Возрастная психология.

	Младший школьный возраст (6-10 лет)	Средний школьный возраст – младший подросток (11-13 лет)	Старший школьник – старший подросток (14-17 лет)
Характеристика возраста	Дети в этом возрасте очень доверчивы, исполнительны, послушны, восприимчивы, впечатлительны, быстро реагируют на все необычное, яркое, нетерпеливы, подражательны (ребенок с удовольствием копирует внешние образцы поведения, но в своем стремлении к подражанию он некритичен и «всеяден», с одинаковым упоением он воспроизводит как хорошие, так и плохие социальные образы).	Комфортнее чувствуют себя в микрогруппе (мальчики играют с мальчиками, девочки – с девочками) склонны к конфликтам со сверстниками, взрослыми, родителями (стремятся к самостоятельности) энергичны, стремятся к большой двигательной активности (беготня) влюбчивы, чувствительны к критике (т.к. отрицательное отношение к себе). Девочки: более спокойны, рассудительны, послушны, любят общественные дела. Мальчики: агрессивны, энергичны, непоседливы, более эмоциональны чаще уклоняются от общественных дел.	Этот возраст перемен, противоречий и контрастов. Для таких детей характерен повышенный интерес к себе и к изменениям, происходящим в организме. -Развиваются способности к той или иной специальности. -Дети закрыты от взрослых в плане своих переживаний, эмоций, чувств. -Они открыто выражают свое мнение. -Растет социальная активность. -Стремление достижения независимости от своей семьи. -Проявляются крайности в поведении («Я знаю все!)
Ведущий вид деятельности	игра сюжетно-ролевая игра Игры: Младшие дошкольники играют в одиночку, позже совместные игры	сюжетно-игровая + учебная. Происходят логические операции. Важна среда грамотности. Общение со сверстниками играет огромную роль	– интимно-личностный – общение
Базальная (основная) потребность	УВАЖЕНИЕ	ПОНИМАНИЕ	ПОНИМАНИЕ
Социальная ситуация развития	– ребенок-взрослый	– взрослый ребенок. Всему учится	ребенок-сверстник. Авторитет взрослого падает.
	Младший школьный возраст (6-10 лет)	Средний школьный возраст – младший подросток (11-13 лет)	Старший школьник – старший подросток (14-17 лет)
Потребности	Потребность обучения потребность иметь собственность потребность быть самостоятельным (многие вещи выполнять самостоятельно, не нужно «садить ребёнка себе на шею») потребность быть в группе сверстников, коллективная жизнь. Его радости и обиды уже связаны с тем, уважают или не уважают его товарищи, доверяют ли ему, ценят ли его силу и ловкость. Правда, дружба детей этого возраста связана с внешними условиями их жизни – сидят за одной партой, ходят в школу одной дорогой, живут в одной комнате. Потребность в коллективных действиях и играх. Удовлетворение любопытства. Применение знаний о том, что такое хорошо, что такое – плохо. Потребность иметь друзей, уметь дружить.	Потребность быть принтым в группе сверстников Коллективные действия и игры, формирование навыков сотрудничества Потребность иметь кумиров, идеалов для подражания Потребность иметь заработок Потребность в деятельности вне помещения Потребность заниматься своей внешностью Потребность знаний об особенностях своей личности Появляется интерес к противоположному полу.
Игры данного возраста	Настольные игры, развивающие мелкую моторику, сообразительность, память, внимание, предполагают сотрудничество между собой и вместе с тем несут в себе элемент соревнования. Они прекрасно дополняют ведущую деятельность этого возраста – учебу. Среди младших школьников популярны подвижные спортивные игры Их основные атрибуты – мяч, веревка, битка, клюшка, ракетка. Подобные игры собирают большую компанию ребят, которые играют вместе не потому что дружат, ,а скорее дружат потому что играют. Дети этого возраста любят также что-то мастерить, выпиливать выжигать, клеить. Они с увлечением мастерят подарки близким, устраивают домашние представления.	В этом возрасте игры выглядят совсем иначе. Их главный смысл и содержание – избирательное, интимно-доверительное общение. Здесь совсем не важны игрушки, важна ИГРА, общение, дружба. Наряду с играми-развлечениями, интеллектуальными и спортивными играми, возникают разного рода увлечения, которые уже нельзя назвать игрой, но которые не являются и серьезным занятием. Это может быть коллекционирование моделей самолетов и машинок, собирание гербариев и камней, «пиротехнические» опыты и т.п. Однако надо отметить в этот период «второе рождение» мягкой игрушки – подростки любят дарить их друг другу, подвешивать к школьному рюкзаку, и даже брать с собой в постель.

МЛАДШИЙ ШКОЛЬНИК 6 -10 лет

Физиологические особенности:

В первые года ребенок очень быстро, потом идет замедление роста, и снова быстрыми темпами развивается. Следствие – очень большая нагрузка на организм. Дети с трудом контролируют свое поведение – резкие перемены от состояния усталости до гипер-активности. Происходит активное изменение кожного покрова, он очень тонкий, и отсюда постоянные ссадины царапины, синяки. Надо постоянно следить за ними, иметь при себе медикаменты (йод, зеленку, пластыри), чтобы постоянно не бегать к медику. В период роста у детей ослабленные дыхательные пути, поэтому они подвержены простудным заболеваниям. Идет большая нагрузка на дыхательные пути, следовательно надо чаще и больше бывать на свежем воздухе. От недостатка воздуха дети начинают быстро уставать и капризничать. У них не налажена терморегуляция организма => быстро нагреваются и быстро остывают => необходимо следить за временем нахождения на солнце.

Особенности поведения:

Высокий уровень активности

Стремление к общению

Стремление научиться различать, что такое хорошо, а что плохо

Именно в этом возрасте идет различение полов

Стремление получать время на собственные занятия, интересы

Ребенок может быть целеустремленным, уверенным в себе и агрессивным

Социальная ситуация развития – ребенок-взрослый

Ведущий вид деятельности – сюжетно-ролевая игра Игры: Младшие дошкольники играют в одиночку, позже совместные игры

Ведущей формой психики становится представление, которое интенсивно развивается в различных видах игровой и продуктивной деятельности (основные игры – ролевые и сюжетные, лепка, рисование, конструирование, музыка).

Новообразования :Первичные этические компоненты (Что такое хорошо? Что такое плохо? Что такое смерть? И т.д.). Это очень важно для формирования нравственных понятий. Поэтому важно, чтобы ребенок учился применять это по отношению к себе и к другим, т.к. это формирует у него личностные свойства. При этом важны социальные эталоны поведения. Которыми становятся литературные герои и непосредственно окружающие ребенка люди. Особое значение в качестве эталонов поведения для детей имеют персонажи сказок, где в конкретной, образной доступной ему форме акцентируются положительные и отрицательные черты характера.

Образ телесного «Я» (лисички, черепашки – съеживаются, кузнечики – активность через край)

Мышление – эгоцентрическое. Развивать нужно мы, т.е. мы сделаем.

Начинаются сексуальные игры. Дети начинают демонстрировать свои органы.

Новые качественные образования происходят благодаря многим факторам: речи и общению со взрослыми и сверстниками, различным факторам познания и благодаря включению в различные виды деятельности (игровые, продуктивные, бытовые). Все это способствует лучшей адаптации ребенка к социальным условиям и требованиям жизни.

Внимание ребенка неустойчиво. Младшие дошкольники рассматривают привлекательный объект 6-8 секунд, более старшие до 20 секунд.

Развитие памяти происходит от непроизвольного запоминания к произвольному.

Задача в процессе работы:

Создание благоприятных условий для раскрытия и реализации потенциальных возможностей детей, познающих мир.

Главное для этого возраста чувствовать тепло, внимание и поддержку взрослого.

Советы воспитателю:

- Организация подвижных игр, ограничивая прыжки и бег (внимательно следить)

- Развитие умения лазить и пользоваться качелями

- Обучение навыкам труда (лепка, рисование, конструирование)

- Обеспечение конкретности поручения

- Творческая свобода детей при выполнении каких-либо дел

- Предоставление детям свободы деятельности и развития способностей

- Дети нуждаются в похвале

- Использование видов деятельности, проявляющих мускульную активность (кандалы, коллективные спортивные игры, занятия по интересам)

РЕБЕНОК-ПОДРОСТОК 11-13 ЛЕТ

Физиология:

Активно развивается сердечно сосудистая система, сердце работает не ритмично. Необходимо чередование видов деятельности – подвижных и неподвижных, ритмичная деятельность (дискотеки). Важны воздушные процедуры – проветривания, походы, выходы, чтобы активно поступал кислород. С 11 лет – первый этап полового созревания. У мальчиков появляются вторичные половые признаки. У девочек – начинается менструальный цикл =>повышенное внимание проблемам гигиены! Идет неадекватная реакция на свою физиологию – возможно издевательство над быстрее созревающимися сверстниками.

Социальная ситуация развития – взрослый ребенок. Всему учится

Ведущий вид деятельности – сюжетно-игровая + учебная. Происходят логические операции. Важна среда граммотности. Общение со сверстниками играет огромную роль

Новообразование – осознание своих мыслей и себя.

В этом возрасте происходят резкие качественные изменения психики – вожатый должен вытупать в роли психолога-советчика. Развивается творческое, абстрактно-логическое мышление. Вся деятельность поверхностна, не имеет глубинного вникания. Возникают сложности в отношениях со взрослыми (конфликты с родителями). Проявляется желание быть независимым, признания их прав как взрослого человека, но не признается ответственность. Происходит становление Я-концепции, собственного Я. Появляются комплексы неполноценности. Дети очень восприимчивы. Идет демонстрация принадлежности к тому или иному полу. Вожатый должен выступать в роли положительного примера.

Педагогические особенности:

- организация коллективных игр для мальчиков и для девочек, предпочтение спортивным играм

- использование общего энтузиазма для какого-либо дела

- проявляется кумирование – необходимо следить, чтобы кумир был положительным персонажем

- проявляется интерес к заработку

- не любят и не воспринимают критику

- стремление к соревновательности

- повышенный интерес к противоположному полу

СТАРШИЙ ПОДРОСТОК (ранняя юность) 14-17 ЛЕТ

Физиология:

Происходит расцвет полового созревания. Девочки на два года опережают мальчиков в развитии. У мальчиков происходят непроизвольные гормональные всплески – т.е. неожиданно может происходить блокирование всех физиологических процессов. Отсюда как следствие агрессия или замкнутость в себе. Необходимо деликатное обращение с ними.

Психологические особенности:

В эти годы происходит профессиональная ориентация подростков, задумываются о выборе профессии. Развиваются способности к той или иной специальности. Важно личностное самоопределение. Дети закрыты от взрослых в плане своих переживаний, эмоций, чувств. Они открыто выражают свое мнение. Влиять на них надо опосредовано, избегать нотаций и указаний, быть другом и товарищем. Разумно реагировать на шалость. Предоставлять свободу в разумных пределах. Наблюдается беспокойство о своей внешности. Растет социальная активность. Стремление достижения независимости от своей семьи. Возникновение первой любви! Проявляются крайности в поведении («Я знаю все!)

Социальная ситуация развития – ребенок-сверстник. Авторитет взрослого падает.

Ведущий вид деятельности – интимно-личностный – общение

Новообразования (особенности):

Возрастное ограничение – отрыв от поколения (не могут примкнуться ни ко взрослым, ни к младшим) + чувство взрослости

Длительная экономическая зависимость (одни богаты, др. нет)

Нестабильность в мире

Общество средств массовой информации + отработка форм сексуального поведения. Самое главное – комплекс уникальности

Идет реакция группирования – чувство принадлежности

Моральный выбор профессии. Кем быть? Кикам быть? – самоопределение

ХОЧУ МОГУ НАДО

Что дано реально Нужно ли это?

Интерес

Особенности мышления – оценивание реальных результатов с тем, что могло бы произойти. Мышление характеризуется стремлением к обобщениям.

Действия педагога:

Развитие органов соуправления

Оказание помощи подросткам в том, чтобы их принимали сверстники, чтобы каждый почувствовал себя значимым.

- Учет возрастных особенностей, проявляющихся в повышенном интересе к другому полу. Нужно устраивать игры на взаимоотношения между полами. Играть в осмысленные и интересные игры.

- руководство подростками так, чтобы не было контроля (строгого) от взрослых

- создание условий для отдыха

Методы работы с разновозрастным отрядом.

Плюсы и минусы РВО.

"+":

при хороших отношениях с отрядом, старшие дети помогают следить и работать с младшими

младшие стучат (и хорошо стучат) на старших.

соревновательность взаимоотношений с ребятами не своего возраста, которой нет в отношениях с родителями и сверстниками. По выражению французского писателя А. Моруа, «Товарищи — лучшие воспитатели, чем родители, ибо они безжалостны».

Эффективный вид эмоционального контакта

"-":

сложность организации отрядных мероприятий

сложность соблюдения режима дня (для каждого возраста индивидуальный)

дети никогда не станут единым организмом, коллективом, все части которого равноценны и равнозначны. Да, дети могут относиться друг к другу с уважением, поддерживать друг друга... Но вы не увидите в этом коллективе то, что называют «одной компанией». Отряд все равно будет делиться на разные слои.

Как правильно организовать работу в таком отряде.

Все, чего вам нужно добиться для эффективной работы - это создать "семью". Добиться этого легко, выполняя следующие нехитрые правила:

замкнуть старших на младших при вашем контроле.

не селить в одной комнате детей уж сильно разного возраста (потому что у них возникает множество конфликтов, в которых будет невозможно разобраться).

все правила и элементы игр вводить постепенно, по-разному объясняя каждой возрастной группе. Лучше, если роль «объяснялки» возьмет на себя старший ребенок из отряда.

выбирать деятельность, включающую в себя сразу несколько направлений и калейдоскоп возможностей: спартакиада, поход, спорт, театр, экскурсии, полезные дела. В этом случае каждый найдет занятие по душе.

дать почувствовать каждому ребенку, что его мнение ценно и важно.

формируя орган самоуправления, избегать доминирования и самоуправства.

Все остальное же делается, как в обычном отряде.

Какие игры можно проводить?

Игры: на сплочение средней сложности, любые спортивные, игры на весь день

остальные игры проводить, разделяя детей по группам и каждому свое.

Но самое лучшее, это трансформировать одну и ту же игру под определенный возраст, естественно старшим усложнить задачу, а младшим максимально упростить, и не забывайте о времени проведения игры для каждого возраста.