Контроль качества освоения дисциплины

Дисциплина состоит из 12 кредитов: 11 кредитов учебных и 1 – итоговый (экзамен). Всего студент может набрать max – 1200 баллов, min – 600 баллов; из них: 1100 учебных баллов – max, 550 – min; за экзамен от 50 до 100 баллов.

Максимальное число баллов за один кредит 100 баллов (100% освоения темы)

В целом по кредиту при наборе

85 – 100 баллов – оценка отлично;

65 – 84 – оценка хорошо

50– 64 оценка удовлетворительно

Баллы набираются:

За активное восприятие информации на занятиях (слушание лекции, вопросы по теме, замечания, дополнения, возражения, обобщения, визуализации и т.п.) – 10 баллов

За выступление (с презентацией) до 30 баллов

Рецензии (не менее 4 страниц) на монографии, учебные пособия (объемом не менее 10 п.л., т.е. 160с) по теме кредита – до 30 баллов

Обобщение, систематизация статей, информации из монографий с теоретическими выводами, соотнесенными с темой кредита (объемом не менее 10 страниц) до 50 баллов.

Письменные представления выполненных по курсу заданий и ответов на вопросы по индивидуальной самостоятельной работу магистранта объемом не менее 7 страниц до 40 баллов.

По каждой теме обязательно одна работа в активном режиме (т.е. вовлечение участников в активные познавательные действия) - обучающие проекты. Эти проекты (как индивидуальные, так и коллективные могут быть оценены до 40 баллов и выше)

Одна страница печатается 14 шрифтом через одинарный интервал, поля верхнее и нижнее – 2,5 см, левое – 3 см, правое – 1 см.

Итоговая оценка выставляется как среднее арифметическое оценок за каждый кредит и экзамен.

Расчет рейтинга формирования компетенций магистрантов по курсу «Современные проблемы науки и образования»

Образовательный продукт	Максимальное число баллов
1 кредит = 36 часов	100
Активное восприятие информации на занятиях (вопросы по теме, замечания, дополнения, воз- ражения, обобщения, визуализации и т.п.)	до 10 баллов по каждой учебной единице (У.Е.)
Предварительная самостоятельная подготовка по теме кредита (конспекты, схемы, таблицы, тезисы, заранее заготовленные вопросы)	до 10 баллов по каждой У.Е.
Выступление (с презентацией) по какой-либо У.Е. темы кредита	до 20 баллов по каждой У.Е.
Рецензии (не менее 4 страниц) на монографии, учебные пособия, комплекс тематических ста- тей (объемом не менее 5 п.л., т.е. 80 с.) по теме кредита	до 20 баллов по каждой У.Е.
Обобщение, систематизация статей, информа- ции из монографий с теоретическими вывода- ми, соотнесенными с темой кредита объемом не менее 10 страниц	До 50 баллов
Разработка информационных, исследователь- ских и творческих проектов, создающих усло- вия для включения группы (групп) в активную деятельность по обсуждению и обоснованию актуальных проблем современного образова- ния (методологии, концепций, исследований, инноваций, подходов). Возможна организация и проведение следующих форм: деловая игра, дискуссия, «круглый стол», «мозговой штурм», разные виды группового и коллектив- ного взаимодействия с целью разработки и презентации образовательного продукта.	За организацию и проведе- ние интерактивного обуче- ния оценка может достигать 40 баллов. Активным участ- никам этого взаимодействия оценка – до 10 баллов
Написание эссе	До 30 баллов

Программа контроля

Цель контроля: диагностика уровня сформированности магистранта мировоззренческо - методологической компетенции в области образовательной деятельности в системе высшего образования

Виды контроля: текущий (в конце каждого кредита), рубежный (в конце первого и в конце второго триместра) и итоговый (экзамен во 2 триместре).

Уровни овладения компетенциями:

1. ориентировочный предполагает знание магистрантами основных понятий курса, готовность воспроизвести основные теоретические положения философии науки и философии образования, закономерности, принципы формирования нового знания и понимания в системе высшего образования, умение составлять структурно-логические схемы по темам, разделам, курсу в целом;

2. репродуктивно-аналитический означает, что магистрант готов выполнять задания, по образцу, может анализировать материал при написании рефератов, подготовке докладов, способен разрешать ситуации по готовому алгоритму;

3. эвристический характеризуется умением магистрантов самим разрабатывать, алгоритмы действий, выполнять информационные проекты, писать

эссе, организовывать работу других по освоению нового знания, его анализу и систематизации

4. исследовательский требует от магистрантов готовности выполнять творческие индивидуальные и групповые работы, имеющие практическую значимость, находить решения нестандартных ситуаций и новых проблем.

Варианты проведения экзамена.

1 вариант. Студенты могут получить оценку за экзамен, выполняя исследовательскую работу в течение года.

2 вариант Студент сдает экзамен по билетам.

Вопросы к экзамену

1. Место психологии и педагогики в системе гуманитарных наук.

2. Междисциплинарный контекст образования. Контекст понятия «образование»

3. Моделирование в науке, моделирование в педагогике. Ограниченность модельных представлений.

4. Обоснование категориально-понятийного аппарата. Общее понятие о категории. Философия и общенаучные категории.

5. Взаимосвязь и взаимодействие категорий философии, педагогики и психологии.

6. Проблема согласования и выбора психолого-педагогических теорий, концепций, идей.

7. Основные способы организации научного знания. Научная теория как форма представления научного знания.

8. Основные педагогические парадигмы.

9. Полипарадигмальность как парадигма современной педагогики.

10. Возникновение научных идей в педагогике и психологии. Роль идеи в научном поиске.

11. Критерии достоверности научного знания. Общее понятие о достоверности научной информации. Проблема достоверности знания в науке.

12. Способы проверки достоверности научной информации. Критерии проверки достоверности знания.

13. Способы научных измерений в педагогике и психологии. Количественные и качественные показатели в педагогике и психологии.

14. Зарождение экспериментальной науки. Роль эксперимента в получении научного знания.

15. Педагогическая теория и экспериментальная работа.

16. Получение нового знания как важнейшая цель научной деятельности.

Новизна как характеристика научного исследования. Новое знание в педагогике и психологии.

17. Единство теоретических, эмпирических и экспериментальных методов. Выбор методов исследования. Ответственность ученого за результат исследовательской работы.

18. Актуальность научной проблемы становления человека как субъекта образования.

19. Становление и развитие человека: общая характеристика.

20. Развитие и образование.

21. Человек как цель образования.

22. Проблема интеграции междисциплинарных знаний.

23. Взаимопроникновение наук в современных условиях.

24. Междисциплинарные научные представления о целях образования. Развитие междисциплинарных исследований проблем образования в современных условиях.

25. Тенденции развития высшего образования в мире в начале XXI века.

26. Синергетические принципы управления. Категория случайности и ее роль в управлении образовательным учреждением.

Примерные темы исследовательских работ

1. Современная наука, ее организация, особенности представления научного знания в образовании.

2. Взаимодействие функциональной, прикладной и вузовской науки.

3. Объект и предмет педагогики.

4. Психология как наука.

5. Структурирование научного знания в педагогике и психологии и др. науках.

6. Компьютеризация современного научного знания.

7. Научное прогнозирование и развитие системы образования

8. Современные системы представления научного знания в образовании

9. Информационное моделирование в педагогике и психологии и др. науках.

10.Социокультурная обусловленность научного познания

11.Требования к научному эксперименту.

12.Лабораторный и естественный эксперимент.

13.Наука в общем культурном проекте и образовании

14. Общее понятие о педагогическом творчестве. Эвристика как наука о творчестве. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) и современная педагогика.