- •1 Вопрос: источники истории образования и общественной мысли
- •2 Вопрос: деятельность екатерины 2 по созданию системы просвещения в россии
- •3 Вопрос: происхождение воспитания и его развитие в условиях первобытного общества
- •4 Вопрос: практическая деятельность и педагогические взгляды песталоцци.
- •5 Вопрос: школа и воспитание в междуречье и Древнем Китае
- •6 Вопрос: педагогические взгляды и деятельность дистервега.
- •7 Вопрос: школа и воспитание в древнем египте и индии.
- •8 Вопрос: педагогические взгляды и деятельность гербарта
- •9 Вопрос: педагогическая деятельность и научные труды в области педагогики крупской
- •10 Вопрос: воспитание и педагогическая мысль в древней греции
- •11 Вопрос: воспитание образование и педагогическая мысль в древнем риме
- •12 Вопрос: деятельность и педагогические взгляды ушинского
- •13 Вопрос: воспитание и образование в эпоху средневековья
- •14 Вопрос: педагогические идеи и практическая деятельность толстого
- •15 Вопрос: состояние просвещения в русских княжествах в XIII-XV вв. Мастера грамоты. Традиции семейного воспитания.
- •16 Вопрос: педагогические идеи локка
- •17 Вопрос: практическая деятельность и педагогические взгляды макаренко.
- •18 Вопрос: концепция воспитания русо
- •19 Вопрос: образование, школьное воспитание, обучение, педагогическая наука в ссср во 2/2 XX века.
- •20 Вопрос: педагогические взгляды и деятельность коменского
- •21 Вопрос: педагогические идеи и педагогическая мысль сухомлинского
- •22 Вопрос: школа и политическая мысль в России в первой четверти 18 века
- •23 Вопрос: школа и педагогическая мысль в России во второй половине 19 века
- •24 Вопрос: развитие школы, педагогики и общественного дошкольного воспитания в россии после октябрьской революции.
20 Вопрос: педагогические взгляды и деятельность коменского
В XVII веке в культурной жизни Западной Европы зарождается такой уникальный феномен, как научная педагогика. В этот период она окончательно выделилась в отдельную отрасль самостоятельного научного знания и обрела характерные признаки развернутой научной теории.
Творчество создателя научной педагогики Яна Амоса Коменского (1592-1670) пронизано духом гуманизма. Педагогика Я. А. Коменского была нацелена на разрешение острых противоречий, сложившихся в то время в образовательно-воспитательной практике, безнадежно отставшей от реалий Нового времени и не соответствовавшей новым социокультурным условиям Западной Европы. В трудах Я. А. Коменского впервые прозвучали и получили развитие идеи всеобщего обучения, обучения на родном языке, значимости естественнонаучных знаний. Коменским были разработаны понятия целей, содержания и методов воспитания.
Теорию всеобщего универсального образования Комен- ский изложил в главной книге своей жизни - «Великая дидактика» (1633-38). Отдавая вначале предпочтение предметному принципу преподавания, Коменский подготовил ряд предметных учебников по физике, геометрии, геодезии, географии, астрономии, истории. Затем он пришел к убеждению, что человек должен получить систему знаний о мире. Примером такого собрания важнейших знаний о мире, природе, человеке, общественном устройстве и духовной области стал учебник «Открытая дверь языков и всех наук» (1631). Учебник представлял собой пособие нового типа, он отвергал традиционный догматический путь изучения грамматики и синтаксиса, предлагал метод усвоения языка на основе познания элементов реального мира. Содержал 8 тысяч латинских слов, из которых были составлены сравнительно простые предложения, сгруппированные в небольшие, постепенно усложняющиеся рассказы-статьи о важнейших явлениях окружающей действительности.
Книга Я. А. Коменского «Мир чувственных вещей в картинках» была первым в истории учебником, в котором иллюстрации стали обучающим средством. Знакомясь с этим учебником, ребенок получал знания о предметах и явлениях окружающего мира.
Вопросы воспитания и обучения Коменский рассматривал в неразрывном единстве. Дидактику он трактовал как теорию образования и обучения и как теорию воспитания. Коменский призывал давать всей молодежи широкое универсальное образование, считал необходимым связать всю образовательную работу с обучением языкам — сначала родному, потом латинскому - как языку науки, культуры того времени. Воспитание рассматривалось Коменским как важнейшее средство подготовки человека к деятельной, практической жизни, к познанию реальной жизни. Этот вопрос у него связан с идеей пансофии, которую Коменский определял как всеобщую мудрость, заключающую в себе знание всех вещей, существующих в мире.
Коменский создал единую систему образования и наметил его структуру — от дошкольного воспитания до высшего образования. Он разработал классно-урочную систему обучения, включавшую четыре ступени:
— материнская школа (воспитание в семье под руководством матери до 6 лет);
— школа родного языка для детей от 6 до 12 лет (изучение родного языка, арифметики, элементов геометрии, географии, природоведения, чтение священного писания, знакомство с важнейшими ремеслами);
—для наиболее способных учащихся с 12 до 18 лет — латинская школа или гимназия (в учебный план гимназии Коменский вводил наряду с традиционными «семью свободными искусствами» естествознание, историю, географию);
—академия - высшая школа для молодежи с 18 до 24 лет.
Основной формой обучения в школе, согласно Коменскому, должен стать урок. Учащиеся при классно-урочной системе группируются в отдельные классы в соответствии с возрастом и уровнем знаний. Уроки проводятся по твердому расписанию. Каждый урок имеет свою цель и строго определенную тему.
Открытия, сделанные Я. А. Коменским, сводятся к следующему:
1. Обоснование принципа природосообразности, в соответствии с которым воспитывать и обучать детей необходимо в соответствии с законами природы.
2. Разработка возрастной периодизации.
3. Создание классно-урочной системы обучения, сыгравшей значительную роль в истории просвещения всего мира.
4. Обоснование основных дидактических принципов: наглядности, сознательности, систематичности, последовательности, посильности и прочности обучения.
5. Составление первых учебников для школ, написанных на родном языке и снабженных иллюстрациями и методическими рекомендациями для учителей.
6. Систематизация знаний о воспитании детей дошкольного возраста и создание учения о материнской школе. Книга Я. А. Коменского «Материнская школа» — первое в истории педагогики исследование целей, задач, содержания и методов дошкольного воспитания.