Окклюзионные кривые
Сагитальная окклюзионная кривая (Кривая Шпее)– проходит через верхушки бугорков зубов нижней челюсти, самая глубокая точка находится на первом моляре.
Трансверзальная окклюиінная кривая (Кривяа Уилсона)– проходит через верхушки бугорков нижней челюсти в поперечном направлении.
Кривая Шпее Кривая Уилсона
Прикус
Соотношение зубных рядов в центральной окклюзии называєтся прикусом. Все виды прикусов можна поделить на нормальные и аномальные. Существуют формы прикуса, которые уже нельзя считать нормальными, но их не нельзя отнести к аномальным. Это, так называемые, переходные формы прикуса (В.Н. Тризубов).
Нормальным является ортогнатический (нормогнатический) прикус. Он обеспечивает полноценную функцию жевания, речевую функцию, глотания и эстетический оптимум.
Аномальными называют такие отклонения в смыкании зубных рядов, при которых значительно нарушается функция жевания, речи, глотания и внешний вид. К ним относят дистальный, мезиальный, глубокий, открытый и перекрестный прикусы.
Морфологические и функциональные изменения, которые сопровождают переходные формы прикусов, не приводят к заметным нарушениям жизнедеятельности организма человека.
К переходным формам относят прямой, ортогнатический с глубоким резцовым перекрытием, протрузией или ретрузией передних зубов.
Эта классификация, в определенной степени, условная, так как нормальный прикус, например при частичной потере зубов, может стать со временем патологичным.
6. План и организационная структура занятия
|
|
Основные этапы занятия, их функция и содержание |
Цель |
Методы контроля и обучения |
Материалы методического обеспечения (контроля, наглядности, инструктивные) |
Время | |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 | |
|
|
Подготовительный этап |
10% - 25% | ||||
|
|
Организационные мероприятия |
|
|
|
| |
|
|
Постановка учебных целей и мотивация |
|
|
|
| |
|
|
Контроль исходного уровня знаний, навычек, умений: короткий план содержания, который выносится на контроль |
II |
Методы контроля теоретических знаний:
- индивид. теоретический опрос, дискуссия, учебная конференция; - решение типичных задач; - тестовый контроль; - письменный теоретический контроль |
Вопросы Проблемы
Задачи
Тесты
Письменные Теоретич. задания
|
Таблицы, рисунки, структурно-логические схемы, муляжи, аудио – и видео материалы |
|
|
|
Основной этап
|
60% - 90% | ||||
|
|
Формирование профессиональных умений и навычек: перечень основных практических заданий, относительно их формирования, например:
Провести куррацию больного
Овладеть техниками депрограмммирования жевательных мышц |
IV
III |
Тренинг в решении типичных и нетипичных ситуационных задач (реальных клинических, имитационных текстовых) в интерактивных формах
Практический тренинг
|
Профессиональные алго-ритмы для формирования профессиональных умений и практических навыков; больные, истории болезни; инструментарий; ситуационные задачи; имитационные, ролевые игры; протоколы, нормативные материалы; Аудио – и видеоматериалы
Приспособления, инструментарий, алгоритмы |
| |
|
|
Итоговый этап |
10% - 20% | ||||
|
|
Контроль и коррекция уровня профессиональных умений и практи-ческих навыков. |
IV
III |
Методы контроля профессиональных умений:
Анализ и оценка результатов кли-нической работы студентов
Решение нети-пичных ситуа-ционных задач, заданий
Методы контроля практических навыков: индивидуальный контроль практических навыков и их результатов |
Результаты клинической работы Нетипичные ситуационные задачи, задания.
|
| |
|
|
Подведение итогов занятия: теоретического, практического, организационного
|
|
Итоговое оценивание студентов по критериям знаний, навыков, умений |
|
| |
|
|
Домашнее задание |
|
|
Карта для самостоятельной работы с литературой. Рекомендуемая литература:
|
| |