2. Общие закономерности функционирования педагогического процесса физического образования.

Закономерность как категория отражает функционирование педагогического процесса на основе системы законов. Для педагогики физического образования важно то, что закон отражает связи в педагогических явлениях на конкретном, а закономерность на более обобщенном (абстрактном) уровнях. Но оба они отражают тенденцию развития педагогической системы.

Социальная обусловленность образования личности как закономерность

Во-первых, человек существо социальное, может развиваться только в обществе себе подобных при общении, совместной созидательной деятельности.

Во-вторых, образование как процесс носит общественный характер, развитие личности обусловливается существующими общественными отношениями, конкретным бытием.

В-третьих, педагогический процесс образования личности всегда целенаправлен, вытекает из объективных интересов и потребностей общества и личности.

Развитие личности в деятельности как педагогическая закономерность Развитие личности в деятельности - закономерность, проявляющаяся на педагогическом уровне. Деятельность вообще и созидательная в особенности, имеет определяющее значение в развитии личности и общества.

Деятельность - это способ существования и развития общества и человек, преобразование реальной действительности, исходя из потребностей социума.

3. Физиологическая характеристика мышечной силы.

Сила мышцы — это способность за счет мышечных сокращений преодолевать внешнее сопротивление. При ее оценке различают абсо-лютную и относительную мышечную силу.

А б с о л ю т н а я с и л а — это отношение мышечной силы к физиологическому поперечнику мышцы (площади поперечного разреза всех мышечных волокон). Она измеряется в Ньютонах или килограммах силы на 1 см2 (Н / см"2 или кг / см"2). В спортивной практике измеряют динамометром силу мышцы без учета ее поперечника. Относительная с и л а— это отношение мышечной силы к ее анатомическому поперечнику (толщине мышцы в целом, которая зависит от числа и толщины отдельных мышечных волокон). Она измерЯется в тех же единицах. В спортивной практике для ее оценки используют более простой показатель: отношение мышечной силы к массе тела спортсмена, т. е. в расчете на 1 кг. Абсолютная мышечная сила необходима в собственно-силовых

упражнениях, где максимальное изометрическое напряжение обеспечивает преодоление большого внешнего сопротивления — при подъемах штанги максимального или околомаксимального веса, при

выполнении в гимнастике стойки на кистях, переднего и заднего равновесия на кольцах и упора руки в сторону (≪крест≫) и др. Относительная мышечная сила определяет успешность перемещения собственного тела (например, в прыжках).

В зависимости от режима мышечного сокращения различают

1)статическую (изометрическую) силу, проявляемую

при с т а т и ч е с к и х у с и л и я х , и 2 ) д и н а м и ч е с к у ю с и л у — прид и н а м и ч е с к о й р а б о т е , в т о м ч и с л е т а к н а з ы в а е м у ю в з р ы в н у ю силу.

Взрывная сила определяется скоростно — силовыми возм о ж н о с т я м и человека, которые необходимы для придания возможно большего ускорения собственному телу или спортивному

снаряду (например, при стартовом разгоне). Она лежит в основе таких важных для спортсмена качеств как прыгучесть (при прыжках) или резкость (в метаниях, ударах). При проявлении взрывной силы важна не столько величина силы, сколько ее нарастание во времени, т.е. градиент силы. Чем меньше длительность нарастания силы

до ее максимального значения, тем выше результативность выполнения прыжков, метаний, бросков, ударов. Скоростно-силовые возможности человека в большей мере зависят отнаследственных свойств организма, чем абсолютная изометрическая сила.

4. Стили поведения в конфликтах

Основные подходы и стили разрешения конфликта

1. Подходы к разрешению конфликта в разных социальных системах

2. Многообразие стилей разрешения конфликта

3. Управление конфликтом

1. Разрешение конфликтов зависит от общих принципов социально-экономического и политического порядка, принятых в конкретном обществе. Социальные системы могут быть тоталитарными, авторитарными и демократическими. Для анализа применимости разных подходов к разрешению конфликта применяется дифференцированное рассмотрение по критериям социальной значимости (ценность), пригодности (польза) и эффективности (продуктивность).

2. Различные стили, проявляющиеся при разрешении конфликтов, складываются на основе имеющихся в обществе культурных и правовых установлений, поощряющих, безразличных или запрещающих тот или иной стиль поведения при разрешении конфликта. См. материалы к семинару № 3: таблица стилей и подходов разрешения конфликта.

3. Продуктивность конфликта является необходимым условием для налаживания переговорного процесса между сторонами. На фоне конструктивности возникает следующая стадия конфликта как процесса ? это управление. Управление конфликтом ? это прежде всего анализ структуры данного конфликта (выделение субъектов, причин, объекта конфликта и т. д.); определение стадии, на которой находится конфликт; прогнозирование дальнейшего развития конфликта и разработка и применение методов его разрешения. Управление конфликтом подразумевает посредника (медиатора), который будет непосредственно решать поставленные задачи.

Приложение к билету № 7

Практическое задание № 1. Рассчитайте общую плотность (ОП) урока физической культуры, исходя из следующих данных:

длительность урока – 40 мин;

простои на уроке по вине учителя физической культуры составили 3 мин.

ОП=tад*100%/tобщ=37*100%/40=92,5%

t ад- активная деятельность; t общ – общее время урока

Рассчитайте моторную плотность (МП) урока физической культуры, исходя из следующих данных:

длительность урока – 40 мин;

суммарное время, затраченное учащимися на выполнение физических упражнений - 30 мин;

время, затраченное на подготовку мест занятий, отдых между смежными заданиями и объяснения учителя физической культуры – 10 мин;

МП= t фу*100%/t общ=30*100%/40= 75%

Билет 9