УМК - История педагогики

осуществляют меры, предусмотренные законодательством, по координации деятельности органов, учреждений и иных организаций, осуществляющих профилактику безнадзорности и правонарушений

профилактике безнадзорности, правонарушений несовершеннолетних, по защите прав и законных интересов несовершеннолетних, а также контролируют их реализацию;

обобщают и распространяют положительный опыт работы органов, учреждений и иных организаций, осуществляющих профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, оказывают им

исполнительной системы либо вернувшихся из специальных учебновоспитательных учреждений, специальных лечебно-воспитательных учреждений, содействие в определении форм устройства несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите, а также осуществляют иные функции по оказанию социальной помощи несовершеннолетним, предусмотренные законодательством;

приглашают на свои заседания для получения информации и объяснений по рассматриваемым вопросам должностных лиц, специалистов и иных граждан;

вносят представления в государственные органы и иные организации с целью устранения нарушения прав и законных интересов несовершеннолетних;

направляют сообщения в органы прокуратуры в случаях нарушения прав и законных интересов несовершеннолетних;

применяют меры воздействия в отношении несовершеннолетних, их родителей, опекунов или попечителей, иных лиц в случаях и порядке, предусмотренных законодательством;

выполняют функции органов опеки и попечительства при вынесении решения о признании ребенка нуждающимся в государственной защите, об отобрании ребенка у родителей (единственного родителя), установлении ему статуса детей, оставшихся без попечения родителей, о помещении ребенка на

обучающихся; изучение условий жизни и воспитания обучающихся в семье;

выявление и учет обучающихся, нуждающихся в социальнопедагогической и психологической помощи;

информирование администрации учреждения образования, заинтересованных органов о нарушении прав и законных интересов обучающихся и лицах, его допустивших;

осуществление профилактической работы по предупреждению социального сиротства, семейного неблагополучия, торговли людьми и насилия в отношении обучающихся;

участие в формировании у обучающихся навыков здорового образа жизни, безопасного и ответственного поведения;

изучение индивидуально-психологических особенностей обучающихся, иных участников образовательного процесса, особенностей развития коллективов обучающихся и педагогических работников;

организация личностно-ориентированной социально-педагогической, психологической и правовой помощи обучающимся, имеющим проблемы в общении, обучении, развитии, социализации;

участие в разработке и реализации индивидуальных планов защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении;

участие в разработке и реализации планов защиты прав и законных интересов детей, признанных нуждающимися в государственной защите;

участие в подготовке обучающихся к самостоятельной и семейной жизни, выполнению социальных ролей гражданина, семьянина;

повышение психологической и правовой культуры участников

государственный уровень, групповые формы социально-педагогической работы, индивидуальное социально-педагогическое взаимодействие. Социально-педагогическая помощь. Основные виды социальнопедагогической помощи. Социально-педагогическая работа по защите прав и законных интересов несовершеннолетних. Оказание помощи и поддержки детям, находящимся в социально-опасном положении.

Социально-педагогическая деятельность может осуществляться в различных направлениях. Содержание направлений зависит от целей, которые ставит в своей профессиональной деятельности социальный педагог, а также от его функциональных обязанностей.

Основными направлениями деятельности педагога социального являются:

1.Диагностика (исследование, изучение) условий жизни и социализации учащихся в семье, учреждении образования, по месту жительства.

2.Профилактика и просвещение, которые предполагают как проведение мероприятий по устранению и предупреждению причин, условий

ифакторов, вызывающих те или иные отклонения в поведении учащихся, формирование установок на здоровый образ жизни; оказание помощи в различных видах социально-значимой деятельности, организации свободного времени учащихся, так и просвещение родителей, педагогов по их запросу, результатам диагностики.

3.Методическая работа:

-изучение и обобщение опыта социально-педагогической работы;

взаимодействии с органами охраны правопорядка, в суде.

Республики Беларусь. К основным нормативно-правовых документам можно отнести Конституцию Республики Беларусь, Кодекс об образовании Республики Беларусь, Гражданский кодекс Республики Беларусь, Жилищный кодекс Республики Беларусь, Кодекс Республики Беларусь о браке и семье, Кодекс Республики Беларусь об административных правонарушениях, Уголовный кодекс Республики Беларусь, Закон Республики Беларусь «О правах ребенка», Закон Республики Беларусь «Об общих началах государственной молодежной политики в Республике Беларусь», Закон Республики Беларусь «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений в Республике Беларусь», Закон Республики Беларусь «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Закон Республики Беларусь «О гарантиях по социальной защите детей-сирот, детей, оставшихся без

попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», Декрет Президента Республики Беларусь от 24 ноября 2006 г. № 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях» и др.

Работа социального педагога в учреждениях системы образования преимущественно формируется по трем основным позициям: на индивидуальном уровне, в группах, в социуме.

Работа на индивидуальном уровне предполагает взаимодействие с клиентом, направленное на выявление и изучение его жизненных проблем и сложностей, оказание помощи в их разрешении с привлечением всех имеющихся у социального педагога, всех специалистов учреждения образования ресурсов, а также ресурсов самого клиента и его окружения.

Работа в группах по мнению А.С. Никончука условно представляется в двух направлениях. Первое-улучшение функционирования естественных и

учреждением образования. Благоустройство территории, организация досуга, условия культивирования здорового образа жизни и тому подобное – все это

Беларусь каждый обучающийся имеет право на получение социальнопедагогической и психологической помощи со стороны специалистов учреждения образования.

Социальный педагог должен поддерживать детей, оказавшихся в сложных условиях и нуждающихся в социальной защите, повышенном педагогическом внимании, которым необходима помощь в процессе их социализации.

Объем, формы, продолжительность социально-педагогической и психологической помощи определяются специалистами СППС учреждения образования с учетом возраста обучающихся, характера проблем, анализа и перспектив их решения.

Социально-педагогическая и психологическая помощь может оказываться индивидуально или в составе группы.

Другими словами, конкретная социально-педагогическая помощь зависит от тех функций, которые должен выполнить специалист с конкретным клиентом исходя из его определенной проблемы.

Следует заметить, что социальный педагог учреждения образования оказывает социально-педагогическую помощь несовершеннолетним обучающимся с согласия и во взаимодействии с родителями или другими законными представителями обучающихся, с учетом мнения самого несовершеннолетнего.

Социальный педагог помогает детям, их законным представителям в

защите прав и интересов несовершеннолетнего. Эта помощь может оказываться в форме консультаций, содействия в сотрудничестве с

ходатайств в различные органы, структуры для решенияУразличных вопросов (например, содействие в постановке ребенкаП, находящегося на

организациями и ведомствами, подготовке документов и направления

государственном обеспечении в очередь на получениеГ социального жилья; получение пенсии по потере кормильца; обращениеБ в органы милиции с просьбой оказать воздействие в нормализацииЙобстановки в семье).

просвещении ребенка, родителей с законодательством Республики Беларусь

Социальный педагог может оказывать правовую помощь обучающимся, их законным представителям. Эта помощьИ тесно связана защитой прав и интересов несовершеннолетнего Ри может заключаться в правовом

Просветительская помощь со стороны социального педагога может состоять в проведенииП индивидуальных и групповых консультаций, практическихЕзанятий, лекций с обучающимися, родителями, педагогами, выступлений на заседаниях педагогического совета учреждения образования, родительскихРсобраниях. Например, с обучающимися с целью развития у них коммуникативных качеств, умения противостоять давлению со стороны сверстников, профилактики употребления алкоголя проводятся практические занятия «Умей сказать «Нет!», «Опасности и особенности пивного алкоголизма». С целью повышения педагогического уровня родителей с ними может быть проведена консультация на тему «Стили родительского поведения».

Адаптационная помощь со стороны социального педагога оказывается в первую очередь вновь поступившим обучающимся-сиротам. Помощь состоит в том, чтобы разместить их в общежитии, создать комфортные условия проживания, обучения. Познакомить их с преподавателями учебного заведения, усвоить правила и требования к поведению обучающихся.

Еще одним видом помощи может являться коррекционная. Ее суть заключается в коррекции поведенческих отклонений обучающихся,

например, связанных с отставанием в учебе по отдельным предметам, пропусках занятий, курением и т.д.

Посредническая помощь заключается в привлечении к разрешению проблемных ситуаций, проведению воспитательно-профилактической работы с обучающимися, родителями, педагогическим коллективом представителей различных ведомств, структур, общественных организаций. Например, с целью пропаганды здорового образа жизни и профилактики распространения психотропных веществ среди несовершеннолетних можно сотрудничать с общественной организацией «Матери против наркотиков», представители которой организуют проведение треннинговых занятий с обучающимися.

В последние годы в Республике Беларусь произошли системные изменения, способные оказать долговременное позитивное воздействие на положение детей в стране и качество работы по защите их прав и законных

эффективности благополучного семейного воспитания, законодательно

содержанию, в связи с чем нарушаются их права и законные интересы, немедленно сообщать об этом в комиссию по делам несовершеннолетним, орган опеки и попечительства, другие государственные организации, уполномоченные законодательством осуществлять защиту прав и законных интересов детей.

Определены критерии и показатели социально опасного положения несовершеннолетнего, система выявления детей, нуждающихся в государственной защите.

Законодательно закреплена необходимость разработки и утверждения в отношении каждого ребенка, признанного находящимся в социально опасном положении (нуждающимся в государственной защите), индивидуального плана защиты прав и законных интересов ребенка.

Деятельность осуществляется в соответствии с требованиями Кодекса Республики Беларусь об образовании, Конвенцией о правах ребенка, Кодексом Республики Беларусь о браке и семье, Законом Республики Беларусь «О правах ребенка», Законом Республики Беларусь «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», другими нормативными правовыми актами на основе анализа современного состояния работы по данной проблеме в Республике Беларусь.

Защита прав и интересов ребенка — важнейшая функция социального педагога. Выявление несовершеннолетних, попавших в сложное социальное положение, нуждающихся в государственной защите – это комплекс профессиональных действий социально-педагогических служб, органов, учреждений и иных организаций по установлению факторов, угрожающих благополучию, здоровью и жизни несовершеннолетних и обусловливающих

медицинской помощи, не создаются санитарно-гигиенические условия для жизни ребенка и т.д.);

ребенок вследствие беспризорности или безнадзорности совершает деяния, содержащие признаки административного правонарушения либо преступления;

лица, принимающие участие в воспитании и содержании ребенка, ведут аморальный образ жизни, что оказывает вредное воздействие на ребенка, злоупотребляют своими правами и (или) жестоко обращаются с ним либо иным образом ненадлежаще выполняют обязанности по воспитанию и содержанию ребенка, в связи с чем имеет место опасность для его жизни или здоровья.

Социально-педагогическая поддержка детей, находящихся в социально опасном положении, – комплекс мер, направленных на защиту прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении.

Социальный педагог формирует банк данных о несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении и нуждающихся в государственной защите. В этом плане необходимо налаживать взаимодействие между следующими структурами:

образования. Деятельность педагога социального в СПЦ и СПУ. Социальнопедагогическая деятельность с различными категориями: многодетными, неполными, малообеспеченными, замещающими семьями; детьми, находящимися в социально-опасном положении, несовершеннолетними правонарушителями, детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. Критерии эффективности социально-педагогической работы.

В соответствии со статьей 19 Кодекса об образовании Республики Беларусь) учреждения образования подразделяются на следующие типы:

-учреждения дошкольного образования;

-учреждения общего среднего образования;

-учреждения профессионально-технического образования;

-учреждения среднего специального образования;

-учреждения высшего образования;

-учреждения специального образования;

-учреждения дополнительного образования детей и молодежи;

-учреждения дополнительного образования взрослых;

-воспитательно-оздоровительные учреждения образования;

-социально-педагогические учреждения;

-специальные учебно-воспитательные учреждения;

-специальные лечебно-воспитательные учреждения.

специального образования, учреждения высшего образования, учреждения специального образования, учреждения дополнительного образования взрослых, специальные учебно-воспитательные учреждения, специальные лечебно-воспитательные учреждения относятся к учебным заведениям.

педагогическое сопровождение их жизненного самоопределения, создание

особенности. П РаботаЕсоциального педагога в учреждении, обеспечивающим

получение общего среднего образования, должна быть направлена на повышениеРэффективности его деятельности посредством гармонизации психического развития учащихся, предупреждения отклонений в их развитии и поведении, защиты их прав и законных интересов.

От социального педагога в сотрудничестве с педагогом-психологом школы требуется способность к системному анализу проблемных ситуаций, программированию и планированию инициативной деятельности, направленной на их разрешение, организации собственных усилий с деятельностью всех участников образовательного процесса.

Приоритетными направлениями социальнопедагогического и психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса являются: в начальной школе — определение готовности к обучению, содействие в адаптации, предупреждение отклонений в развитии и поведении, развитие самостоятельности и самоорганизации, содействие развитию способностей и склонностей; в базовой школе — обеспечение