Учебно-тематический план заочной формы обучения

№ п/п	Наименование темы, раздела	Всего трудоёмкость	Аудиторные часы				Самостоятельная работа
			Всего	Лекции	Практические	Лабораторные
1 курс. 1 семестр
	Современная классификация наук
	Методология современной науки и образования
	Новые концептуальные идеи и направления развития наук
	Смена научных парадигм – закон развития науки
	Ценностные аспекты науки и образования
	Философские проблемы становления человека
1 курс. 2 семестр
7.	Методы получения современного научного знания в области образования
8.	Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности
9.	Международные системы качества образования
10.	Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством
11.	Проектирование путей развития образования
	Итого:

3. Содержание дисциплины

Модуль 1. Современная классификация наук

У. Е. 1. Наука как система знания, наука как деятельность.

У. Е. 2. Научное понятие, научный закон, предмет науки

У. Е. 3. Современная классификация наук и ее отражение в образовании. Междисциплинарный контекст образования. Контекст понятия «образование»

Модуль 2. Методология современной науки и образования

У. Е. 1. Предельно общие и общенаучные методологические установки науки.

У. Е. 2. Наблюдение, описание, измерение в науке сравнение в науке.

У. Е. 3. Моделирование в науке и в образовании.

Модуль 3. Новые концептуальные идеи и направления развития наук

У. Е. 1. Проблема оценки и сравнения научных теорий.

У. Е. 2. Парадигма науки.

У. Е. 3. Полипарадигмальность как парадигма современной науки и современного образования

Модуль 4. Смена научных парадигм — закон развития науки

У. Е. 1. Преемственность научных теорий, преемственность педагогического знания

У. Е. 2. Направленность развития научных теорий Роль идеи в научном поиске. Система «цель – идея - целеполагание» в педагогике и психологии.

У. Е. 3. Идея образования. Отраслевая структура психолого-педагогических знаний и наук. Практика деятельности образовательного учреждения как важнейший критерий истинности педагогического знания.

Модуль 5. Ценностные аспекты науки и образования

У. Е. 1. Наука и образование как ценность

У. Е. 2. Философия труда и собственности в контексте образования

У. Е. 3. Образование и проблема совместимости науки и религии

Модуль 6. Философские проблемы становления человека

У. Е. 1. Человек как объект и субъект познания

У. Е. 2.. Субъект - субъектные взаимодействия как основа гуманистических отношений

У. Е. 3. Человек как субъект образования. Человек как цель образования

Модуль 7. Методы получения современного научного знания в области образования

У. Е. 1. Открытие, обоснование в педагогике

У. Е. 2. Модели научного поиска

У. Е. 3. Образование как комплексная научная проблема

Модуль 8. Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности

У. Е. 1. Цель и функции образовательных инноваций

У. Е. 2. Информационные процессы в современной науке. Информационное моделирование

У. Е. 3. Практика деятельности образовательного учреждения как важнейший критерий истинности педагогического знания

Модуль 9. Международные системы оценки качества образования

У.Е.1. Мониторинг как научная и практическая проблема

У.Е.2. Международные системы оценки качества образования

У.Е.3. Мониторинг как средство управления качеством образования

Модуль 10. Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством

У. Е. 1. Новые формы обучения в контексте интеграции с мировым образовательным пространством

У. Е. 2. Особенности управления образовательными системами в контексте интеграции с мировым образовательным пространством

У. Е. 3. Идеи непрерывного образования: зарубежный и отечественный подход

Модуль 11. Проектирование путей развития образования

У. Е. 1. Проектирование путей развития открытого гражданского образования

У. Е. 2. Стратегии развития индивидуального образования

У. Е. 3. Проектирование и реализация программы «Здоровье» и др. в образовании