- •А.А. Капустина методика преподавания химии курс лекций
- •Лекция № 1
- •Предмет методики обучения химии и ее задачи
- •Принципы обучения
- •Истоки и основные этапы развития методики обучения химии в России
- •Советский период методики преподавания химии
- •Лекция № 2 Принцип построения типовых школьных программ и их общая характеристика
- •Государственный образовательный стандарт по химии
- •I раздел. Цели и задачи химии:
- •Лекция № 3 Методическая работа учителя
- •План-конспект урока
- •Методы обучения химии
- •Словесные методы
- •Лекция № 4 Методы наглядного обучения. О средствах наглядности
- •Демонстрация химических опытов
- •Практические методы обучения
- •Лекция № 5 Правила техники безопасности при работе в школьном кабинете
- •Общие положения
- •Требования к помещениям кабинета (лаборатории) химии
- •Требования безопасности при размещении и хранении химических реактивов
- •Утилизация реактивов и растворов
- •Решение расчетных химических задач
- •Решение типовых задач в 8 классе
- •Лекция № 6 Решение типовых задач в 8 классе (продолжение)
- •Решение расчетных задач в 9 классе
- •Решение расчетных задач в 10 классе
- •Решение расчетных задач в 11 классе
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОУ ВПО ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ХИМИИ И ПРИКЛАДНОЙ ЭКОЛОГИИ
А.А. Капустина методика преподавания химии курс лекций
Владивосток
Издательство Дальневосточного университета
2007
УДК 543.547
ББК 24.1
К 20
Методическое пособие подготовлено кафедрой
неорганической и элементоорганической химии ДВГУ.
Печатается по решению учебно-методического совета ДВГУ.
Капустина А.А.
К 20 Методическое пособие к семинарским занятиям по курсу "Строение вещества" / А.А. Капустина. – Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2007. – 41 с.
В сжатом виде содержится материал по основным разделам курса, даются образцы решенных задач, контрольные вопросы и задания. Предназначено для студентов 3‑го курса химического факультета при их подготовке к семинарским занятиям по курсу "Строение вещества".
К ББК 24.1
© Капустина А.А., 2007
© Издательство
Дальневосточного университета, 2007
Лекция № 1
Литература:
1. Зайцев О.С., Методика обучения химии, М. 1999 г.
2. Журнал «Химия в школе».
3. Чернобельская Г.М. Основы методики обучения химии, М. 1987г.
4. Полосин В.С.. Школьный эксперимент по неорганической химии, М., 1970 г.
Предмет методики обучения химии и ее задачи
Предметом методики преподавания химии является общественный процесс обучения основам современной химии в школе (техникуме, ВУЗе).
Процесс обучения состоит из трех взаимосвязанных сторон:
1) учебного предмета;
2) преподавания;
3) учения.
Учебным предметом предусматривается объем и уровень научных знаний, которые должны быть усвоены учащимися. Таким образом, мы познакомимся с содержанием школьных программ, требованиями к знаниям, умениям и навыкам учащихся на разных этапах обучения. Выясним, какие темы являются фундаментом химических знаний, определяют химическую грамотность, какие играют роль дидактического материала.
Преподавание – это деятельность учителя, посредством которой он обучает учащихся, то есть:
- сообщает научные знания;
- прививает практические умения и навыки;
- формирует научное мировоззрение;
- готовит к практической деятельности.
Мы рассмотрим: а) основные принципы обучения; б) методы обучения, их классификацию, особенности; в) урок, как основную форму обучения в школе, методы построения, классификацию уроков, требования к ним; г) методы опроса и контроля знаний; д) методы обучения в ВУЗе.
Учение – это деятельность учащихся, состоящая в:
- восприятии;
- осмыслении;
- усвоении;
- закреплении и применении на практике учебного материала.
Таким образом, предметом методики обучения химии является исследование следующих проблем:
а) целей и задач обучения (для чего учить?);
б) учебного предмета (чему учить?);
в) преподавания (как учить?);
г) учения (как учатся учащиеся?).
Методика преподавания химии тесно связана и исходит из собственно науки химии, опирается на достижения педагогики и психологии.
В задачу методики обучения входит:
а) дидактическое обоснование отбора научных знаний, способствующих формированию у учащихся знаний основ науки.
б) выбор форм и методов обучения для успешного усвоения знаний, выработки умений и навыков.
Начнем с принципов обучения.