групп, с последующим сплошным опросом в отобранных группах. Гнездовая выборка репрезентативна, если состав групп, – в максимальной сте-
16
пени схож по основным демографическим характеристикам респондентов.
2.2.2.2 Целенаправленная выборка осуществляется без применения теории вероятности с помощью следующих методов:
–стихийной выборки (выборка «первого встречного») – опросы с помощью радиоили телеанкет, а также анкет, публикуемых в печати. Этот способ организации выборки характеризуется тем, что для него невозможно уточнить, что является генеральной совокупностью. Поэтому невозможно определить и качество выборки, т. е. ее репрезентативность;
–метода основного массива – применяется в разведывательных исследованиях для «зондажа» какого-нибудь контрольного вопроса.
–квотной выборки – отбор людей с конкретным набором характеристик в соответствии с заданными пропорциями. Она строится как модель, воспроизводящая структуру генеральной совокупности в виде квот (пропорций) распределения изучаемых признаков. Число единиц (элементов выборочной совокупности) с различным сочетанием изучаемых признаков определяется с таким расчетом, чтобы оно соответствовало их доле (пропорции) в генеральной совокупности. Квотная выборка используется чаще всего в исследованиях, которые для сбора информации используют метод опроса (интервью).
Практический пример расчета выборочной совокупности в программе социологического исследования на тему «Возможность оптимального сочетания спортивной и учебной деятельности в жизни студента».
Ранее нами объект этого исследования был определен следующим образом: Студенты 1-го курса Новгородского университета им. Ярослава Мудрого дневной формы обучения.
Таким образом, генеральную совокупность образуют студенты НовГУ, обучающиеся на 1-м курсе дневного отделении. Для того, чтобы сформировать выборочную совокупность, необходимо получить стати-
стические данные о количестве студентов, обучающихся на 1-м курсе в университете с распределением по полу и институтам1.
Объем выборочной совокупности определен нами в 350 человек. На 1-м этапе нужно вычислить доли студентов в каждом институте для генеральной и выборочной совокупности.
Например, мы знаем, что в ИСХПР на 1-м курсе обучается 128 человек, а всего в университете 1284 первокурсника.
Рассчитываем долю студентов этого института в структуре НовГУ 128 ÷ 1284×100%=10,0%. Аналогичные расчеты проводим для каждого института. Далее формируем выборочную совокупность: переносим в 6 столбец данные, рассчитываем количество человек для каждого института, округляя до целых чисел. Так для ИСХПР: 350×10% ÷ 100%=35 человек. Заносим полученные данные в таблицу:
1 Здесь использованы статистические данные УСС НовГУ на сентябрь 2011 года.
17
Таблица 1 – Расчет выборки для опроса студентов 1 курса (по институтам)
№ |
Институт |
Генеральная совокупность |
Выборочная совокупность |
|||
|
|
|
|
|||
Всего |
% |
Всего |
% |
|||
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
1 |
ИСХПР |
128 |
10,0 |
35 |
10,0 |
|
2 |
ИГУМ |
198 |
15,4 |
54 |
15,4 |
|
3 |
ИМО |
246 |
19,2 |
67 |
19,1 |
|
4 |
ИНПО |
160 |
12,4 |
44 |
12,6 |
|
5 |
ИЭИС |
87 |
6,8 |
24 |
6,9 |
|
6 |
ИЭУ |
251 |
19,5 |
68 |
19,4 |
|
7 |
ИПТ |
214 |
16,7 |
58 |
16,6 |
|
Итого |
1284 |
100,0 |
350 |
100,0 |
||
Как видно из таблицы 1, процентное соотношение доли студентов по институтам в выборочной совокупности имеют незначительные расхождения с генеральной (меньше 1%).
Рассчитав количество студентов, отобранных в каждом институте, на 2 этапе необходимо определить, сколько нужно отобрать в каждом институте юношей и девушек. Для этого, используя статистические данные по полу и абсолютные данные таблицы 1 (столбец 5), сначала для генеральной совокупности рассчитываем процентное соотношение юношей и девушек в каждом институте. Затем, вычисляем доли юношей и девушек в выборочной совокупности.
Так, для ИСХПР:
–соотношение юношей и девушек в генеральной совокупности будет определено следующим образом:
Юноши 54 ÷ 128 × 100% = 42,2%; Девушки 74 ÷ 128 × 100% =57,8%.
–количество юношей и девушек в выборочной совокупности:
Юноши 42,2% × 35 ÷ 100%= 15 человек; Девушки 57,8% × 35 ÷ 100%= 20 человек.
Таблица 2 – Расчет выборки для опроса студентов 1 курса (по полу)
|
|
Генеральная совокупность |
Выборочная совокупность |
||||||
№ |
Институт |
|
|
|
|
|
|
|
|
Юноши |
Девушки |
Юноши |
Девушки |
||||||
|
|
Чел |
% |
Чел |
% |
Чел |
% |
Чел |
% |
1 |
ИСХПР |
54 |
42,2 |
74 |
57,8 |
15 |
43,0 |
20 |
57,0 |
2 |
ИГУМ |
59 |
29,8 |
139 |
70,2 |
16 |
29,6 |
38 |
70,4 |
3 |
ИМО |
84 |
34,1 |
162 |
65,9 |
23 |
34,3 |
44 |
65,7 |
4 |
ИНПО |
43 |
26,9 |
117 |
73,1 |
12 |
27,3 |
32 |
72,7 |
5 |
ИЭИС |
78 |
89,7 |
9 |
10,3 |
22 |
91,7 |
2 |
8,3 |
6 |
ИЭУ |
73 |
29,1 |
178 |
70,9 |
20 |
29,4 |
48 |
70,6 |
7 |
ИПТ |
143 |
66,8 |
71 |
33,2 |
39 |
67,2 |
19 |
32,8 |
Итого |
534 |
41,6 |
750 |
58,4 |
147 |
42,0 |
203 |
58,0 |
|
18
Представленная выборка репрезентативна, т.к. в целом по НовГУ (по институтам) по полу она не имеет значительных расхождений (в пределах допустимых 5%) с генеральной совокупностью.
2.2.3. Методы сбора информации.
Ученый – это не тот, кто даёт правильные ответы, а тот, кто ставит правильные вопросы К. Леви-Стросс.
При выборе методов сбора информации в прикладном исследовании нужно определить:
1.Какая именно первичная информация1 поможет описать и проанализировать предмет исследования?
2.Из какого источника можно получить необходимую (искомую) информацию?
3.Каким методом искомая информация может быть получена? [12, 438].
Таблица 3 – Выбор метода сбора информации в зависимости от источника
Источник информации |
Методы |
Документы |
Анализ документов |
Внешние проявления социальных явлений |
Наблюдение |
Человек |
Опрос |
Малая группа |
Социометрический опрос |
Социальный опыт |
Метод экспертной оценки |
Организованные ситуации |
Эксперимент |
Как правило, в одном прикладном исследовании используются сразу несколько методов сбора информации. Их выбор зависит от вида исследования, имеющихся в распоряжении исследовательской группы ресурсов, а также сроков, отведенных на проведение исследования. Для того чтобы выбрать методы, которые помогут решить проблему, нужно знать их содержание и особенности проведения.
В социологии существуют следующие виды сбора информации: опрос, анализ документов, наблюдение, эксперимент, метод экспертной оценки.
1 Первичная информация – данные, полученные в процессе социологического исследования не обобщенные сведения (ответы на вопросы анкеты, интервью, дневники наблюдения, банки контентанализа и т.п.) подлежащие дальнейшей обработке и анализу.
19
2.2.3.1. Опрос – метод, при котором источником первичной социоогической информации является человек (респондент) – непосредственный участник исследуемых процессов и явлений.
Этот метод сбора информации является наиболее востребованным и распространенным, т.к. позволяет в достаточно короткие сроки получить и обработать большое количество первичной информации.
Опрос бывает письменный (анкетирование) и устный (интервьюирование).
Анкетирование – самый популярный метод сбора социологической информации, который предполагает самостоятельное заполнение анкеты1 респондентами. Различают индивидуальное и групповое анкетирование, очное и заочное. Примером заочного анкетирования является почтовый опрос или опрос через СМИ.
Интервьюирование предусматривает личное общение социолога с респондентом, когда он задает вопросы и записывает ответы респондента. Существует несколько разновидностей интервьюирования: прямое (когда социолог непосредственно беседует с респондентом), опосредованное (беседа по телефону), формализованное (по заранее составленному вопроснику), фокусированное (оценка конкретного явления, его последствий и причин), свободное (беседа без вопросника по теме обсуждения) [8, 245].
Преимущества интервью в сравнении с анкетным опросом состоит в выявлении уровня культуры респондента, его отношения к теме опроса и отдельным проблемам. При проведении интервью также имеется возможность гибко менять формулировки вопросов с учетом личности опрашиваемого и содержания предшествующих ответов, ставить необходимые дополнительные вопросы.
2.2.3.2 Анализ документов – в прикладном исследовании, как правило, применяется в сочетании с другими методами сбора первичной информации; заключается в изучении различных документов, в которых содержатся сведения о процессах и результатах деятельности человека.
Документ – специально созданный предмет для передачи и хранения информации, зафиксированной в тексте, на пленке, дискете и т.п.
Документальные источники представляют собой огромный массив информации.
По общей значимости документы обычно делятся на:
1)официальные (законы, указы, декларации, распоряжения и т.п.);
2)неофициальные (личные заявления, письма, жалобы, дневники, семейные альбомы и др.).
1Социологическая анкета – объединенная единым исследовательским замыслом система вопросов, направленных на выявление количественных характеристик объекта и предмета исследования.
20
По форме изложения документы подразделяются на:
1)статистические (статистические отчеты, сборники статистических материалов, содержащие экономические и социальные показатели развития страны, динамику рождаемости, смертности, материального благосостояния населения, его образовательного уровня и т.п.);
2)вербальные, т.е. такие, в которых информация воплощена в словесно выраженной форме (письма, пресса, книги и т.п.).
По критерию авторства документы делятся на:
1)индивидуальные, созданные одним автором (письмо, заявление)
2)коллективные, созданные несколькими авторами или группой людей (обращение к депутатам, правительству или населению страны, декларация о намерениях группы, партии, движения и т.п.13).
Многообразие документов, их содержания, направленности, видов, форм и т.п. порождает и большие возможности их использования в прикладных исследованиях, причем выбор конкретных документальных источников в значительной степени определяется не только целями и задачами исследования, но и особенностями изучаемого объекта.
Выделяют два основных вида анализа документов: традиционный
(качественный) и формализованный (контент-анализ). Эти два подхо-
да к изучению документальной информации хотя и различаются во многом, однако могут дополнять друг друга.
Традиционный метод анализа документов предусматривает умственные операции по интерпретации, пониманию сути информации, содержащейся в документах. Этот метод чаще применяется для анализа уникальных, архивных документов с целью более детального изучения содержания документов и оценки своеобразия авторского языка и стиля изложения.
Формализованный анализ – метод перевода качественной информации в количественные показатели текстовой, фонетической информации (письма, газетные статьи, объявления, программы телевидения, фильмы и т.п.) Процедура начинается с выделения двух единиц анализа: смысловых (качественных) и единиц счета.
Смысловая единица анализа – часть текста, которая содержит признаки с ней соотносящиеся (слово, высказывание и иная знаковая информация, объединенная темой, автором, героем и т.д.).
Единица счета – количественная характеристика единицы анализа, фиксирующая регулярность, с которой встречается в тексте та или иная смысловая единица.
Цель проведения контент-анализа – поиск индикаторов, указывающих на наличие в документе темы, значимой для анализа и раскрывающих содержание текстовой информации.