001839.pdf Для СОЦ. ПЕД

Каждый ребенок имеет право на защиту от любых видов эксплуатации и насилия. Ребенок имеет право обращаться с заявлениями в Национальную комиссию по правам ребенка и Комиссию по делам несовершеннолетних по месту жительства.

В РБ функционирует 156 ТЦСОН. Для оказания помощи женщинам с детьми, попавшим в экстремальную ситуацию, в этих центрах функционирует 30 «кризисных комнат».

Образование – важнейшее право ребенка. В 2010 в РБ функционировало 4100 дошкольных учреждений, 3,5 тыс. общеобразовательных школ. В общеобразовательных учреждениях работает около 108 тысяч педагогических работников. Получение профессиональнотехнического образования обеспечивают 219 учреждений, среднее специальное образование - 198 государственных учреждений и 12 частных. Численность студентов ВУЗов на 2010-2011 год составило 442 тысячи

Развитие человека, социализация, формирование его личности происходят в окружающей социокультурной среде. Социокультурная среда - сложная структура общественных, материальных и духовных условий, в которых реализуется жизнедеятельность человека. В основе изучения социокультурной среды как источника и фактора развития личности человека лежат теоретические идеи, разработанные в социальной психологии и социальной педагогике.

Л.С. Выготский в культурно-исторической концепции психического развития выделил культурно-историческую среду в качестве основного

условия формирования психики. Развитие психических процессов, по мнению ученого, происходит непосредственно через некую форму внешней деятельности, где культурные ценности приобретают определенную четкость, «опредмечиваются». Таким образом, ребенком осуществляется интериоризация, т.е. переход внешних символов во внутреннюю сферу. Понятие личность для Л.С. Выготского – это результат социальнокультурного развития.

Развитие личности человека происходит в окружающей его реальности. В психологии реальное бытие человека как личности рассматривается в работах В.С.Мухиной. Ученый определила пять реалий, во взаимодействии с которыми происходит жизнедеятельность человека, его развитие. Рассмотрим эти реалии с точки зрения развития и социализации ребенка. Первая реалия – это предметный реальный мир, с которого начинается освоение мира ребенком и в котором он живет и развивается. Предметный

мир бесконечен. Человечество веками создавало предметыУ для создания благоприятных условий жизнедеятельности человекаП, взаимоотношениями

и т.д. Все эти предметы являются неотъемлемой частью жизни ребенка и

между людьми. В зависимости от эпохи развитияГчеловечества формировался предметный мир – дом, архитектура, обстановкаБ, предметы обихода, одежда

влияют на формирование его самосознанияЙ, определяют его движение в социуме. Предметный мир – это условияИ , которые с одной стороны, позитивно влияют на культуру в целомРи на отдельного человека. Вхождение

к предметному миру ребенок должен овладеть функциями назначениями

систем. Весь предметный мир, окружающий человека, обозначен словами, знаками. Образно-знаковые системы - это искусство, речь, словарь, образы, которые служат обозначению предметов, передачи опыта, общению между людьми. К образно-знаковым системам, сложившимся в социуме, относятся также и идеи, которые человек формирует, осваивая мир (В.С. Мухина). Образно-знаковая система формирует жизнедеятельность человека. В его развитии, социализации эта система носит позитивный характер, когда образы положительно влияют на развитие личности. Образно-знаковая система может выражать негативные образы, идеи, которые аналогично влияют на социализацию человека. Реальность образно-знаковых систем является одной из важнейших составляющих социокультурной среды. Третий компонент социокультурной среды – это реальность социальнонормативного пространства. Данный компонент включает законы,

нормативы, традиции, которые устанавливают отношения между людьми в социуме. В эти отношения включаются дети и через их освоение социализируются. В каждой стране, культуре существуют свои нормативы - как правовые, так и нравственные законы, которые регулируют жизнедеятельность человека в социуме. Так в Республике Беларусь основными законами, в которых сформулированы нормативы жизни человека в социуме, являются: Конституция, Декларация прав человека, Конвенция ООН о правах ребенка, Закон о правах ребенка. Освоение, следование основным нормам в социуме формирует у ребенка необходимость соответствовать этим нормам, выбирать свой путь в жизни в соответствии с социальными ожиданиями. Таким образом, у ребенка формируется понимание «как надо», «что такое долг» (Э.Кант). Вхождение ребенка в реальность социально-нормативного пространства формирует у него социальные качества – долг, послушание, правдивость, социальные

Природа является важнейшим компонентом социокультурнойГП среды. В настоящее время меняется отношение к природе. Эти отношения должны

характеризоваться тем, что все действияЙчеловекаБ должны соотноситься с природой. В таком отношении к природе формируется тонкая связь ребенка с природой своего края. Природа в настоящее время высоко понимается в

социокультурной среды, взаимопроникают, взаимозависят, переходят друг в

социокультурной среды и с другой стороны, он изменяет окружающую среду, создает реальный окружающий мир.

Образовательная среда наиболее активно влияет на развитие личности ребенка в достаточно продолжительное время. Образовательная среда – совокупность социально-культурных, а также специально-организованных в образовательных учреждениях психолого-педагогических условий, в результате взаимодействия с которыми происходит становление личности. Компоненты социокультурной среды учреждений образования:

1. пространственно-семантический – включает архитектурноэстетическую организацию жизненного пространства субъектов образования (архитектура здания, оборудованность кабинетов, оформление, наличие символов государства, школы и т.д.);

2. содержательно-методический – включает содержательную сферу образования (стандарты, концепции, программы обучения и воспитания, формы и методы);

3. коммуникативно-организационный – включает субъектность участников образовательной среды в соответствии со статусом, социальными ролями, полом и возрастом, нормы, традиции, обычаи взаимоотношений субъектов образования, стили общения, организационно-управленческий стиль и т.д.

Социально-педагогическая работа включает основные направления формирования и развития образовательной среды. При этом необходимо учитывать, что образовательная среда будет эффективной в развитии, социализации детей и молодежи если:

Социализация – процесс, который сопровождает всю жизнь человека. В связи с этим, человек может испытывать ряд проблем, кризисных ситуаций, в решении которых необходима социально-педагогическая помощь и поддержка.

Социальный педагог должен понимать, что есть процесс социализации человека, как он протекает в жизни и как можно человека поддержать и помочь в решении тех или иных проблем.

Социализация – развитие человека на протяжении всей его жизни во взаимодействии с окружающей средой. Это происходит, во-первых, в процессе усвоения социального опыта (культуры, норм, ценностей, традиций, законов и т.д.), во-вторых, в процессе выработки собственного

индивидуального опыта. Автором термина «социализация» принято считать американского социолога Ф.Г. Гиддинса, который впервые употребил его в значении близком к современному. В середине XX века социализация превратилась в самостоятельную межпредметную область исследования. В настоящее время проблемы социализации изучают в различных науках: философии, социологии, психологии, педагогике.

Социализация происходит в условиях с одной стороны стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, в процессе влияния на возрастные, социальные, профессиональные группы населения.

С другой стороны, в процессе относительно целенаправленного и социально контролируемого воспитания – семейного, социального и религиозного.

На различных стадиях и этапах социализации эти две составляющие

зрелость – 34-55 лет

пожилой возраст – 55-65 лет

старческий - 65-80

долгожительство – более 80 лет

На каждом возрастном этапе процесс социализации человека имеет свою специфику и особенности.

Социально-педагогическая сущность процесса социализации заключается в том, что человек в процессе социализации развивается как член того общества, которому он принадлежит. В процессе социализации человек осваивает и формирует нормы, традиции, культуру общества,

этикет и т.д. В процессе социализации формируется социальная активность, социальная ответственность, долг, честность, т.е. социально значимые качества для человека в обществе. Сущность социализации состоит в том, что в процессе освоения социального опыта происходит формирование, воспитание, развитие личностных качеств человека.

Каждое общество стремилось и стремится сформировать определенный тип человека, который соответствовал бы социальным, культурным, этическим идеалам общества. Идеал человека в обществе РБ это – личность с высокой нравственной культурой, образованием, чувством долга и патриотизма, трудолюбием, ведущая здоровый образ жизни.

Социально-педагогическая задача состоит в том, что бы в процессе социализации человек развивался в соответствии с данным идеалом.

Содержание процесса социализации определяется тем, что общество заинтересованно в том, что бы его члены успешно овладели системой

Освоение человеком социальных ролей и их реализация в обществе

принадлежит обществу, и оно является субъектом социализации. «Общество может выжить только тогда, когда между его членами существует значительная степень однородности» (Э. Дюркгейм). Поэтому общество стремится сформировать человека «по своему образцу», а человек в работах ученого рассматривался как объект социализирующих воздействий общества.

Т. Парсонс рассматривал социализацию как «интериоризацию культуры общества, в котором ребенок родился», как «освоение реквизита ориентации для удовлетворительного функционирования в роли».

Продолжатели теории субъект-объектного подхода определяли социализацию как «процесс освоения ролей и ожидаемого поведения в отношениях с семьей и общества, и развития удовлетворительных связей с

другими людьми» (Дж.Б. Томас, Р. Маршалл).

Сущность процесса социализации заключается в том, что человек в процессе социализации является субъектом социализации. Как субъект социализации человек не просто усваивает социальные нормы и культурные ценности общества, а саморазвивается и самореализовывается. Родоночальники теории данного подхода являются Ч. Кули, У. Томас, Ф. Знанецкий, Дж. Мид. Ученые придерживались субъект-субъектного подхода к рассмотрениюпроцесса социализации.

У. Томас и Ф. Знанецкй разрабатывали положение о том, что социальные явления и процессы необходимо рассматривать как результат сознательной деятельности людей. При этом в изучении социальных ситуаций необходимо учитывать не только социальные обстоятельства, но и точку зрения, которые включены в эти ситуации. Тем самым предлагали

рассматривать человека как субъекта социальной жизниУ.

Человек ставится субъектом социализации объективно. Поскольку, на протяжении всей жизни, на каждом возрастном этапе перед человеком

конкретном социуме в определенный период его истории. Эти задачи объективно определяются обществом в целом и ближайшим окружением человека. Задачи социально-культурного направления имеют две стороны: с одной стороны эти задачи предъявляются институтами общества, с другой стороны задачи воспринимаются человеком из общей практики, из обычаев, нравов непосредственного окружения человека. Причем две стороны часто не совпадают между собой и нередко противоречат друг другу. Человеком эти задачи могут осознаваться частично или искаженно.

Социально-психологические задачи – это задачи по становлению самосознания личности, ее самоопределение в жизни, самоутверждение человека. Эти задачи на каждом возрастном этапе имеют специфическое содержание и способы решения.

Самоопределение личности – процесс определения личностью

собственных позиций в важнейших сферах жизнедеятельности человека. Самоопределение предполагает формирование целеполагания человека в его жизнедеятельности.

Самосознание – достижение личностью на каждом возрастном этапе определенной меры самопознания, меры самопринятия и определенного уровня самоуважения.

Самоутверждение – процесс реализации активности человека в значимых для него сферах жизнедеятельности. Самоутверждение - активность человека по удовлетворению потребностей личности, при этом необходимо, чтобы успешность этой реализации признавалась и одобрялась значимыми для человека людьми.

Самоутверждение личности может иметь разнообразные формы:

Решение задач 3 групп является объективной необходимостью для

конкретные условия жизни человека.

Человек осознанно или неосознанно определяет реальность и успешность достижения тех или иных целей. Если человек обнаруживает расхождение между своими целями и объективными возможностями их реализации, он реагирует на это. Человек может изменить или цель, или искать более реальные пути ее достижения.

В этой ситуации человек является целеустремленной саморегулирующейся системой. И таким образом человек является активным в решении своих объективных задач, а значит, является в той или иной степени творцом своей жизни – поскольку сам человек ставит перед собой цели и их решает и значит творит. В этом процессе человек является

субъектом собственного развития и является субъектом социализации. Человек в процессе социализации не только является субъектом, объектом, но может быть и жертвой социализации. Это связанно с тем, что процесс и результат социализации заключает в себя противоречие, иногда внутренний конфликт (А.В. Мудрик). Процесс социализации каждого человека происходит в конкретных условиях его жизни. Влияние социального опыта на развитие человека может носить как позитивный, так и негативный характер. Неблагоприятные условия социализации могут стать причиной появления категорий людей, которых называют жертвами неблагоприятных условий социализации.

Наиболее очевидными жертвами неблагоприятных условий социализации являются:

стать: болезни и физические травмы, аморальность и пьянство родителей, низкое материальное состояние семьи, заброшенность детей, компьютерная

Успешная социализация предполагает: с одной стороны, эффективную адаптацию человека в обществе. С другой стороны – способность человека в определенной мере противостоять обществу, тем жизненным ситуациям, которые мешают его саморазвитию, самореализации и самоутверждению.

Успешная социализация предполагает определенный баланс между идентификацией с обществом и обособлением в нем.

Концепции социализации Анализ концепций социализации показывает, что все они, так или

иначе, подходят к одному из подходов. Эти два подхода трактовки социализации расходятся между собой в понимании роли самого человека в процессе социализации.

Первый подход определен как субъект-объектный подход – данный подход утверждает или подтверждает пассивную позицию человека в