Вопрос 49

Освоение деятельности: навыки и умения. Освоение деятельности выражается в овладении основными структурными компонентами деятельности. Способы выполнения деятельности получили название навыков и умений.Навыкамипринято называть закрепившиеся способы выполнения действия, выработанные исторически или в индивидуальном опыте. Навыки появляются после многократных повторений определенного способа действия, образуются в результате упражнений.

Навыки могут относиться как к внешней, материальной деятельности (двигательные, гигиенические, спортивные навыки), так и к внутренней, психической деятельности (навыки умственной деятельности, сенсорные, мыслительные навыки).

Выделяются следующие этапы формирования навыков:

1. Аналитический этапсостоит в выделении отдельных элементов действия и попыток овладении ими. Действие исполняется медленно, с большим количеством ошибок. Выполнение отдельных элементов сопровождается лишними движениями.

2. Синтетический(от лат. объединение)этап– соединение, слияние элементов в целостное действие. Время на выполнение действия сокращается.

3. Этап автоматизации– в результате упражнений, целенаправленных и регулярных повторений, действие начинает выполняться быстро, точно и при минимальном участии сознательного контроля. Действие само становится средством выполнения других, более сложных действий, может входить в состав умений.

Основные виды деятельности: строение, особенности, специфика

Основные типы деятельности: трудовая, учебная и игровая.

Трудовая деятельность – процесс активного изменения предметов природы, материальной и духовной жизни общества в целях удовлетворения потребностей человека и создания различных ценностей. Предметом психологического изучения трудовой деятельности выступают психические процессы, факторы, состояния, которые побуждают, программируют и регулируют трудовую активность человека, а также его личностные свойства. Последние определяют специфику деятельности и, одновременно, изменяются в ней. Трудовая деятельность в целом, и отдельные ее аспекты в частности, стали предметом анализа дляС.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Д.Н. Ошанина, К.К. Платонова, О.А. Конопкина, В.Д. Шадрикова идр.

Игровая – особый вид деятельности, в котором исторически закрепились типичные способы действия и взаимодействия людей; включение ребенка в игровую деятельность обеспечивает возможность овладения общественным опытом, накопленным человечеством, а также когнитивное, личностное и нравственное развитие ребенка. Особое значение имеет ролевая игра, в процессе которой ребенок принимает на себя роли взрослых и действует с предметами в соответствии с приписанными значениями. Механизм усвоения социальных ролей через ролевые игры обеспечивает возможность социализации личности, а также развитие ее мотивационно-потребностной сферы. Анализ игровой деятельности осуществлен в работахЛ. С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и др.

Учебная деятельность – способ усвоения предметных и познавательных действий, в основе которого лежат механизмы преобразования усваиваемого материала, выделения базовых отношений между предметными условиями ситуации в целях решения типичных задач в измененных условиях, обобщения принципа решения, моделирования процесса решения задачи и контроля за ним. Как и любой вид деятельности, учебная деятельность имеет уровневое строение и состоит из отдельных компонентов – действий, операций, условий, потребностей, мотивов, задач.