мои

25.Я.А.Коменского(1592-1670).Осн педагог труды:- Великая дидактика;- Материнск ая школа(руководство для семейн. воспит.)- Открытая дверь к языкам;-Сочин. Панфическая школа»-учение всех всему.распорядок дня,принципы,уч. план.- Мир чувственных вещей в картинках(иллюстративный учебник).Осн задачи восп:- научное образ- нравственность;- религиозностьСистема шкл обр, возр. периодизация:1. От рождения- 6-ти лет – «материнская школа» (восп в семье под руководством матери). Задачи: развитие органов чувств, ознакомление с окружающим миром, развитие речи и первоначальных ручных У.2. От 6-12-ти лет«школа родного языка». задачи: овладение З об окружающем мире на родном языке через изуч географии, истории, арифметики и т.д.; ознак. с ремёслами; религиозное восп.3. От 12-18-ти лет – «латинская школа» или гимназия (для тех, кто проявил способность к науке). Задачи: изучение «семи свободных наук», математики, физики, природоведения, истории, этики, иност. яз..4. От 18-24 лет – академии. Задача: овладение пансофическими З(обуч. всем).Требования к обучению и дидакт. принципы:* успешность обуч.(учить вещам раньше слов; от простого к сложному);* лёгкость обучения (обучение начинать в раннем возрасте; от более лёгкого к более трудному);* основательность обуч. (послед-е основывается на предыдущем; материал д/б взаимосвязан; закреплять изуч упр);* быстрота обуч (занятия в классе лучше вести одному преподавателю);* наглядность обучения (усвоение знаний путём наблюд. за предметами и явлениями, используя чувственное восприятие);* последов-сть и систематичность обуч. (все последующие З в обучении необх основывать на предыдущих);* прочность усвоения З (постоянное выполнение упр. и повторение);* самост-сть и активность (раскрывать способности, понимать вещи, работать самост-но).Педагог-ие идеи:- урок как форма обуч;- организация учебного года, шкл недели, расписания занятий;-преподавание одного учителя в классе;- обуч детей на родном языке;- целенаправленное восп детей дошкл.возраста(«материнская школа»);- обуч. всего юношества.Ступени познания:- чувственное познание;- обобщение, абстракция, научное знание;- осмысление, проверка практикой, мудрость.Принцип природособразности – природа едина, в ней гармония и порядок; человек – часть природы, он развивается по естественным законам; восп. д/идти сообразно с его природой.

26 Классики западноевр. педаг 19 в.А) Иоганн Генрих Пестолоцци(1746-1827)Осн. труды: «Лингард и Гертруда», «Письмо другу о пребывании в Столице», «Метод. памятная записка Пестолоцци», «Как Гертруда учит своих детей», «Лебединая песня».Осн положения педагог. теории:* постоянное развитие природных способн. чел, их совершенств-е;* гармонич-е развитие сил и способностей;* центр восп. – нравств. формир ребенка;* основа развития способн– упр;*соединение обучения с производительным трудом;* обучение на основе наблюдений и опыта.Цель восп.-чтобы развить все природные силы и способности чел.,причем это развитие д/б разносторонним и гармоничнОсн элементы любых знаний:- форма;- число;- слово.Он разработал методич указ. к программе начал обучения, создал теорию элемент-о обучения( У измерять, считать; развитие речи ребенка)Б) Иоганн Фридрих Гербарт (1776-1841Основные труды: «Общая педагогика, выделенная из цели воспитания», «Очерки лекций по педаг.«О воспитании при общественном содействии», «Учебник по псих.», «Письма о применении псих-и к педаг».Герборт ввел понятие воспитыв-о обуч. Задачи :* стимуляция стремления к наблюдению и размышлению;* развитие восприятия прекрасного;* восп-е симпатии к людям, чувства общественности;* формир-е религиозного мировоззрения.В) Фридрих Адольф Вильгельм Дистерверг (1790-1866 Основные труды: «Руководство к образованию немецких учителей», «Воспитывающее обучение – обучающее воспитание», «Принцип элементарного обучения», «О самосознании учителя», «Об учительском образовании», «О высшем принципе воспитания».Осн положения педаг теории:* восп д/б общечеловеческим;* необх развивать чел. в ребенке, развивать его самодеятельность;* природосообра зность восп(понимал возбуждение врожденных задатков ребенка в соответсвии с заложенными в них стремлением к развитию;* самодеятельность (активность, инициатива ребенка в усвоении соц. опыта.поведение);* культурососбразность(воспит. д/считаться не только с природой ребенка, но и с уровнем культуры данного времени и страны;* учет возра. особенностей ребенка;* обучение д/б развивающим.Три ступени в развитии чел:- ступень чувств;- ступень памяти;- ступень ума.Задача школы – восп гуманных и сознательных граждан. Дистерверг разделял идеи общечеловеческого восп..Дидактические взгляды:* идея развивающего воспитывающего обучения;* прочность усвоения З;* глубокое понимание предмета как условие его усвоения;* постепенность и последовательность усвоения знаний;* своевременность повторения трудных мест;* заучивание только существенного;* наглядность обучения и др.

27.Россия 2 пол. 20в.А)Пирогов(1810-1881).Осн.пед. идеи и положения*идея общечеловеч-о восп.*идея самопознания посредством восп.*нравст. восп через хрстианскую религию(нравс. осн. направл. в восп.)*только посредством восп. возможно привести к гармонии природное и общественное в чел.*преподавание в университ. д/носить общечелов-ю направленность.Цель восп.-научить быть чел. Пирогов разработал проек школьной системыНачальная шкл(2г.)Классическая прогимназия(4г),классич. гимназия(5лет),университеты. Реальная прогимназия(4г), Реальная гимн.(3-4),Высшие специал учебн завед.Б)Ушинский(1924-1870)Осн. труды: «Родное слово», «О пользе педагог-ой науке», «О народности в общественном восп». Осн. целью восп.: духовное развитие чел. с опорой на культурно-историч традиции народа, особенности его национального характера.Осн. принципы восп: .народность, христианская духовность, научность. Осн. задачи шкл. восп.: *нравств. восп. шкл. *сближение религиозного и светского образов*восп у ребенка любви к труду,*воспит. патриотических чувств.Цель нравст восп-формир. личности,след. качества*уважение и любовь к людям*искреннее,доброжелательное отн. к окружающему миру*чувство собственного достоинства. Осн.педагог. положения1)искусство воспит.д/опираться на данные антропологических наук, на комплексные знания о чел.2)построение обучения на основе возраст.,индивид,физиолог. особенностей детей,специфики развития психики.3)Посильность содержания и его последовательность.4).испол-е наглядности в обучении 5)широкое испол-е игр в процессе обуч. 6).основательность и прочность усвоения З. 7)единство функций восп. и обуч. 8)урок важнейший элемент системы обуч. 9) комплексное испол-е фронтальных форм обуч. с индивид-и. Методики разраб. Ушинским:-повторение учебного материала-формир. у детей общих представлений на основе наглядных представ-й-одновременное развитие мышления и речи у детей.Л.Н. Толстой(1828-1910).Меняет характер и содержание обуч. Ведет обмен педагогич. Идеями, опытом на страницахъ журнала «Ясная поляна». Составление «Азбуки».В статьях в журнале «Посредник»,раскрывает свое религиозно-нравственное учение о всеобщей любви и непротивлению злу насилием. Осн. педаг. идеи:*свобода выбора чему и как учить,* задача учителя-подчиняться природе ребенка и развивать ее, *задача педаг-ой науки-изучение условий,ведущих к совпадению деятельности уч-ля и уч-аи на пути к единой цели, и условий,кот-ые этому мешают,*ширкое применение наглядности,* единство обуч. и восп.,* свобода воспит. и обуч. на основе религиозно-нравств. учения,*наиболее результативный метод обуч -живое слово уч-ля,*развитие творчества, активности, самостоят. детей.