15 Понятия «кризисный период в развитии», «новообразование». Основные кризисы жизненного пути и их противоречия. Основные новообразования в разные периоды онтогенеза.

Возрастные кризисы – особые, относительно непродолжительные по времени (до года) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психическими изменениями.Л.С. Выготский рассматривает динамику переходов от одного возраста к другому.Кризис новорожденности. Связан с резким изменением условий жизни. Ребенок из комфортных привычных условий жизни попадает в тяжелые (новое питание, дыхание). Адаптация ребенка к новым условиям жизни.

Кризис 1 года. Связан с увеличением возможностей ребенка и появлением новых потребностей. Всплеск самостоятельности, появление аффективных реакций. Аффективные вспышки как реакция на непонимание со стороны взрослых. Главное приобретение переходного периода – своеобразная детская речь,автономнойКризис 3 лет. Граница между ранним и дошкольным возрастом – один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка/Кризис 7 лет – внутреннее переживание, эффект горькой конфеты – ему плохо он скрывает,кр. 13 лет – (подростковый возраст) Бунтуют против отношения к ним взрослых. Появляется чувство взрослости. кр. 17 лет – плавно переходит из подростка. Самоопределение в растущем самосознании, саморазвитииа) учебно-проф-я деят-ть,кр. 21-23 года – в псих-и кризис молодого специалиста. Теряет чувство психол-й защищенности. Повышенный уровень тревожности, восприятие стресса ослабевает. кризис 30 лет – кризис несоответствия возможностей и удовлетворения потребностей. Кр. Первоначального переосмысления и дальнейшее планирование жизни. кр. 40 лет – кризис «середины жизни». Остро ощущают мужчины. Внешние признаки старения(лысеют, седеют, морщины)Болезненно относятся к скрытым стрессамПотеря родителей. кр. 50 лет – особый рубеж, кр. Филосовского переосмысления жизни. Предстарческий возраст. Изменение в здоровье обусловленное возрастными особен-ми. кр. выхода на пенсию – с возрастом умственные способности снижаются

Новообразования  - достижения в развитии.

16.Усвоение учебного материла как центральное звено учебной деятельности. Структура и уровни усвоения. Проблемы и причины школьной неуспеваемости.

усвоение — это механизм, путь формирования человеком индивидуального опыта через приобретение, это рез-т учения.

Зимняя выделяет основные характеристики усвоения. 1 прочность. Лучше усваивается то, что включено в деятельность и применяется на практике

2 Управляемость 3 знания обобщаются.

4.Легкость воспроизведений знаний Уровни усвоения:1) Ученический-Умение выполнять задания с подсказкой, по образцу, по представленным алгоритмам, инструкциям

2) Алгоритмический (репродуктивный)Умение воспроизводить содержание знаний и умений. Умение решать типовые задачи, пользоваться инструкциями, алгоритмами, правилам

3) Творческийи, осуществлять деятельность по предписаниям — воспроизведение по памятиУмение преобразовывать исходную информацию, умение применять знания в нетиповых ситуациях, умение изменять и дополнять известные алгоритмы

4) Эвристический Умение самостоятельно находить новую информацию для решения проблем, умение применять знания и умения в новых условиях, в нетиповых ситуациях, находить новые пути достижения цели

Психологические причины неуспеваемости: познавательная сфера, эмоционально-волевая сфера, мотивационно- волевая сфера

Физиологические причины неуспеваемости: леворукость, астенический синдром, синдром психического инфантилизма , психоорганический синдром, синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Социальные причины неуспеваемости:социальная сфера, методика преподавания, готовность к школе, одарённость, эмоциональное выгорание учителя