1.2 Социально-психологические особенности младшего школьного и подросткового возрастов

При организации досуга по месту жительства необходимо изучить социально-психологические особенности, в данном случае - младшего школьного и подросткового возраста.

В возрастной и педагогической психологии рамки младшего школьного возраста – 6-10 лет.

Одна из генеральных потребностей детства— стать взрослым — у младшего школьника принимает вид стремления быть хорошим учеником, получить признание окружающих именно в этом качестве. Возникновение такой потребности по времени совпадает с созреванием тех структур мозга, органических процессов и психологически х н о в о о б р а з о в а н и й , к о т о р ы е о б ъ е к т и в н о я в л я ю т с я о с н о в а н и е м д л я н а ч а л а р е г у л я р н о г о о б р а з о в а н и я .

У д о в л е т в о р и т ь п о т р е б н о с т ь б ы т ь х о р о ш и м у ч е н и к о м р е б е н о к м о ж е т т о л ь к о в у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и , н о э т а д е я т е л ь н о с т ь т р е б у е т о т р е б е н к а н о в ы х д о с т и ж е н и й в р а з в и т и и р е ч и , п с и х и к и , л и ч н о с т и . О н а , к а к о т м е ч а е т Л . Ф . О б у х о в а , п о в о р а ч и в а е т р е б е н к а н а с а м о г о с е б я , т р е б у е т р е ф л е к с и и , п о н и м а н и я т о г о , «ч е м я б ы л и ч е м с т а л ». В о т п о ч е м у у ч е б н а я д е я т е л ь н о с т ь с т а н о в и т с я в э т о т п е р и о д ж и з н и в е д у щ е й . Н о , к с о ж а л е н и ю , о н а н е в с е г д а «в е д е т » р е б е н к а к с о в е р ш е н с т в о в а н и ю [16, 66].

В п р о ц е с с е о б у ч е н и я п р о и с х о д и т с т а н д а р т и з а ц и я у с л о в и й ж и з н и р е б е н к а , н и в е л и р о в а н и е е г о п о з н а в а т е л ь н ы х и н т е р е с о в . У ч е б н а я д е я т е л ь н о с т ь з а ч а с т у ю с в о д и т с я л и ш ь к р у т и н н о м у о в л а д е н и ю ш к о л ь н ы м и у м е н и я м и и н а в ы к а м и ; о н а н е в с е г д а с о о т в е т с т в у е т и н д и в и д у а л ь н ы м о с о б е н н о с т я м и т в о р ч е с к и м в о з м о ж н о с т я м м л а д ш е г о ш к о л ь н и к а . Ч а с т о р е б е н о к н е ч у в с т в у е т с е б я х о р о ш и м у ч е н и к о м , т . к . н е у д о в л е т в о р я е т с в о ю г е н е р а л ь н у ю п о т р е б н о с т ь . Э т а с и т у а ц и я в л ю б о м с л у ч а е н е г а т и в н о о т р а ж а е т с я н а п р о ц е с с е р а з в и т и я р е б е н к а в ц е л о м : и т о г д а , к о г д а е г о н и з к а я с а м о о ц е н к а с в о и х у ч е б н ы х у с п е х о в а д е к в а т н а ; и т о г д а , к о г д а о н а н е а д е к в а т н а . В т а к и х с и т у а ц и я х в о з м о ж н ы р а з л и ч н ы е о т к л о н е н и я о т н о р м а л ь н о г о п у т и р а з в и т и я р е б е н к а .

М л а д ш и й ш к о л ь н и к н а ч и н а е т в ы т е с н я т ь у ч е б н у ю д е я т е л ь н о с т ь н а п е р и ф е р и ю с в о е й ж и з н и , о т ч у ж д а е т с я о т в с е х т р е б о в а н и й , к о т о р ы е п р е д ъ я в л я ю т с я к ш к о л ь н и к у , т е р я е т с в о й с т в е н н ы е в о з р а с т у о п т и м и з м и д о в е р и е к у ч и т е л ю , р о д и т е л я м . В р е з у л ь т а т е п р е о б л а д а ю щ и м и в р а з в и т и и р е б е н к а м о г у т о к а з а т ь с я п о т е р и , а н е о б р е т е н и я [3, 53].

К р о м е т о г о , д л я д а н н о г о в о з р а с т а х а р а к т е р н ы и о п р е д е л е н н ы е п р о т и в о р е ч и :

• п о т р е б н о с т ь р а с т у щ е г о о р г а н и з м а в и н т е н с и в н о й д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и в с т у п а е т в п р о т и в о р е ч и е с н е о б х о д и м о с т ь ю в е с т и м а л о п о д в и ж н ы й о б р а з ж и з н и , б у к в а л ь н о н е д в и г а т ь с я н а у р о к е , п р и в ы п о л н е н и и д о м а ш н и х з а д а н и й и д а ж е н а п е р е м е н е ;

• т я г а к и г р е п р о т и в о р е ч и т н е о б х о д и м о с т и о т к а з ы в а т ь с я о т н е е в п о л ь з у у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и ;

• о б щ и т е л ь н о с т ь д о л ж н а с о ч е т а т ь с я с н е о б х о д и м о с т ь ю д и с ц и п л и н и р о в а н н о г о п о в е д е н и я н а у р о к е , г д е н е л ь з я р а з г о в а р и в а т ь и с л е д у е т р а б о т а т ь с а м о с т о я т е л ь н о ;

• м о н о т о н н о с т ь ш к о л ь н о й ж и з н и , н е д о с т а т о ч н о с т ь я р к и х , к р а с о ч н ы х с о б ы т и й в н е й , а к ц е н т н а у м с т в е н н о м р а з в и т и и в с т у п а ю т в к о н ф л и к т с о с п о с о б н о с т ь ю р е б е н к а б у р н о п е р е ж и в а т ь п р о и с х о д я щ е е , э м о ц и о н а л ь н о р е а г и р о в а т ь н а в с е с о б ы т и я ;

• п р о т и в о р е ч и е м е ж д у п о т р е б н о с т ь ю м л а д ш е г о ш к о л ь н и к а в л и ч н о с т н о м , н е ф о р м а л ь н о м о б щ е н и и с о в з р о с л ы м и и п р е о б л а д а н и е м д е л о в о г о , ф у н к ц и о н а л ь н о г о о б щ е н и я с о д н и м и з с а м ы х з н а ч и м ы х в з р о с л ы х с у ч и т е л е м ;

• в с е я д н о с т ь и н т е р е с о в м е ш а е т к о н ц е н т р а ц и и н а у с в о е н и и ш к о л ь н о й п р о г р а м м ы ;

• с т р е м л е н и е х о р о ш о у ч и т ь с я , к о т о р о м у м е ш а е т п о т р е б н о с т ь б ы т ь с в о б о д н ы м и п р .

Таким образом в младшем школьном возрасте особое значение имеет воспитание общественно значимых мотивов учения, развитие любознательности, наблюдательности, целенаправленности и плановости, восприятия, логичности мышления и памяти, развитие произвольности как особого качества поведения, выражающегося в умении сознательно ставить цели действий, находить средства их достижения, преодолевать трудности и препятствия на пути к цели.

П о д р о с т к о в ы й ж е в о з р а с т, охватывающий границы от 9-11 до 14-15 лет , в о т л и ч и е о т м л а д ш е г о ш к о л ь н о г о , г о р а з д о ч а щ е н а з ы в а ю т «т р у д н ы м », п е р е х о д н ы м . С в о е о б р а з и е с о ц и а л ь н о й с и т у а ц и и р а з в и т и я п о д р о с т к а с о с т о и т в т о м , ч т о о н в к л ю ч а е т с я в н о в у ю с и с т е м у о т н о ш е н и й и о б щ е н и я с в з р о с л ы м и и с в е р с т н и к а м и , з а н и м а я с р е д и н и х н о в о е м е с т о , в ы п о л н я я н о в ы е ф у н к ц и и . В э т о м в о з р а с т е д о м и н и р у ю щ е й п о т р е б н о с т ь ю с т а н о в и т с я п о т р е б н о с т ь в о б щ е н и и с о с в е р с т н и к а м и и п о т р е б н о с т ь в с а м о у т в е р ж д е н и и [20, 102]. Д л я п о д р о с т к а в а ж н ы м с т а н о в и т с я м н е н и е т о в а р и щ е й . В о в с е х с в о и х д е й с т в и я х и п о с т у п к а х о н о р и е н т и р у е т с я , п р е ж д е в с е г о , н а э т о м н е н и е . П о с т о я н н о е в з а и м о д е й с т в и е п о д р о с т к а с о с в е р с т н и к а м и п о р о ж д а е т у н е г о с т р е м л е н и е з а н я т ь д о с т о й н о е м е с т о в к о л л е к т и в е . Э т о о д и н и з д о м и н и р у ю щ и х м о т и в о в п о в е д е н и я и д е я т е л ь н о с т и п о д р о с т к а . П о т р е б н о с т ь в с а м о у т в е р ж д е н и и н а с т о л ь к о с и л ь н а в э т о м в о з р а с т е , ч т о в о и м я п р и з н а н и я т о в а р и щ е й п о д р о с т о к г о т о в н а м н о г о : о н м о ж е т д а ж е п о с т у п и т ь с я с в о и м и в з г л я д а м и и у б е ж д е н и я м и , с о в е р ш и т ь д е й с т в и я , к о т о р ы е р а с х о д я т с я с е г о м о р а л ь н ы м и у с т а н о в к а м и . В п о д р о с т к о в о м в о з р а с т е я р к о н а ч и н а е т п р о я в л я т ь с я с а м о с т о я т е л ь н о с т ь , у ч а щ и е с я м н о г о е д е л а ю т с а м о с т о я т е л ь н о и с т р е м я т с я р а с ш и р и т ь с ф е р у т а к о й д е я т е л ь н о с т и . В э т о м о н и н а х о д я т в о з м о ж н о с т ь у д о в л е т в о р е н и я б у р н о р а з в и в а ю щ е й с я п о т р е б н о с т и б ы т ь и с ч и т а т ь с я в з р о с л ы м и .

П о в е д е н и е и д е я т е л ь н о с т ь п о д р о с т к а в о м н о г о м о п р е д е л я ю т с я о с о б е н н о с т я м и с а м о о ц е н к и . О ч е н ь в а ж н о д л я н о р м а л ь н о г о р а з в и т и я л и ч н о с т и п о д р о с т к а , ч т о б ы е г о с а м о о ц е н к а б ы л а а д е к в а т н о й . Е с л и с а м о о ц е н к а н е а д е к в а т н а я , т о м о г у т ф о р м и р о в а т ь с я т а к и е к а ч е с т в а , к а к н е у в е р е н н о с т ь и л и и з л и ш н я я с а м о у в е р е н н о с т ь . В с в я з и с э т и м у п о д р о с т к а ч а с т о в о з н и к а ю т п р о б л е м ы с о к р у ж а ю щ и м и [24, 70].

В п о д р о с т к о в о м в о з р а с т е у р е б е н к а п р о и с х о д и т д е м о н с т р а т и в н о е о т м е ж е в а н и е о т д е т с т в а , п о с т о я н н о е и а к т и в н о е с а м о у т в е р ж д е н и е н а п о з и ц и и «я – в з р о с л ы й ». П о э т о м у в э н е р г и ч н о й с а м о с т о я т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и п о д р о с т к и в и д я т с р е д с т в а п р и б л и ж е н и я к и д е а л у в з р о с л о с т и .

Д л я п о д р о с т к а х а р а к т е р н о п о в ы ш е н н о е в н и м а н и е к с е б е и с в о и м п е р е ж и в а н и я м . Ч т о з а в и с и т о т е г о с т р е м л е н и я у д о в л е т в о р я т ь т е м т р е б о в а н и я м , к о т о р ы е о н п р е д ъ я в л я е т к с в о е й л и ч н о с т и , и к о т о р ы е п р е д ъ я в л я ю т к н е м у о к р у ж а ю щ и е . А т а к ж е о т т о й б о л ь ш о й ч у в с т в и т е л ь н о с т и и э м о ц и о н а л ь н о с т и , к о т о р ы е с в о й с т в е н н ы п о д р о с т к а м .

В с в я з и с э т и м у п о д р о с т к а , к а к и у м л а д ш е г о ш к о л ь н и к а , с о х р а н я е т с я п р о т и в о р е ч и е м е ж д у в о з м о ж н ы м и ж е л а е м ы м . И м е н н о б л а г о д а р я т о м у , ч т о п о д р о с т о к с т р е м и т с я в с я ч е с к и п р е т в о р и т ь в ж и з н ь с в о и и д е а л ы , с т р е м и т с я в о в с е м б ы т ь в з р о с л ы м , о н я с н е е о с о з н а е т н е в о з м о ж н о с т ь н е м е д л е н н о г о о с у щ е с т в л е н и я м н о г и х с в о и х м е ч т а н и й [7, 41].

В с е у к а з а н н ы е противоречия, социальные особенности младшего школьного и подросткового возрастов, могут негативно сказаться на развитии ребенка, при условии неучтенности данных особенностей взрослым окружением. Для того, чтобы смягчить эффект противоречий, снять напряжение и эффективно продолжать формирование личности младшего школьника, необходимо привнести в его жизнь возможность сочетать различные виды деятельности, общаться как со сверстниками, так и людьми других возрастов в неформальной обстановке. Создание подобных условий возможно посредством организации досуговой деятельности, а именно организации досуга по месту жительства. Она позволяет реализовать важнейшие потребности детей, одной из которых является потребность в игре[13,85].

В младшем школьном возрасте игра позволяет сделать скрытый смысл изучаемого в школе ясным, наполняет учебную деятельность чувствами, она подчиняется учебной деятельности: на игру отводится все меньше времени, содержание игр зависит от школьной жизни, партнерами по игре становятся однокашники. Без грамотно организованного досуга, она все чаще происходит в воображении, во внутреннем плане.

В подростковом возрасте игровая деятельность тоже важна, но она имеет уже иное значение.Игра для подростка особой переходной формой жизнедеятельности, то есть целях постепенного перехода от детства к взрослости. В игровой роли подросток воспроизводит не содержание социальной роли, а «усвоение общественного опыта» и реализация собственной сущности производится им посредством выполнения той или иной социальной роли в процессе дея т е л ь н о с т и . Л и ш ь «в ы п о л н я я » р о л ь , о н в к л ю ч а е т с я в с и с т е м у о б щ е с т в е н н ы х о т н о ш е н и й .

В и г р е п о д р о с т о к н е д е й с т в у е т и м е н н о т а к , к а к о н м о ж е т и у м е е т , н о в н о в ы х у с л о в и я х и р а с к р ы в а е т с в о и в о з м о ж н о с т и , п р е ж д е н е в о с т р е б о в а н н ы е . И г р а п р е д л а г а е т н о в ы е у с л о в и я д л я п о д р о с т к а , а н е и г р у в о в з р о с л ы х .

Л ю б о й в о з р а с т о т л и ч а е т с я с п е ц и ф и ч е с к о й ч у в с т в и т е л ь н о с т ь ю , о т з ы в ч и в о с т ь ю , о с о б о й н а п р а в л е н н о с т ь ю а к т и в н о с т и , т . е . с е н з и т и в н о с т ь ю .

М л а д ш и й ш к о л ь н и к и п о д р о с т о к с е н з и т и в н ы к и с к у с с т в у , п р и р о д е , о т н о ш е н и ю в з р о с л ы х , ч т о я в л я е т с я некой о д а р е н н о с т ь ю . В о с п и т а т е л ь н о е в о з д е й с т в и е в з р о с л ы х , о п и р а ю щ е е с я н а э т у о с о б е н н о с т ь , о к а з ы в а е т с я ч р е з в ы ч а й н о э ф ф е к т и в н ы м . Э т о с в я з а н о т а к ж е с о д н о й и з в а ж н е й ш и х п о л о ж и т е л ь н ы х с в о й с т в д о с у г о в о й д е я т е л ь н о с т и д е т е й – и м е н н о ч е р е з н е е д е т и п о л у ч а ю т в о з м о ж н о с т ь п р и о б щ е н и я к и с к у с с т в у , п р и р о д е , т в о р ч е с т в у .

И т а к , п о с к о л ь к у ж и з н е д е я т е л ь н о с т ь с о в р е м е н н ы х ш к о л ь н и к о в д о с т а т о ч н о строго регламентирована, насыщена противоречиями и многими другими социально-психологическими особенностями, а потому требует больших затрат физических, психических и интеллектуальных сил, необходимо создать им условия, чтобы снять у детей создавшееся напряжение, то есть необходимо правильно организовать их досуг, а именно досуг по месту жительства. Именно в рамках досугового времени происходит восстановление и воспроизводство утраченных сил, а так же продолжение гармоничного и эффективного развития личности. Для это следует подробнее рассмотреть один из способов организации досуга по месту жительства.

3. Волонтерство как способ организации досуговых мероприятий по месту жительства

Организация досуга по месту жительства достаточно сложный процесс, требующий дополнительных резервов. Одним из таких резервов является волонтерское движение, очень актуальное в настоящее время.

Волонтерство(добровольческая деятельность)– это общественно полезная деятельность (индивидуальная или коллективная), осуществляемая людьми безвозмездно на основе доброй воли и свободного выбора в пользу третьих лиц или обществом в целом[5,18].

По основам государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года "молодежная добровольческая (волонтерская) деятельность" - добровольная социально направленная и общественно полезная деятельность молодых граждан, осуществляемая путем выполнения работ, оказания услуг без получения денежного или материального вознаграждения (кроме случаев возможного возмещения связанных с осуществлением добровольческой (волонтерской) деятельности затрат).

Некоторые х а р а к т е р и с т и к и , п р и с у щ и е в о л о н т е р с к о й д е я т е л ь н о с т и [26, 68]:

• В о з н а г р а ж д е н и е . В о л о н т е р н е д о л ж е н з а н и м а т ь с я в о л о н т е р с к о й д е я т е л ь н о с т ь ю г л а в н ы м о б р а з о м с ц е л ь ю п о л у ч е н и я ф и н а н с о в о й п р и б ы л и , и л ю б о е ф и н а н с о в о е в о з м е щ е н и е д о л ж н о б ы т ь м е н ь ш е с т о и м о с т и в ы п о л н е н н о й р а б о т ы .

• Д о б р о в о л ь н о с т ь . Х о т я м о т и в а ц и я у ч а с т и я в в о л о н т е р с к о й д е я т е л ь н о с т и , в о з м о ж н о , в с е г д а б у д е т с о с т о я т ь и з н е с к о л ь к и х п р и ч и н , в к л ю ч а я д а в л е н и е с о с т о р о н ы к о л л е г (и л и р о д и т е л е й ) и д о л г п е р е д о б щ е с т в о м , в с е ж е э т а д е я т е л ь н о с т ь д о л ж н а о с у щ е с т в л я т ь с я д о б р о в о л ь н о , б е з п р и н у ж д е н и я с о с т о р о н ы .

• П р и н о с и м а я п о л ь з а .

• Б л а г о т в о р и т е л ь н о с т ь и л и с л у ж б а н а б л а г о д р у г и х .

Г л а в н о е о б р а т и т ь в н и м а н и е н а с л е д у ю щ и е ф у н к ц и и д о б р о в о л ь ч е с к и х р е с у р с о в :

• П р и в л е ч е н и е д о б р о в о л ь ц е в (с р е д с т в а и м е т о д ы P R ).

• П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а п е р е д н а б о р о м д о б р о в о л ь ц е в .

• Н а б о р д о б р о в о л ь ц е в .

• Т е к у щ а я р а б о т а с д о б р о в о л ь ц а м и .

Д о б р о в о л ь ч е с к а я д е я т е л ь н о с т ь м о ж е т б ы т ь о р г а н и з о в а н а р а з л и ч н ы м и о р г а н и з а ц и я м и и о б щ е с т в е н н ы м и и н с т и т у т а м и , т а к и м и к а к [27, 101]:

• и н и ц и а т и в н ы е г р у п п ы н а с е л е н и я :

• м о л о д е ж н ы е о р г а н и з а ц и и ;

• о б щ е с т в е н н ы е о р г а н и з а ц и и (в е т е р а н с к и е , ж е н с к и е , и п р о ч .);

П р и в л е ч е н и е в с в о и р я д ы н о в ы х д о б р о в о л ь ц е в – о д н а и з в а ж н е й ш и х з а д а ч у ч р е ж д е н и й , работающих в социальной сфере. П о и с к , м о т и в и р о в а н и е и о р г а н и з а ц и я д о б р о в о л ь ц е в – б о л е е с л о ж н ы й п р о ц е с с , ч е м н а ё м о п л а ч и в а е м ы х р а б о т н и к о в . В д а н н о м с л у ч а е т р е б у е т с я н е т о л ь к о н а л и ч и е в ы с о к и х о р г а н и з а ц и о н н ы х н а в ы к о в , н о и л и ч н ы й п р и м е р д о б р о в о л ь ч е с т в а с а м о г о о р г а н и з а т о р а .

Рассмотрим план действий п о п р и в л е ч е н и ю в о л о н т е р о в в в о л о н т е р с к и й отряд для организации досуга детей и подростков по месту жительства .

Ч т о б ы собрать и подготовить волонтеров для организации досуговых мероприятий н е о б х о д и м о п р о в е с т и о с н о в а т е л ь н у ю п о д г о т о в к у . В э т о т п е р и о д п р о в о д и т с я р а б о т а п о с л е д у ю щ и м н а п р а в л е н и я м :

1. в н у т р е н н и й м о н и т о р и н г : о ц е н и в а ю т с я в о з м о ж н о с т и и р е с у р с ы , п р а к т и ч е с к и й о п ы т , о б щ е с т в е н н ы е и л и ч н ы е с в я з и , ф и н а н с о в ы е в о з м о ж н о с т и ;

2. н е о б х о д и м ы е о б ъ е м ы и п у т и п р и в л е ч е н и я д о п о л н и т е л ь н ы х р е с у р с о в ;

3. в з а и м о д е й с т в и е с у ч р е ж д е н и я м и и о р г а н и з а ц и я м и , з а и н т е р е с о в а н н ы м и в р е а л и з а ц и и п р о е к т а ;

4. с о с т а в л е н и е б ю д ж е т а п р о е к т а и п о и с к и с т о ч н и к о в ф и н а н с и р о в а н и я . Э т и м и и с т о ч н и к а м и м о г у т б ы т ь г о р о д с к и е и р а й о н н ы е б ю д ж е т ы , ц е л е в ы е м о л о д е ж н ы е п р о г р а м м ы м е с т н о й а д м и н и с т р а ц и и , с п о н с о р ы , г р а н т о в а я п о м о щ ь ;

5. п о д г о т о в к а у ч а с т н и к о в : о б у ч е н и е , т р е н и н г и , о з н а к о м и т е л ь н ы е б е с е д ы , с п е ц и а л ь н ы е п р о ф е с с и о н а л ь н ы е к у р с ы .

Далее нужно определиться со способами привлечения волонтеров. Можно использовать различные технологии, например н а б о р п о п р и н ц и п у «к о н ц е н т р и ч е с к и х к о л е ц », т .е . п р и в л е ч е н и е д о б р о в о л ь ц е в и з г р у п п , к о т о р ы е у ж е к а к -т о с в я з а н ы с о р г а н и з а ц и е й или п о с л е д н я я т е х н о л о г и я – э т о п р и в л е ч е н и е у ч а с т н и к о в и з б л и ж а й ш е г о о к р у ж е н и я[11,76] .

Обучение волонтеров одна из главных задач создания волонтерского отряда для организации досуга по месту жительства. Следует четко продумать и подготовить план обучения, учесть все нюансы, так как от этого зависит успех проведения досуговых мероприятий.

Так же н у ж н о п о д ч е р к н у т ь н е м а л о в а ж н ы й а с п е к т – н е о б х о д и м о в с е г д а п о м н и т ь о п о о щ р е н и и , «о п л а т е » т р у д а д о б р о в о л ь ц а . Н а д о з а р а н е е п р о д у м а т ь ф о р м ы т а к о й п о д д е р ж к и . Это может с т а т ь о р г а н и з а ц и я д о с у г а в о л о н т ё р о в (э к с к у р с и и , п р о с в е т и т е л ь с к и е б е с е д ы , д и с к у с с и и , с п о р т и в н ы е и п о з н а в а т е л ь н ы е и г р ы и т . д .), д о п о л н и т е л ь н о е о б у ч е н и е (т р е н и н г , с е м и н а р , с п е ц и а л ь н ы й к у р с и д р .).

Одной из приоритетных задач Государственной программы развития образования на 2013-2020 годы является реализацию мероприятий по вовлечению молодежи в добровольческую (волонтерскую) деятельность. В ходе реализации мероприятия, нацеленных на решение данной задачи, планируется достигнуть следующий результат: увеличение удельного веса численности молодых людей от 14 до 30 лет, участвующих в добровольческой деятельности с 7 процентов в 2010 году до 12,5 процента к 2020 году.

Это доказывает, что сегодня уже трудно представить человеческую деятельность, в которой добровольческий труд не может быть использованным[6,7].

Волонтерство как универсальный феномен лежит в основе формирования высоконравственных ценностей, таких как: добро, социальная гражданская ответственность, сопереживание, здоровый образ жизни, активная гражданская позиция, гражданская идентичность, сопричастность к проблемам других и окружающего мира в целом. Добровольчество на практике способствует реализации прав граждан на достойную жизнь, на участие в жизни своего общества, управлении делами государства[7,28].

Использование волонтерского движения в проведении досуговых мероприятий по месту жительства, при качественной подготовке добровольцев, может стать путем достижения высокого уровня качества проведения мероприятий, что будет способствовать развитию правильного проведения досуга детей и подростков в не учебное время.

Вывод по 1-ой главе

В данной главе рассмотрены теоретические аспекты организации досуга детей и подростков по месту жительства. Определены понятия, такие как: досуг - деятельность в свободное время вне сферы общественного и бытового труда, благодаря которой индивид восстанавливает свою способность к труду и развивает в себе в основном те умения и способности, которые невозможно усовершенствовать в сфере трудовой деятельности;

досуговая деятельность – это осознанная активная деятельность человека, направленная на удовлетворение потребностей в познании собственной личности и окружающего мира, осуществляемая в условиях непосредственно и опосредованно свободного от работы времени;

досуг по месту жительства – совокупность мероприятий, обеспечивающих организацию свободного времени, отдыха и разумного досуга детей и молодежи с учетом современных тенденций развития социально-клубной работы с детьми и молодежью по месту жительства, профилактику негативных явлений, детской и молодежной преступности, развитие и совершенствование экспериментальной работы и инновационных процессов в молодежной сфере.

Проанализированы социально-психологические особенности детей младшего школьного и подросткового возрастов. Поскольку жизнедеятельность современных школьников достаточно строго регламентирована, насыщена противоречиями и многими другими социально-психологическими особенностями, а потому требует больших затрат физических, психических и интеллектуальных сил, необходимо создать им условия, чтобы снять у детей создавшееся напряжение, то есть необходимо правильно организовать их досуг, а именно досуг по месту жительства.

Рассмотрено волонтерство, как способ организации досуга по месту жительства. Продемонстрирована актуальность и эффективность использования добровольчества в организации досуга по месту жительства. Представлен примерный план подготовки волонтеров для проведения досуговых мероприятий по месту жительства.