001839.pdf Для СОЦ. ПЕД

семье, Закон «О правах ребенка», «Закон об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»,Кодекс об образовании, Национальная программа демографической безопасности.

Основные компоненты Национальной системы охраны детства:

целеполагание – раскрывает цели и задачи системы (для чего);

содержание – раскрывает меры по реализации задач (что);

структура – раскрывает систему учреждений, которые реализуют задачи и содержание (кто);

механизмы – раскрывают формы и методы, реализующие систему

(как).

Цель Национальной системы охраны детства - создание благоприятных условий для развития, формирования, воспитания личности.

•реализации правОЗи законных интересов детей;

•профилактикеПпопадания детей в социально опасное положение;

•выявлениюЕпопадания детей в трудные жизненные ситуации;

•реабилитацииР детей, попавших в социально опасное положение

•мониторингу положения детей;направления по: И

Структурный компонент Национальной системы охраны детства включает:

Структура

специалистов охраны детства.

Тема: «Педагогика ненасилия как основа социально-педагогической деятельности»

1.Понятие «педагогика ненасилия».

2.Основные идеи ученых о ненасильственной педагогике.

3.Использование идей «педагогики ненасилия» в социальнопедагогической деятельности.

К понятию «педагогика ненасилия» обращались видные отечественные ученые Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель, Л.С. Выготский, А.С. Макаренко, В.А.

Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили и др. В современной системе образования «педагогика ненасилия» - это практика педагогов, исключающих в своей работе принуждение личности, это педагогика, основанная на гуманизме и взаимопонимании.

Обращение к педагогике ненасилия обусловлено тем, что она должна в корне изменить отношение взрослого поколения к детям.

Анализируя природу ненасилия, Н.К. Рерих приходит к выводу, что «мир совершенствуется через культуру». Законы красоты смогут усовершенствовать человеческие отношения, гуманизм человеческих отношений возможен только с развитием культуры. Н. Рерих выдвигает как первостепенное в воспитании – уважение к личности человека, свободе

Свободное воспитание – это течение в педагогике во второй половине XIX – начале XX вв., в основу воспитание которого положено утверждение,

задатки и способности ребенка. Критикуя существующую школу, она писала, что в ней присутствует муштра и игнорирование интересов ребенка. Она утверждала, что взрослые не могут навязывать ребенку свои законы, навыки и установки, так как он развивается по своим физическим законам.

Л.Н. Толстой считал, что в процессе воспитания совершенная природа ребенка калечится фальшивой культурой взрослых. Он критиковал существующую систему обучения и воспитания, считавшую, что процесс обучения в школе, содержание и образования должны строиться только по желанию взрослых. Учить, полагал Л.Н. Толстой, следует не насилием, потому что дети запоминают только то, что хотят, и держат это в памяти столько, сколько хотят.

К.Н. Вентцель создал «Дом свободного ребенка». В «Доме…» предполагалось построить учебно-воспитательный процесс так, чтобы ребенок смог получить разностороннее, гармоничное развитие в соответствии со своими задатками и способностями. Планировалось весь процесс строить в тесной связи с потребностями жизни, очень внимательно изучить задатки и способности каждого ребенка, всячески развивать детское самоуправление. Предполагалось, что главным в жизни этого общества станет производительный труд, как фактор в воспитании и образовании детей, который, по мнению Вентцеля, должен радикально перевернуть всю существующую систему воспитания и образования. Роль педагога, воспитателей и родителей заключается в том, чтобы помочь ребенку понять существующие отношения.

Как правило, структурными подразделениями ТЦ СОН являются:

отделение первичного приема, информации, анализа и прогнозирования;

отделение срочного социального обслуживания - оказания

o гражданам, остро нуждающимся в социальной поддержке, помощи разового характера, направленной на поддержание их жизнедеятельности. Направления деятельности отделения: оказание материальной и натуральной помощи (в том числе адресной социальной помощи), социальнобытовой помощи и услуг на дому разового характера;

o содействие в получении временного жилого помещения, компенсаций и других социальных выплат в соответствии с законодательством;

различным категориям несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, программы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, социального сиротства;

координирует деятельность педагогов социальных и педагоговпсихологов учреждений образования по индивидуальной профилактической работе с несовершеннолетними, находящимися в социально опасном положении, и их семьями;

разрабатывает и распространяет технологии работы с детьми и семьями, находящимися в социально опасном положении;

организует занятость (труд, свободное время) и временное проживание на государственном обеспечении несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении;

проводит консультирование, в том числе анонимное и по телефону, несовершеннолетних, их родителей с целью поиска решения сложных жизненных ситуаций, профилактики насилия над несовершеннолетними;

осуществляет поиск, подбор и подготовку семей, принимающих на воспитание несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей, готовит несовершеннолетних к переходу на воспитание в семьи, в том числе воспитанников детских интернатных учреждений;

их возвращения в семьи в случаях принятия решения комиссией по делам несовершеннолетних о возвращении ребенка родителям либо судом об отказе

место проживание, государственное обеспечение до возвращения их в семью;

при невозможности возвращения ребенка в семью , совместно с органом опеки и попечительства определяет форму устройства ребенка;

осуществляет социальную и психолого-педагогическую реабилитацию несовершеннолетних, находящихся в СОП;

ведет поиск и подготовку семей для устройства в них воспитанников приюта

оказывает содействие органам опеки и попечительства в осуществлении устройства детей-сирот, детей, оставшихся без попечения

родителей;

оказывает доврачебную помощь и проведение санитарной обработки;

выявляет и анализирует причины, обусловившие социальнуюдезадаптацию несовершеннолетних;

разрабатывает и реализует комплексные программы социальнопедагогической и психологической помощи несовершеннолетним, имеющим проблемы в обучении, развитии и социальной адаптации, утверждаемые учреждением;

разрабатывает и контролирует выполнение индивидуальных межведомственных планов защиты прав и законных интересов несовершеннолетних, утверждаемых районными, городскими

усыновителейР, проживают в семьях, находящихся в социально опасном положении; стали жертвами физического и психического насилия.

Специалисты СПЦ оказывают профессиональную социальнопедагогическую и психологическую помощь детям:

проживающих в неблагополучных условиях или оказались в экстремальной жизненной ситуации;

родители которых злоупотребляют алкоголем;

ставших жертвами злодеяний, жестокости, физического и психического насилия;

с нарушением эмоционально-волевой сферы;

с девиантным поведением;

употребляющих алкоголь, токсические и наркотические вещества;

у которых сложились конфликтные отношения с родителями, педагогами, ровесниками;

покинувшими семью или дом;

из семей беженцев, или семей, которые потерпели в результате стихийных бедствий, катастроф;

оставшихся без опеки родителей;

обучавшихся и воспитывающихся в детских интернатных

проблем учащихся. Участие в мониторинге качества воспитания;

организация своевременной комплексной личностноориентированной социально-педагогической, психологической и правовой помощи обучающимся, воспитанникам, а также тем из них, кто имеет проблемы в общении, обучении, развитии, социализации или находится в социально опасном положении;

содействие в формировании эмоционально благоприятной атмосферы в детских и педагогических коллективах учреждения образования, семьях обучающихся, воспитанников и их социальном окружении;