Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Теоретическая литература / ЛАЛАЕВА, БЕНЕДИКТОВА; НАРУШЕНИЯ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ .docx
Скачиваний:
801
Добавлен:
10.03.2016
Размер:
1.93 Mб
Скачать

1. Анализ предложения на слова.

Определить количество, последовательность и место слов в предложении.

Примерный речевой материал:

Стоят теплые деньки. Осенью часто льют дож­ди. Зимой в поле уныло воет ветер. Желтые лис­тья падают на землю. Из леса вышел старик с боль­шой корзиной.

2. Слоговой анализ и синтез.

Определить количество слогов в слове.

Ш ЗАДАНИЯ

1. Определить количество слогов в слове, назван­ ном логопедом.

Примерный речевой материал: мыть, кровать, поднос, ласточка, веселее.

2. Отобрать картинки, в названии которых три слога (картинки не называются).

Примерные картинки: дом, собака, зонт, муха, капуста, парта, стол, карандаш, портфель, вело­сипед.

61

3. Назвать слово, предложение, произнесенное по слогам.

Примерные слова: ско-во-ро-да, за-мо-ро-жен-ный, ка-на-ва, по-то-лок, те-ле-фон, по-лу-чи-ла, ко-те-нок, бу-ма-га.

Примерные предложения: На-сту-пи-ла вес-на. На сто-ле ле-жат кни-ги. О-сень-ю лас-точ-ки у-ле-та-ют на юг. На де-ревь-ях рас-пус-ти-лись поч-ки.

3. Фонематический анализ.

Исследуется состояние простых и сложных форм фонематического анализа.

А. Выделение звука на фоне слова.

Ш ЗАДАНИЯ

Есть ли звук М в словах: мышка, дерево, рама, рак, дом, кошка, комната, лампа?

Есть ли звук Ч в словах: чулок, горка, качели, чистый, дрова, ночь, печка, табуретка?

Б. Выделение первого звука из слова.

Ш ЗАДАНИЕ

Какой первый звук в словах: астра, удочка, иней, мухомор, соловей, кран, гребешок, свисток, дрова, рваный?

Какой последний звук в словах: мак, карандаш, дом, аист, палец, кровать, танкист, милиционер, автомобиль, радуга?


В. Выделение последнего звука из слова.

Г. Определение места звука (начало, середина, конец) в слове.

ЗАДАНИЯ

Где слышится звук Р в словах: ракета, арбуз, дрова, самовар, паркет, круг, морж, корка, двор?

Где слышится звук Ц в словах: цапля, цветок, настурция, огурцы, палец, цыпленок, перец?

Д. Определение количества звуков в словах.

II ЗАДАНИЕ

Сколько звуков в словах: дым, каша, шапка, крышка, черемуха, стена, овцы, калитка, диктант?

Е. Определение места звука по отношению к дру­гим звукам слова.

ЗАДАНИЯ (позиционный анализ)

Какой по счету звук Р в словах: рыба, пароход, арка, дорога, трава, февраль, завтрак, армия?

Назови соседей звука Ш в словах (какой звук слышится перед, после звука III?): кошка, смеш­но, ушки, солнышко, пороша, слышно.

4. Фонематический синтез.

Ш ЗАДАНИЕ

Назвать слитно слово, произнесенное с паузами после каждого звука.

Ч-а-с, п-ы-ль, т'-м-а, п-а-р-к, з-в-у-к, с-т'-и-х'-и, ф-у-т-б-о-л, г-в-о-з-д'-и, а-л-ф-а-в'-и-т, п-л-о-щ-а-д'-и.

63

5. Фонематические представления.

Определить способность осуществлять фонема­тический анализ слов в умственном плане, на ос­нове представлений.

ИР ЗАДАНИЯ '

Придумать слова, в которых есть звук Ш. Придумать слова, в которых 4 звука, 5 звуков. Отобрать картинки, в названии которых 5 зву­ков.

Примерные картинки: роза, крыша, машина, заяц, лампа, сахар, скамейка, диван, волк, марка, чайник, книга, скатерть.

Исследование словарного запаса

Характеристика пассивного словаря (объем, точ­ность употребления слов, соответствие возрасту).

Предлагается назвать предметы, действия, цвет, форму предметов по картинкам (с учетом возраста ребенка).

Исследование грамматического строя речи

  1. Характеристика употребляемых предложе­ ний (двухсловные, трехсловные и т. д., наличие сложносочиненных и сложноподчиненных пред­ ложений).

  2. Состояние словоизменения (употребление пред- ложно-падежных конструкций, согласование су­ ществительного и прилагательного в роде и числе, дифференциация глаголов единственного и множе­ ственного числа настоящего времени, дифферен­ циация глаголов совершенного и несовершенно-

64

го ш|да, согласование существительного и глаго-■'!., прошедшего времени в лице и роде),

."{. Состояние словообразования (образование на-шипий профессий женского рода, названий дете­нышей животных, образование прилагательных от существительных).

Исследование зрительно-пространственных функций

1. Состояние биологического зрения ребенка (данные взять из медицинской карты).

2. Состояние зрительно-пространственных функ­ ций.

1) Определение ведущей руки, правых и левых частей тела (схема тела).

Для выявления ведущей руки используются сле­дующие пробы:

  • проба на переплетение пальцев. При леворуко- сти. большой палец левой руки оказывается сверху;

  • проба на ашюдирование. При леворукости ак­ тивное участие принимает левая рука;

  • проба «поза Наполеона» (скрещивание рук на груди). У леворуких кисть правой руки оказыва­ ется сверху. .

Используется также сравнение ширины ногтей пальцев (мизинца).

Для определения ведущей ноги ребенку предла­гается встать на одно колено, сделать небольшой прыжок в длину.

Для определения ведущего глаза предлагается посмотреть в дырочку, в калейдоскоп, в отверстие трубки, используется проба с карандашом.

Для определения ведущего уха ребенку пред­лагается прислушаться, приложив ухо (например, к шуму в коридоре, приложив ухо- к двери; к ти­канью часов, к шороху внутри ракушки и т. д.).

3. Нарушений чтения V- письма . ;'":>

67

2) Ориентировка в окружающем пространстве.

— Назови, что находится справа от тебя. А что слева?

  1. Выполнение проб Хэда («показать правой ру­ кой левое ухо», «левой рукой правый глаз», «по­ казать правые и левые части тела напротив сидя­ щего человека»).

  1. Составление картинки, разрезанной на 5, 6, 7, 8 частей.

  1. Конструирование фигур из палочек (по образ­ цу, по представлению).

3. Состояние речезрительных функций.

Исследование проводится по альбому оптических проб, разработанному сотрудниками кафедры лого­педии РГПУ им. А. И. Герцена на основе исследо­ваний Б. Г. Ананьева, А. Р. Лурии, Е. П. Кок и др.