1.3Характеристика дисциплины:

1.3.1 Назначение учебной дисциплины: Назначение учебной дисциплины заключается в том, чтобы способствовать выработке у будущих специалистов адекватных мировоззренческих ориентиров в современном сложном, нелинейно развивающемся, динамичном мире.

1.3.2 Цель изучения дисциплины: Философия является мировоззренческой методологической базой гуманитарной подготовки молодых специалистов. Цель данного курса ознакомить студентов с основными миро­воззренческими и методологическими функциями философии. Среди мировоззренческих функций необходимо акцентировать внимание на гуманистической, социально - аксиологической, культурно-воспитательной, отражательно - информационной. Среди методологических - на эвристическую, координирующую, интегрирующую, ло­гико - гносеологическую.

1.3.3 Задачи дисциплины:

• знать основные этапы развития философии, её различных школ и направлений;

• доступно и содержательно излагать проблемы социальной философии, касающиеся различных сторон развития общества;

• освоить фундаментальный категориальный и методологический аппарат философии в её основных теоретических разделах;

• иметь представление об основных принципах и законах познания, закономерностях общественной жизни, проблемах философской антропологии и фундаментальных ценностях;

• связывать систему гуманистических ценностей с общенаучными парадигмами, с изучением специальных наук, а также со своими профессиональными интересами.

1.3.4 Перечень знаний и умений, навыков и компетенций, которыми должен овладеть обучающийся по завершении изучения дисциплины.

- владеть основным терминологическим языком в его философской форме и иметь представление о его историческом разнообразии;

- уметь анализировать философский язык в его истории и современном состоянии, пользуясь системой основных понятий и терминов формальной логики, разбираться в дискуссионных вопросах современного знания;

- знать фундаментальную философскую литературу в ее историческом развитии и современном состоянии, в сопряжении с гражданской историей и историей культуры народа, говорящего на данном языке;

- понимать закономерности диалектического развития человека, культуры и общества, значение философско-литературного произведения в связи с общественной ситуацией и культурой эпохи, определять антропологическое и социальное своеобразие произведений и место писателя-философа в этом;

- владеть основными методами философского анализа;

- уметь пользоваться научной, справочной, методической литературой;

- владеть навыками компьютерной обработки данных;

- владеть методами информационного поиска (в том числе - в системе Интернет);

- владеть статистическими методами обработки философской информации;

- уметь работать с различными типами текстовых редакторов;

- иметь представление об истории, современном состоянии и перспективах избранной специальности.

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ООП ВПО по специальности «Филология»:

а) общекультурных

ОК-1 - владеет культурой мышления, способен к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-3 – готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе;

ОК-6 - способен к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства;

ОК -8 -осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;

ОК-9- умение использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук в профессиональной деятельности; способность анализировать социально значимые проблемы и процессы.

б) профессиональных

ПК-8 –владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального представления материалов собственных исследований

1.3.5 Образовательные технологии: в ходе изучения дисциплины «Философия» на практических занятиях используются следующие образовательные технологии:

• Технология проблемного обучения:

*Технология на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала;

* Технологии развивающего обучения;

* Технология поддерживающего обучения (традиционная);

* Технология на основе эффективности управления и организации учебного процесса (основной канал);

* Технология на основе личностной ориентации педагогического процесса.

Совокупность методов, используемых в указанных образовательных технологиях:

• Проблемная лекция – новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи и ситуации. Процесс познания студентов в сотрудничестве и диалоге с преподавателем приближается к исследовательской деятельности.

• Репродуктивный метод – преподаватель составляет задание для студентов на воспроизведение ими знаний, способов деятельности, решение задач и, таки образом, студент сам активно воспроизводит учебный материал, в результате формируются «знания-копии».

• Метод сократической беседы - способ обучения, заключающейся в том, что преподаватель искусно поставленными последовательными вопросами наводит учащегося на те выводы, которые можно сделать из ранее усвоенных положений; назван по имени греческого философа Сократа, впервые применившего этот метод к преподаванию своим ученикам философии.

• Метод проекта - стимулирование интереса студентов к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие рефлекторного мышления.

• Методы устного изложения включают рассказ, объяснение и лекцию. Характерная черта этих методов — основой служит живое слово преподавателя. Пользуясь устным изложением, он может наиболее глубоко охарактеризовать изучаемую тему и осветить материал. Устное изложение развивает у учащихся умение следить за ходом мыслей другого и извлекать знания из устного слова. Устное слово учителя служит для учащихся образцом последовательного и логичного изложения материала. Устное изложение вносит в обучение эмоциональный элемент. Можно выделить приемы руководства, связанные с формой изложения, и приемы руководства, связанные с содержанием изложения.

• Дискуссия позволяет выявить многообразие точек зрения обучающихся на вопрос или проблему и при необходимости всесторонний анализ каждой из них.

• Метод мозгового штурма необходим для решения поставленных проблем на основе стимулирования творческой активности путем возможности высказывать большее количество вариантов решения.

• Рассказ – это словесный метод обучения, который предполагает устное повествовательное, целеустремленное изложение учебного материала; применяется при изложении учебного материала, носящего ознакомительный характер; позволяет при минимальных затратах времени сообщить максимум сведений; предполагает использование таких методических приемов, как изложение информации, активизация внимания, ускорение запоминания, а также логических приемов сравнения, сопоставления, выделения главного, резюмирования;

• Мультимедийная презентация – сущность перечисленных презентаций заключается в том, чтобы с помощью специальных средств донести необходимую информацию, аргументировано изложить свою позицию, мнение, точку зрения до аудитории. Презентация – это оригинальный способ привлечения внимания, создания позитивного мнения как к продукту. Презентации включают в себя текстовую информацию, графику (фотографии и картинки), видеоинформацию, анимацию, звук.

• Письменная самопрезентация (резюме) – отчеты, доклады, документы, письма;

• Метод сбора и обработки информации – поиск и отбор нужной, достоверной, объективной информации, проверка на достоверность и объективность.

Аналитический метод - систематизация и структурирование информации, классификация собранных фактов, установление причинно-следственных связей. На основе анализа данных сделать умозаключение по теме