- •1.Специфика музыки как вида искусства
- •2.Бесписьменная и письменная музыкальная культура
- •3. Способы письменной фиксации музыки (невменное, крюковое), знаменное письмо, буквенная и нотная запись.
- •4. Средства выразительности в музыке
- •5. Музыкальный звук и его характеристики
- •6. Отображение высоты звуков в совр. Нотной записи
- •7. Отображение длительности звуков в современной нотной записи
- •8. Отображение динамических оттенков и темпа музыки в современной нотной записи.
- •10. Система жанров бел.Муз. Фольклора
- •11. Бел.Нар. Муз. Инструменты, их классификация
- •12. Возм-сти использования бел.Муз. Фольклора в работе с детьми дв.
- •15. «Классицизм» как муз.Стиль, его отлич. Черты, творчество композиторов
- •16. Утонченная логика музыка стиля «рококо» в творчестве композиторов 18 века
- •17. Отражение внутреннего мира человека в творчестве композиторов романтиков.
- •18. Реализм в музыкальном искусстве.
- •19. Музыкальное искусство 20 века, его представители.
- •20. Современные стили и направления музыкального искусства
- •22. Характеристика музыкальных театральных жанров.
- •23. Симфоническая музыка, ее жанры.
- •24.Характеристика инструментов симфонического оркестра, их классификация
- •25. Характеристика хоровой музыки.
- •26. Характеристика камерной музыки.
- •27. Становления музыкального образования
- •28. Музыкальное образование с 1917 по 1930 годы.
- •31.Современные подходы к музыкальному воспитанию.
- •32. Цель и задачи муз. Вос. Дошкольников
- •33.Сущн. Категорий муз восп., муз. Разв. Муз образ.
- •34.Система муз восп Кабал
- •36.Синтез музыки и движения в системе музыкального воспитания э.Жака - Далькроза
- •38. Комплексный подход как основа систем музыкального восп. Дош н.А Ветлугиной.
- •40Подходы к опред понятия «муз-ть» (ислед Ревеша, Сишора и др.)
- •41. Опред и структ муз-ти в исслед б.М. Теплова
- •44. Теории детермин муз сп-ей
- •46.Общедид и специф м-ды муз восп, разв и обуч.
- •48. Знач м-в моделир звук отнош в муз восп дош.
- •49. Характеристика методов уподобления звучанию музыки, их роль в активизации муз.Восприятия детей дв
- •52. Использование полифункциональных возможностей музыкальных сюжетно-игровых комплексов в воспитании дошкольников
- •53. Восприятие как основной вид детской музыкальной деятельности. Его задачи и формы организации
- •55. Требования к репертуару по слушанию музыки для детей дв
- •56. Роль пения в муз.Развитии ребенка, его задачи
- •57. Характеристика вокальных и хоровых навыков дошкольников. Особенности детского голоса и меры по его охране
- •58. Характеристика песенного репертуара для детей дв.
- •59. Этапы разучивания песни с детьми дв, методы и приемы
- •60. Муз.-ритмические движения как вид детской муз. Деятельности, его задачи
- •62. Принципы отбора муз.Репертуара к музыкально-ритмическим движениям дошк-ков
- •64. Игра на детских муз.Инструментах как вид детской муз. Деятельности, его задачи.
- •66.Способы обучения игре на детских муз-ных инструм. Детей дош возр, методы и приемы.
- •67. Обучение элементам нотной грамоты органично связано с игрой на звуковысотных инструментах.
- •70.Подходы к рав. Музыкального творчества дош. ,условия и этапы его развития.
- •72. Музыкально-образовательной деятельности
- •74.Характеристика видов музыкальных занятий
- •80.Деятельность педагогического коллектива по организации музыкального воспитания дошк.
57. Характеристика вокальных и хоровых навыков дошкольников. Особенности детского голоса и меры по его охране
В детском саду детей обучают простейшим певческим навыкам:
- правильному звукообразованию;
- правильному дыханию;
- хорошей дикции;
- чистоте интонации;
- ансамблю – стройному, согласованному пению;
- эмоционально – выразительному исполнению.
Вокальные навыки – это взаимодействие звукообразования, дыхания и дикции.
Хоровые навыки – это взаимодействие ансамбля и строя.
Обучение вокально–хоровым навыкам детей дошкольного возраста имеет ряд особенностей.
Звукообразование при правильной постановке голоса должно быть звонким и лёгким. Для правильного звукообразования большое значение имеет чёткая работа голосового аппарата (нижней челюсти, губ, мягкого нёба с маленьким язычком). Со звукообразованием тесно связано такое качество звука, как напевность. Надо учить детей петь протяжно, напевно, вырабатывать навык кантилены. Протяжность в пении зависит от правильно взятого дыхания и от преобладания гласных, что характерно для народных песен. Развитию протяжности помогает пение песен, написанных в умер.или медл. темпе, а также разучивание песен сначала в замедл. темпе.
Форм-е правильного певческого звучания голоса ребёнка (звукообраз-я) подчиняется опр. закономерностям, кот.можно освоить в след. послед-сти:
1 – На отд. гласных звуках (или их сочетаний с согласным [у]) найти естественное, непринуждённое, без напряжения и форсирования интонационно чистое и приятное по тембру звучание голоса.
2 – Найденное правильное звучание голоса на отдельных участках диапазона (естественных движений голосообразующей системы) перенести на пение других гласных, слогов и целых слов в различных участках диапазона голоса ребёнка.
3 – Путём выполн. многочисл. вариантов певческих упражн-й, сохраняя найден.своб. и удобную корд-ю всех мыш. систем голос. аппарата р-ка, добив.автом-ции движений голос. аппарата.
Проблема охраны детского голоса основательно освещается в трудах К.Пигрова, О.Раввинова, О.Ростовського: правильное пение само по себе явл. охраной голоса и залогом здорового голосового аппарата. Поэтому педагогу необх.знать профил. меры, предотвр-щие заболевания голосового аппарата р-ка.
Осн. причинами неправ.функц-ния голосовых органов и их переутомления явл. пение в несвойственной определенному голосу тесситуре, злоупотребление верхними звуками, форсированное звучание, чрезмерно длительное пение, неправильные навыки звукообразования, пение в болезненном состоянии.
Педагогу необх. постоянно говорить ученикам о недопустимости перенапряжения голоса как в языке, так и при пении. Ставя на уроке опр. вокальные задачи, следует учитывать, что кач-во пения также зав. и от настроения р-ка, состояния его здоровья. Дышать на улице предлагается только носом. После пения нельзя сразу вых.на улицу, пить холодные напитки. Петь надо в чистом, просторном помещении. Чтобы избежать повреждения и износ голоса певца во время занятий вокалом, репетиций хора, следует чередовать нагрузки с минутами отдыха.