- •Предмет и задачи истории педагогики как учебного курса. Хронология истории педагогики.
- •Происхождение воспитания – биологическое и социальное наследование. Этапы антропогенеза и развитие воспитательных механизмов.
- •Основные средства передачи традиционной культуры народа
- •Основные формы воспитания.
- •Культура древнейших государств (Египет, Шумеры, Вавилон, Иудея и др.). Особенности становления педагогических традиций, возникновение письменности и школы.
- •Влияние религии на развитие педагогической систему древних цивилизаций.
- •Развитие педагогической мысли в Дальне – Восточной цивилизации (Китай).
- •Особенности педагогических традиций Южно – Азиатской великой цивилизации (Древняя Индия).
- •Воспитание и школа в Античном мире Средиземноморья (Спарта, Афины, Римская империя).
- •Зарождение педагогической теории в трудах древнегреческих философов.
- •Основные этапы развития культуры и просвещения в Византии.
- •Философско – педагогическая мысль Западной Европы в период Средневековья.
- •Развитие гуманистическо – педагогической мысли в эпоху Возрождения и Реформации.
- •Основные тенденции развития педагогики Нового времени (середина 17в. – конец 18в.)
- •Ж.Ж. Руссо. Теория естественного воспитания.
- •Тенденции развития школьного образования и новые типу учебных заведений в зарубежной педагогике 17-18в.
- •Ф. Фребель. Педагогическая концепция воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
- •Традиции семейного, домашнего и общественного воспитания детей дошкольного возраста в странах Западной Европы и Америки 17-18 вв.
- •Особенности педагогического реформаторского движения. Смена педагогических парадигм (19 – начало 20в.)
- •Школьные реформы и их итоги середины 20 века в зарубежной педагогике.
- •Воспитание у восточных славян.
- •Педагогические идеи в литературных памятниках древнерусской литературы.
- •Особенности организации семейной жизни и воспитания детей древнерусского народа
- •Воспитание и обучение в Московском и Русском государстве (14-17вв.) Распространение грамоты. Просветительская деятельность печатника и. Федорова.
- •Дворянско – государственная педагогика России (18 – сер.19 вв.). Политика Петра 1 в области образования.
- •Развитие теоретической педагогики 18 века в России (в. Татищев, и.Посошков, ф.Прокопович и др.)
- •Основные тенденции развития системы образования в России начала 18 века.
- •Основные тенденции развития системы образования в России второй половины 18 века.
- •Общая характеристика образования России 19в. (Славянофильство, западничество, и др.)
- •Различные педагогические идеи и их влияние на развитие образования России 19 в. (Народность, славянофильство, западничество и др.)
- •Школа и дошкольные учреждения в России конца 19-начала 20 века.
- •6) Западничество
- •Отечественная школа и педагогика советского периода (1917 – 1960гг.)
- •Организация системы государственного дошкольного образования (1917 – 1960гг.)
- •Система образования конца 20в. В России. Новые педагогические идеи.
- •Философия Конфуция.
- •Философско – педагогические взгляды я.А.Коменского
- •Философско – педагогические взгляды дж.Локка
- •Философско – педагогические взгляды м.Монтессори.
- •Философско-педагогические взгляды и.Пестолоцци.
- •Философско-педагогические взгляды н.Новикова, и. Бецкого
- •Философско-педагогические взгляды н.Пирогова
- •Философско – педагогические взгляды к,д, Ушинского.
- •Философско-педагогические взгляды л.Н. Толстого
- •Философско-педагогические взгляды м.В. Ломоносова
- •Закрытые сословно-дворянские учебные заведения.
- •Московский университет и его влияние на развитие педагогики и школы.
- •Педагогические идеи е.Н. Водовозовой
- •Педагогические идеи а.Симонович.
- •Педагогические идеи л.К. Шлегер.
- •Педагогические идеи п.Ф. Лесгафта
- •Педагогические идеи п.Ф. Каптерева
- •Педагогические идеи е.А. Флериной.
- •Педагогические идеи с.Т. Шацкого
- •Педагогические идеи е.И. Тихеевой
- •Педагогические идеи а.С. Макаренко.
- •Педагогические идеи в.А. Сухомлинского
Основные тенденции развития системы образования в России начала 18 века.
Первые годы XYIII в. – переломные в истории развития отечественной школы и педагогической мысли. Реформы воспитания и образования были вызваны социально-экономическими факторами: политическим лидерством дворянства, укреплением позиций купечества и промышленников, созданием новой армии и др.
В начале XVIII в. в России появляются государственные школы различных типов.
Эти школы отличались практической направленностью и в то же время не были узкопрофессиональными. В них не только готовили моряков, строителей, моляров, мастеровых, писарей и т.д., но и давали общее образование: родной язык, иностранный язык, арифметика, политика, философия и т.д. По преимуществу создавались дворянские школы, но сословный характер нередко нарушался.
Первым из созданных при Петре I учебных заведений была Школа математических и навигационных наук в Москве.
В 1707 году в Москве при военном госпитале была создана Химическая школа. По образцу навигационной школы в Москве в 1712 году были открыты еще две школы: инженерная и артиллерийская.
С 1721 года при сибирских заводах стали создаваться Горные училища. Для специальной подготовки специалистов по иностранным языкам. В 1724 году выходят указы об открытии Горнозаводских школ и Технических училищ строительного дела, металлургии и др.
В конце 1725 года в Петербурге был создан важный научно-правительственный центр Академия наук. В её состав входили университет и гимназия. В университете было четыре факультета: теологии, юриспруденции, медицины, философии.
В 1731 году в Петербурге было учреждено первое среднее учебное заведение закрытого типа для знати Корпус кадет. В нем готовили офицеров и гражданских чиновников.
В 1737 году издан закон, предоставивший дворянам право на домашнее обучение.
Периодом наивысшего развития школьного дела в России XVIII в. оказалось царствование Екатерины II (1762-1796гг).
Приоритетом школьной политики второй половины XVIII в. было удовлетворение культурно-образовательных запросов дворянства. Знать предпочитала учиться светским манерам, наслаждаться театром и иными искусствами. Заметные успехи делали специальные военно-учебные заведения - Сухопутный и Морской кадетские корпуса.
Основные тенденции развития системы образования в России второй половины 18 века.
Во второй половине XVIII в. развиваются частные учебные заведения с программами государственных школ.
В России стали появляться Воспитательного дома.
В Доме обучали детей с 14-15 лет различным ремеслам. Спустя пять лет, они могли вступать в брак. При выходе из дома воспитанники получали полное обмундирование и права вольных людей.
Воспитание в них рассматривалось с четырех сторон:
физической (в здоровом теле здоровых дух);
физическо-моральной (Праздность - мать всех пороков, а трудолюбие - отец всех добродетелей);
моральной (удаление ученика от того, что может иметь тень порока);
учения (развитие умственных сил как средства для добывания куска хлеба).
В 1782 году Екатерина назначила «Комиссию по учреждению народных училищ».
Это были бесплатные, смешанные школы для девочек и мальчиков вне контроля церкви. Ими могли пользоваться средние слои городского населения. Они были двух видов:
Малые училища: Обучение азам грамотности (письмо, речь, культура поведения)Главные училища: Более широкое обучение (могли уч. только умные дети)