- •Типовая учебная программа пояснительная записка
- •Цели и задачи учебной дисциплины
- •Требования к освоению учебной дисциплины
- •Структура содержания учебной дисциплины
- •Методы (технологии) обучения
- •Диагностика компетенций студента
- •Организация самостоятельной работы студентов
- •Тематический план дисциплины «История образования и педагогической мысли»
- •Раздел 1. Развитие школы и педагогической мысли с древности по XIX в.
- •Тема 1. Зарождение воспитания, школы и педагогической мысли в первобытном и рабовладельческом обществах
- •Тема 2. Школа и педагогическая мысль в средние века
- •Тема 3. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Древней Руси с древних времен до XIII века
- •Тема 4. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Беларуси с IX по XVIII век
- •Тема 5. Школа и педагогика в странах Западной Европыв XVII-XVIII веках
- •Тема 6. Школа и педагогическая мысль в России в XVII-XVIII веках
- •Тема 7. Классики западноевропейской педагогики XIX века
- •Тема 8. Становление системы образования России и Беларуси в первой половине XIX века
- •Тема 9. Педагогическая мысль в России и Беларуси во II половине хiх века
- •Раздел 2. Развитие школы и педагогической мысли в хх веке
- •Тема 10. Движение за реформу школьного образования в начале хх века
- •Тема 11. Педагогические течения начала хх века
- •Тема 12. Строительство советской системы образования и разработка ее теоретических основ в 1917 – 1945 гг.
- •Тема 13. Развитие системы народного образования в ссср с 1945 по
- •Тема 14. Школа и педагогика в Западной Европе и сша во второй половине хх века.
- •Тема 15. Система образования и педагогическая мысль в Республике Беларусь в конце хх –начале хх1 века.
- •Тема 16. Модернизация системы образования в мире в начале ххi века.
- •1. История педагогики и педагогической мысли как отрасль научного знания
- •1. Возникновение и развитие воспитания в первобытном обществе
- •1). Возникновение воспитания как особого вида общественной деятельности
- •Воспитание и образование в античном мире
- •Древняя греция
- •II. Воспитание в условиях античности
- •В Спарте
- •2. Древний рим
- •Развитие педагогических идей в философии античного мира
- •3. Сущность воспитания в рабовладельческом обществе Древнего Востока
- •4. Просвещение и педагогическая мысль в Византии Развитие христианской педагогической традиции в Византии
- •5. Школа и педагогическая мысль в средние века Воспитание и образование в период раннего Средневековья
- •4. Система рыцарского воспитания.
- •6. Педагогические идеи в эпоху Возрождения (XIV-XVI вв.) Образование в эпоху Возрождения
- •7. Характеристика просвещения и воспитания в древнебелорусских землях
- •8. Педагогическая мысль в Беларуси в эпоху Возрождения и Реформации
- •9. Изменения в организации образования
- •11. Движение Просвещения во Франции как продолжение гуманистических традиций эпохи Возрождения
- •12. Просвещение и школа в Русском централизованном государстве
- •Славяно-греко-латинская академия.
- •13. Политика просвещенного абсолютизма в области образования и воспитания
- •14. Классики западноевропейской педагогики XIX века
- •Сущность элементарного образования Песталоцци
- •15. Просветительские реформы начала XIX века
- •16. Общественно-педагогическое движение второй половины хiх века и его причины
- •17. Видные представители педагогической мысли России второй половины хiх века
- •18. Педагогические течения конца 19 – начала 20 веков
- •1. Педагогика «гражданского воспитания» и «трудовой школы».
- •19. Деятельность Советского правительства по народному образованию
- •20. Деятельность Наркомпросса по реализации новой концепции развития школы
- •21. Идея трудового обучения и воспитания
- •22. Советская школа в годы Великой Отечественной войны (1941 –1945)
- •4. Не приостановилась борьба за введение всеобщего образования
- •23. Школа и педагогика в Западной Европе и сша во второй половине хх века
- •24. Разработка стандартов в области содержания школьного образования
- •25. Система образования и педагогическая мысль в Республике Беларусь в конце хх –начале хх1 века
- •26. Модернизация системы образования в мире в начале ххi века
- •Планы семинарских и практических занятий Рекомендации студентам по подготовке к семинарским занятиям
- •Начало формы
- •Конец формы
- •Требования к качеству подготовки студентов
- •К семинарским занятиям
- •Зарождение воспитания, школы и педагогической мысли в первобытном и рабовладельческом обществах
- •Темы докладов:
- •Задания и спорные суждения
- •Семинарское занятие № 2 Школа и педагогическая мысль в средние века
- •Темы докладов:
- •Задания и спорные суждения
- •Семинарское занятие № 3 Школа и педагогика в странах Западной Европы в XVII-XVIII веках
- •Темы докладов:
- •Задания и спорные суждения
- •Семинарское занятие № 4 Просвещение и школа в Русском государстве в XVII-XVIII веках
- •Семинарское занятие № 9 Движение за реформу школьного образования в начале XX века
- •Задания и спорные суждения
- •Семинарское занятие № 14 Мировые тенденции развития высшей школы. Развитие высшего образования в Республике Беларусь
- •Задания и спорные суждения
- •Семинарское занятие № 15 Основополагающие документы о становлении и развитии образования в Республике Беларусь
- •Литература (для подготовки к семинарским занятиям)
- •Управляемая самостоятельная работа студентов
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •Задания по уср (Семинарские занятия) Тема 1: Воспитание, школа и педагогическая мысль в Древней Руси с древних времен до XIII века
- •Тема 2: Воспитание, школа и педагогическая мысль в Беларуси с IX по XVIII век
- •Характеристика просвещения и воспитания в древне-белорусских землях.
- •Формирование белоруской народности, культура и просвещение в Княжестве Литовском.
- •Различные типы школ, их особенности, характер обучения в них.
- •Тема 3: Система образования и педагогическая мысль в Республике Беларусь в конце хх – начале ххi века
- •По «истории образования и педагогической мысли»
- •Содержание разделов педагогики
- •Методы воспитания
- •Функции классного руководителя
- •Список тем для докладов и рефератов по учебной дисциплине
- •Рекомендации к подготовке доклада (реферата)
- •Рекомендации к выполнению портфолио
- •Критерии оценки знаний студентов по учебной дисциплине «История образования и педагогической мысли»
- •10 Баллов:
- •9 Баллов:
- •8 Баллов:
- •7 Баллов:
- •6 Баллов:
- •5 Баллов:
- •4 Балла:
- •3 Балла:
- •2 Балла:
- •1 Балл:
- •Вопросы к экзамену по дисциплине «История образования и педагогической мысли»
Министерство образования Республики Беларусь
Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»
Кафедра социальной педагогики
УТВЕРЖДАЮ
Проректор
по учебной работе
______________
«_____» _____________2012г.
Учебно-методический комплекс
учебной дисциплины «История образования и педагогической мысли»
для специальности / специализации:
1-03 04 01 Социальная педагогика.
1-03 04 02 Социальная педагогика. Дополнительная специальность
Согласовано: декан факультета ________________А.В. Касович
Рассмотрено и рекомендовано к утверждению на заседании кафедры
протокол № 13 от «23» мая 2012 г.
Минск 2012
Пояснительная записка к УМК (введение) к УМК
«История образования и педагогической мысли» - теоретический курс, который является важной составной частью предметов общепедагогического цикла. Основное назначение курса – способствовать формированию целостного педагогического сознания и личностной самостоятельной оценки историко-педагогических идей.
Курс «История образования и педагогической мысли» разработан с учётом требований компетентностного подхода в высшем образовании. Его изучение позволит будущему социальному педагогу создать полную и глубокую картину развития педагогической науки, поможет проследить логику возникновения и развития тех или иных педагогических учений, увидеть возможность применения этих знаний в своей педагогической деятельности.
В процессе изучения учебной дисциплины «История образования и педагогической мысли» студент не только усвоит историко-педагогические знания, но и овладеет умением выделить и соотносить теоретический и практический материал, оценить факт с позиций теоретических положений, выявлять внутренние связи, причинную обусловленность событий педагогической действительности.
Изучение учебной дисциплины «История образования и педагогической мысли» способствует формированию профессиональной компетенции будущих специалистов, расширяет их общий кругозор, способствует формированию научного мировоззрения.
Цель УМК – обеспечение процесса усвоения студентами системы историко-педагогических знаний, приобретения ими умений актуализации и применения историко-педагогических знаний в будущей профессиональной деятельности.
Задачи УМК:
формирование у будущих социальных педагогов понятия о взаимообусловленности развития всех национальных систем образования, их интеграции, взаимосвязи;
формирование у студентов историко-педагогического мышления;
приобщение студентов к анализу мирового и отечественного опыта становления образовательных систем;
достижение студентами соответствующего уровня профессионально-педагогической компетентности, позволяющей интегрировать профессиональные теоретические знания, практические умения и профессионально значимые качества.
Предлагаемый материал структурирован по следующим блокам: программный, учебный, методический, контрольный, сопровождающий.
Программный блок включает в себя:
Типовую учебную программу
Учебную программу (учебно-методическая карта)
Типовая учебная программа пояснительная записка
Изучение истории образования и педагогической мысли как учебного предмета имеет особое значение для профессионального становления будущих социальных педагогов. Данный курс содействует становлению профессионально-личностной позиции, позволяет будущему специалисту осознать глубинные связи педагогических явлений в их целостности и взаимодействии с общекультурными процессами в мире и понять роль педагогического наследия в теории и практике современного образования. Учебная дисциплина «История образования и педагогической мысли» имеет своей целью расширение общепедагогического кругозора студентов, формирование у них ценностного отношения к педагогическому наследию, вооружение знанием педагогических идей прошлого, составляющих общетеоретическую основу педагогики. Все это обеспечивает выработку у будущих специалистов компетентностного подхода к педагогическим явлениям, способствует формированию педагогического мировоззрения, системы ценностных профессиональных установок.
В содержании курса «История образования и педагогической мысли» раскрываются качественные изменения в развитии педагогической мысли и образовательной практики, прослеживаться эволюция различных направлений и подходов в различные исторические эпохи, включая современность в контексте ее исторического развития. При освещении концепций представителей педагогической мысли обращается особое внимание на то социально-политические, культурно-исторические факторы, способствовавшие эволюции педагогического знания и практики.
Изучение учебного курса предусматривает анализ педагогического наследия прошлого с позиции выявления в нем актуальных для настоящего времени идей, способов решения проблем. Образование рассматривается как постоянно развивающейся системы.
Типовая учебная программа предусматривает изложение истории образования и педагогической мысли в тесной связи с историей развития человеческого общества.
Цели и задачи учебной дисциплины
Целью учебного курса «История образования и педагогической мысли» является развитие творческого педагогического мышления будущих специалистов на основе ознакомления с ведущими педагогическими идеями и концепциями прошлого, пробуждение у студентов интереса к историко-педагогическому наследию и потребности в его изучении.
Задачи учебной дисциплины:
приобщение студентов к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе историко-педагогической культуры своего Отечества, народа;
выявление взаимосвязи и взаимовлияния педагогических идей, концепций, теорий, систем в различные исторические эпохи;
изучение и анализ процесса возникновения и изменения образовательных традиций;
достижение студентами соответствующего уровня профессионально-педагогической компетентности, позволяющей интегрировать историко-педагогические знания и профессиональные практические умения;
изучение закономерностей воспитания как общечеловеческого и общественного явления, его зависимости от изменяющихся потребностей общества;
выявление рациональных и гуманистически ориентированных образовательных средств, разработанных поколениями педагогов;
констатация исторически верной картины состояния мировой и отечественной школы и педагогики на каждом этапе социально-исторического развития;
формирование потребности в высоких культурных и духовных ценностях и в дальнейшем духовном обогащении;
формирование у студентов патриотизма, интернационализма, толерантности через освоение мирового и отечественного педагогического наследия.