moi

28. КП. Цель: выявление и преодоление недостатков в развитии личности ребенка. Объектом: психические и физические нарушения, а не их носителей (детей, имеющих дефекты развития). Предмет: представл. позициями: определение наиболее результативных путей способов, средств, направленных на выявление и преодоление отклонений в развитии ребенка, дифференциация в обучении, воспитании и развитии детей с недостатками и откл. в поведении (решение: подготовка их к общественно-полезной деят-ти, участию со своими сверстниками в деят-ти). Задачи: выявить причины и условия появления нед., изучить историю становления и развития коррекционно-пед-ой деят-ти с детьми, разработать технологии кор.-пед. воздействия, создать учебно-методическую базу для подготовки учителя к кор.-пед работе. Категории КП: обучение, восп., развитие. Особен-ми воспит.: оптимизм, уверенность в преодолении трудностей, надежда на достижение полож-ого результата. К спец. понятия КП отн.: коррекция (система специальных мер, направленных на преодоление недостатков психофизиол. развития и отклонен. в поведении (корр. речи, отдельных звуков)), компенсация (процесс перестройки нарушенных или недоразвитых психофиз функций организма.), реабилитация (вкл медиц. реаб.(лечение недост), психол. реабл. (восстановление псих процессов), пед. реоб.(востан. утраченных УН)) , адаптация (процесс приспособл ребенка к условиям школьной жизни, к ее требован., усвоениею ЗУН (неготовность-прив к дезадаптации)). Нормальным развитием считается гармоничное равновесие между многими разнообразными отклонениями и неправильным формированием. Аномалия- отклонение от нормы, неправ-ть в развитии. Дефект –физ-ий или псих-ий недостаток, вызыв-ий нарушение нормального развития ребенка. Патология –биологич. процесс появления нового качества, болезненного состояния.

29. Шк. Неус. Неусп ребенок –кот не может продемонстировать уровень ЗН, скорость мышления. Типы откл-ий:1) общее отставание в учении;2) специфическое отставание (по языку или математике);3)отклонение от индивидуального оптимума учебной деятельности. Таким образом, неуспеваемость может быть общей и специфической. Общая неуспеваемость связана с низкими показателями психической активности(отсуст любознательности, не способностью к сомоконтролю). Специфическая связана с проблемами в усвоении кон­кретной области умственной деятельности. Причины влекущие отставание детей в школе: неблагоприятная наслед­ственность; нарушения нервной деятельности; общая неспособность к ин­тел. труду; физ. ослабленность; шк. незрелость; недостаточное развитие речи; недостаточная сформированность элементарных УН чтения, письма, счета; боязнь школы, учителей. Одной из причин неуспеваемости является неправильное семейное воспитание. Страх. Школьный невроз — причин отставания в учебе, рожденная школой (боится учителя, не хочет посещать школу, плохо спит). Имеет такой недостаток, как ин­фантилизм, т. е. детскость, незрелость ребенка.Субъективные причины шк. неуспев: недостаточную готовность ребенка к школьному обучению; неверие ученика в собственные силы; средний, общий подход к оценке успеваемости, который не позволяет правильно оценить потенциальные возможности каждого ребенка; сложность учета потребностей всех детей класса; отсутствие специальных методик обучения нестандартных детей; настроенность классного руководителя на определенную методику проведения урока, которая может не отвечать потребностям многих детей; неспособность многих педагогов к мобильной перестройке в зависи­мости от возникающих ситуаций.

30. ДП. –отдельные поступки или поведение в целом, которому свойственны отклонения от принятых в обществе моральных, социальных, правовых норм и правил. (явл результатом ошибок в поведении (чрезмерная опека, или наоборот)). Проявл отклоняющегося поведения Подласый относит непослушание, шалость, упрямство, капризы, грубость, недис-ть они вызыв-ся эмоциональной напряженностью, т.о. целью отклон. поведения явл стремление избав-ся от эмоц напряжения. Выд. 3 откл-гося поведения: треб-ые-привлечь к себе вним, быть на виду. Власт.- настойчивые, желающие управлять другими, в ценре вним. Мстит.- явл месть всем и каждому(бедностью, лишенностью.Алкоголизм- форма ДП, проявляющаяся в патологическом влечении к алеоголю, в психолог-ой и физиол-ой зависимости от него. Виды: бытовой- привыкание к алкоголю, но пьющий чел способен контр-ть кол-во напитка. Хронич-ий- опьянение возможно от небольшого кол-во алкоголя. Причины: предрасполог. Особенности личности (внушаемость, склонность к подражанию) и употр-е алкоголя в группе, опред-ом обществе, семье. Нарк.- потологическое влечение к употреблению ряда наркотических средств(гашиш, марихуана). Токсик.- патологич влечение к употреблению препоратов, не включенных в список наркотиков, но вызывающих изменения сознания. Общие признаки: болезненное влечение к употребл средства, наличие наркотического опьянения, бессонница, повышенная раздражительность. К эмоц и повед-им отклон относят: Упрямство –поведение, выраж-ся в сопротивл. Посьбам, советам и указаниям родителей, педагогов. Застенчивость- проявл в неришительности, тревож-ти. Замкнутость- нарушение, кот вызыв застенч-ю и проявл в трудности общения. Лживость- стремление создать неправильное впечатление о фактах и событиях ради достижения цели и избежание наказания. Лень –состояние бездея-ти, пассивности. Целью вос-но-корр-ой работы явл. преодоление негативных установок, повед и формир положит-ых качеств. Общая профилактика-работа по предупреждению возможного неблагополучия в психологическом и личностном развитии ребенка, а также по созд. Соц-но-эком и псих-пед условий (семья-выпол свои функции, занят полезной дея-тью). Спец проф-испол мероприятий соверше-им, защиту от невниманя родителей, жестости, насилия. Корр-ю усилий школы, семьи, социума.